隨著國家發(fā)展進入新的時期，教育也迎來了一個新的發(fā)展契機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在兩會上被納入國家戰(zhàn)略，它正在以前所未有的“速度與激情”席卷而來，借助于這一東風(fēng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更是重建了一個新的教育生態(tài)，在這一生態(tài)下，新的理念、新的視野不斷沖擊著教師和學(xué)生的身心，于是智慧課堂借助平板電腦引入我們學(xué)校的教育，新奇拷問著我們的雙眼，更拷問著我們的教育理念，當(dāng)傳統(tǒng)教育遇上這一嶄新的教育生態(tài)，究竟能碰撞出怎樣的火花呢？

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是知識的講解者、傳遞者、灌輸者?，F(xiàn)在，在有限空間的教室里發(fā)生的教學(xué)情境和教學(xué)事件轉(zhuǎn)移到了“有著無限創(chuàng)造空間”的小小的平板電腦這一學(xué)習(xí)終端上。教師在授課時，可以通過智慧課堂平臺上“課件”和“教育文庫”“同步習(xí)題”等板塊快速查找到適合學(xué)生的各種資料，然后通過平板電腦將課件、視頻、音頻等資料推送給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再是唯一的知識源泉，教師也不再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方法上，為學(xué)生建構(gòu)知識體系，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者，而平板電腦上和百度文庫相鏈接的教學(xué)資源成為教師取之不竭的寶藏。它為教師提供了大量的、豐富的材料資源，成為教師專業(yè)成長的鑰匙，為教師開啟了不斷深入學(xué)習(xí)的大門，從而促進教師由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只是知識的被動接受者，邊聽邊記筆記，耗時耗力，老師方法再多，因為受時空限制，師生之間的靈活互動程度也有限，但是有了平板電腦之后，相關(guān)資料可以推送到里面，學(xué)生可以隨時查閱，課堂上老師講解的疑難點可以拍照無限期的保存，隨時查閱自己需要的疑難點的解析，省卻了記筆記的時間，學(xué)生有了更多的精力投入到自主研究學(xué)習(xí)中。學(xué)生利用這些資源學(xué)習(xí)，去主動建構(gòu)知識，從而真正成為知識的探索者和認知主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)的得到了保障。周末、假期，學(xué)生也可以把平板電腦帶回家，通過這一平臺來完成和提交作業(yè)，教師通過登錄平臺可以及時監(jiān)控學(xué)生作業(yè)的完成情況，家長也可以通過登錄家長賬號隨時了解學(xué)生的學(xué)情，從而使學(xué)生、家長和教師的溝通更加密切。

三、教學(xué)過程的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計下，教學(xué)過程基本上就是老師講，學(xué)生聽。整個課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生很少或沒有自己思考的時間，學(xué)生只是被動的接受?，F(xiàn)在的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^課件、導(dǎo)學(xué)案、限時跟蹤檢測來進行導(dǎo)入、釋疑突破、鞏固拓展、為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，課堂真正由學(xué)生主導(dǎo)。針對難點與易錯點還可以專門錄制小視頻供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，反復(fù)領(lǐng)會，同一課堂上就能很好地解決學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的問題。課堂知識點的鞏固訓(xùn)練更是讓學(xué)生當(dāng)場答題，答案當(dāng)場抓取，讓學(xué)生清晰明了的知道問題所在，并有針對性地補救，這樣學(xué)生無法有絲毫懈怠，精力高度集中，學(xué)習(xí)效率自然得到提高?？梢哉f，在這樣的課堂上，師生互動大大增強，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情高漲，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的現(xiàn)象，真正把課堂歸還給了學(xué)生。

四、教學(xué)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)教學(xué)多是課本內(nèi)容的復(fù)述，平板電腦的使用大大豐富了課堂內(nèi)容。例如在進行《我有一個夢想》這篇文章的授課時，我推送了相關(guān)的文字、音頻和視頻背景資料，學(xué)生通過青年時期奧巴馬的遭遇可以深刻了解黑人的悲慘狀況，但正是因為馬丁路德金等為解放黑人運動所做出的巨大努力，才有了美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)。通過曼德拉向虐待自己的看守致敬的資料和香港殿堂級樂隊BEYOND樂隊為歌頌曼德拉而演唱的《光輝歲月》的視頻，讓學(xué)生深刻體會到馬丁路德金和曼德拉他們的博愛胸懷，讓學(xué)生知道他們和愛和我們的愛的區(qū)別，我們的愛是有選擇的，有期限的，我們只愛我們喜歡的，而他們的愛是無私的，永恒的。通過這些資料的推送，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，也變得更加媒體化、可視化、智能化，大大拓寬了學(xué)生的視野。

五、教學(xué)檢測的變化

傳統(tǒng)教學(xué)，檢測手段單一，檢測及反饋都費時費力，而利用平板電腦，教師可以向?qū)W生推送限時測試題，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交答案后，后臺系統(tǒng)會及時反饋每位學(xué)生的答題情況，教師通過數(shù)據(jù)分析，可以及時進行教學(xué)控制和教學(xué)反思，并針對不同學(xué)生制定個性化教學(xué)方案，從而使學(xué)習(xí)的過程性評價得以實現(xiàn)。

平板電腦檢測鞏固的手段和傳統(tǒng)的手批試卷和人工統(tǒng)計相比，也變得更加智能化、人性化?？陀^題直觀的數(shù)據(jù)既可以了解班級的整體情況，也可以了解學(xué)生個人的發(fā)展軌跡。對于主觀題答案的提交，則采用在紙上書寫然后拍照上傳的方式，這既和高考網(wǎng)上閱卷的形式相接軌，但又比網(wǎng)上閱卷多了批注的功能，便于讓學(xué)生直觀地得知存在的問題，同時又能形象地展示學(xué)生的書寫情況，提醒學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦上分學(xué)科、分知識點的錯題本針對錯題進行強化鞏固，為了跟蹤檢測學(xué)困生的鞏固效果，教師可以向他們推送“私人訂制”的課后作業(yè)，分層次作業(yè)的布置，讓教師能夠真正做到因材施教?？梢哉f，因為有了借助平板電腦這一教學(xué)實踐工具的依托，教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變才有了操練的舞臺。

可以肯定的是平板電腦這一教學(xué)輔助工具在如何促進學(xué)習(xí)以及如何與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展方面存在著“無限多的可能模式”，它已經(jīng)為我們打開了一扇風(fēng)景無限的天窗。我堅信努力源于夢想，探索創(chuàng)造未來，只要我們繼續(xù)努力，在“小小平板電腦”的幫助下，我們的教學(xué)定能勁風(fēng)揚帆，高歌遠航！

作者簡介

金榕（1976.07—），女，漢，籍貫：山東省龍口市石良鎮(zhèn)大金家村；職稱：中學(xué)一級；學(xué)歷：大學(xué)；研究方向：高中語文教學(xué)。