李穎　李祥林　張喆

摘要：分析當今大學生缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，導致專業(yè)素質、知識結構和創(chuàng)新綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求不相適應；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實踐能力欠缺，在實際工作中無法做到學以致用、推陳致新的問題。為解決電子信息類本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與電子信息行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求之間的矛盾：（1）建成虛實一體化、全開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎平臺；（2）形成分層級、遞進式、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式；（3）構建以項目為驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程化實踐訓練體系。項目自2013年完成以來，先后在我校電子信息類本科專業(yè)推廣應用，取得了良好效果。

關鍵詞：電子信息；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0172-02

發(fā)達國家對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年的歷史，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，推動了整個社會經濟的飛速發(fā)展[1-2]。我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了卓有成效的效果。目前，高等院校運用第二課堂開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為較普遍的形式[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽的開展，有效地提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質和能力[4]。然而，我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在師資建設不完備、理論體系不健全等諸多問題。如何結合國情和校情，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，是大學教育的難題[5]。

電子信息產業(yè)是一項快速發(fā)展的高科技產業(yè)。我國已是全球最主要的電子產品生產地、消費和出口市場，產業(yè)前景廣闊。但我國電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)生存在就業(yè)難的問題。究其原因，一方面是由于畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，競爭壓力增大；另一方面是由于學生在大學期間，自身的知識儲備不足，尤其是創(chuàng)新意識和實踐能力欠缺，無法做到學以致用，難以滿足產業(yè)模式轉型的要求。因此，對電子信息類專業(yè)本科生進行系統(tǒng)化和工程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迫在眉睫[6]。

一、教學問題改革的方法

1.校企合作，建成虛實一體化、全開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎平臺。構建“虛實一體化”智能電子創(chuàng)新工廠基礎平臺，包含基于校園網的Proteus虛擬仿真實驗室、大學生創(chuàng)新實踐基地、電子工藝實訓基地、孚點電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、嵌入式系統(tǒng)實驗室、通信技術實驗室?！肮S”實行全天開放，學生自主管理，涉及電子、自動控制、通信等多學科領域，滿足智能電子軟硬件設計的需求。

2.分層級、遞進式建成“啟智園、踐行團、頓悟室、明理軒”四個創(chuàng)新工作室，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式。針對學生的實踐動手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力等各方面訓練的需求，課題組分層級、遞進式建成“啟智園、踐行團、頓悟室、明理軒”四個創(chuàng)新工作室，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式。同時，學生以“闖關升級”方式進入各層級的創(chuàng)新工作室，即每個層級的創(chuàng)新工作室設定考核指標，考核合格的同學方可進入下一層級的創(chuàng)新工作室。

3.以項目為驅動，以學生為主體構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程化實踐訓練體系。構建以項目為驅動、以學生為主體、以工程實踐為舞臺的開放式應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系。所有進入創(chuàng)新工廠的學生被要求必須加入項目小組，各小組根據(jù)研究興趣參與、申請和自立不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項目，參加多種形式的學科競賽項目。以工程實踐為舞臺，定期派學生到科研院所或企業(yè)參加工程實習，使他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源于工程實踐，驗證于工程實踐，推廣于工程實踐。

二、項目研究取得的成果

1.校企合作，建成虛實一體化、全開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎平臺。

2.分層級、遞進式建成“啟智園、踐行團、頓悟室、明理軒”四個創(chuàng)新工作室，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式。

3.以項目為驅動，以學生為主體，突出大學生的個性化培養(yǎng)，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程化實踐訓練體系。如圖1所示。

三、成果的推廣應用效果

該項目自2013年完成以來，先后在我校電子信息類本科專業(yè)推廣應用，取得了良好效果。

1.構建了虛實一體化、全開放的智能電子創(chuàng)新工廠，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才訓練模式。

2.積極組織學生申報各種項目課題，參加各類學生競賽，促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的不斷提高。

3.成功對接政府的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，本工廠創(chuàng)新團隊入駐省級“眾創(chuàng)空間”，嵌入科研院所，耳濡目染看創(chuàng)意，練創(chuàng)新，學創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]高揚.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目持續(xù)發(fā)展研究[D].大連：大連理工大學，2016：10-13.

[2]安建強.電子信息專業(yè)本科生創(chuàng)新訓練體系構建與實施研究[D].南京：南京大學，2017：12-16.

[3]張瑞.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施策略[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（1）：86-89.

[4]洪盈瑩.高等教育大眾化背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑探討[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2017，26（3）：35-37，41.

[5]劉志侃.地方高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀問題與展望[J].高教論壇，2016，（1）：30-35.

[6]曲強.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)實踐教學體系研究[J].教育教學論壇，2017，（2）：137-138.

Abstract：Aiming at today's university students who are lacking of innovation entrepreneurship training，professional quality，knowledge structure and comprehensive ability doesn't fit the requirement.And that they could not study for the purpose of application and creation.To solve the problem of training electronic information university students' innovation ability and the demand of industry development reality，main works are as follow：（1）real and virtual，widely open the innovation basic platform；（2）The different-level，progressive and systematic practice mode has been built；（3）Driven by demand of innovation engineered practice training system.Since 2013，achievements has been expended and applied in our university of electronic information Specialty，and obtained good effects.

Key words：electronic information；innovation entrepreneurship；practice training