魏 娟

（南昌師范學(xué)院，江西 南昌 330032）

鋼琴作為一門樂器，其教育推進方法與其他學(xué)術(shù)型科目具有一定程度的不同，同時也因其特殊性，使得廣大教師和學(xué)生覺得為難。大量的教師反映，由于現(xiàn)階段高校鋼琴教育正處于推進的過程中，其課程的理論體系并不完整，師資力量過于年輕化并且不足，并且學(xué)生對于鋼琴課的重視程度和興趣程度都不夠高，使得教師在課堂教學(xué)的過程中困難重重，教師的授課壓力極大。同時，我國大學(xué)生的鋼琴演奏水平雖比西方國家的學(xué)生要高，但在鋼琴的即興發(fā)揮、編曲創(chuàng)作方面很顯然屬于劣勢。綜合其原因，還在于教師沒有掌握正確、全面、科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生沒能夠正確認識鋼琴教育，創(chuàng)作能力低下，未能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的基本教學(xué)目標。教師必須對鋼琴教育開展有效研究，爭當處在鋼琴教育前沿的領(lǐng)頭羊，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的青少年。

一、建設(shè)科學(xué)的鋼琴課程體系

學(xué)習鋼琴是一件耗時耗力的事情，教師要想讓學(xué)生能夠有長久的興趣去學(xué)習鋼琴并堅持學(xué)下去，就需要在學(xué)生學(xué)習鋼琴之前建立強大的鋼琴課程體系，讓學(xué)生能夠按照科學(xué)的學(xué)習步驟一步一個腳印，循序漸進地學(xué)下去，讓學(xué)生每學(xué)會一點、掌握一點都能夠感受到進步，逐步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?？茖W(xué)的鋼琴課程體系的第一步應(yīng)是首先讓學(xué)生感受音樂，而現(xiàn)階段有的學(xué)校和教師固執(zhí)地認為學(xué)習鋼琴第一步就是要識音，緊接著就要練琴，這樣的學(xué)習理念其實是極其不利于學(xué)生學(xué)習鋼琴的。教師要始終明白，對鋼琴學(xué)習的熱愛是需要培養(yǎng)和熏陶的，不是與生俱來的，應(yīng)先讓學(xué)生感受到鋼琴的魅力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生認識到學(xué)習鋼琴不能夠僅僅停留在“學(xué)會”、“考級”、“鋼琴家”的淺顯層面上，而是需要付出心血，認真地一邊體味、一邊學(xué)習。例如教師在學(xué)生學(xué)習鋼琴之前，可以先放一些不同類別的鋼琴曲，如《夢中的婚禮》、《秋日私語》、《水邊的阿狄麗娜》等，讓學(xué)生感受鋼琴所具有的強大爆發(fā)力和所蘊含的款款深情。科學(xué)的鋼琴課程體系的第二步應(yīng)是普及學(xué)生的樂理常識和鋼琴發(fā)展史，只有當學(xué)生能夠清楚地認識到鋼琴，才能夠更深入地進行學(xué)習。如教師應(yīng)讓學(xué)生音是一種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生知道音色、共鳴、基音、泛音、音高、唱名、音域、調(diào)性、音階、小調(diào)、純律、主音、半音、全音、音程等基礎(chǔ)樂理知識，并且讓學(xué)生明確地知道清楚地知道鋼琴是古典音樂中的一種鍵盤樂器，由88個琴鍵和金屬弦音板組成，88個琴鍵中又包括52個白鍵，36個黑鍵，其發(fā)明人為意大利的巴托羅密歐·克里斯多佛利，并且鋼琴普遍用于獨奏、重奏、伴奏等演出?？茖W(xué)的鋼琴課程體系的第三步應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會選擇，讓學(xué)生結(jié)合自己的性格特征、興趣愛好等方面細致的選擇鋼琴的學(xué)習方式，如學(xué)習古典與流行、民族與世界等，讓學(xué)生能夠展開針對性、專業(yè)化的鋼琴學(xué)習，幫助學(xué)生選擇更適合自己發(fā)展的鋼琴學(xué)習之路，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。教師只有幫助學(xué)生建立了科學(xué)的鋼琴課程體系，才能讓學(xué)生體驗到學(xué)鋼琴的樂趣，促進學(xué)生盡可能認真的練習鋼琴，讓學(xué)生在學(xué)習文化課之外節(jié)省出更多的時間，專攻鋼琴，這才是促進學(xué)生成才之道。除此之外，教師應(yīng)多組織學(xué)生觀看鋼琴演奏會、聽音樂劇，并鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，例如去近距離接觸一個學(xué)習鋼琴的人，讓學(xué)生不再感到鋼琴離自己很遙遠，而是觸手可及，增強學(xué)生學(xué)習的信心，提高學(xué)生對于鋼琴的興趣。

二、重視學(xué)生的鋼琴入門階段

教師都知道，學(xué)生最容易放棄學(xué)習鋼琴的階段就是入門階段。由于大部分學(xué)生在學(xué)習鋼琴之前，對音樂的認知都不夠全面，對節(jié)奏、旋律的感受能力都很弱，并且入門階段的鋼琴練習往往較為枯燥乏味，這些原因都會極大地導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)心理，因此教師必須充分的重視學(xué)生入門階段的學(xué)習，對于學(xué)生展開耐心、細致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立長久學(xué)習的興趣和意志力。首先，教師應(yīng)盡可能地豐富鋼琴課，在鋼琴科的開展過程中可以給學(xué)生普及一些鋼琴家的生平故事。這樣一方面可以為學(xué)生提供一個休息的時間和機會，做到勞逸結(jié)合；另一方面又可以拓展學(xué)生的樂理常識，促進學(xué)生向著名的鋼琴家學(xué)習，起到勉勵學(xué)生練琴的作用。然后，教師一定要對學(xué)生進行正確的彈琴姿勢示范，打好學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在今后的彈琴生涯中都能夠保持一個良好的姿態(tài)。學(xué)生剛開始學(xué)習鋼琴時，普遍會出現(xiàn)姿勢不標準等一系列的問題，這些問題都是初學(xué)者普遍存在的問題。教師在學(xué)生出現(xiàn)這些問題的時候一定要重視于糾正，讓學(xué)生能夠擁有扎實的鋼琴彈奏基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)一開始，就應(yīng)提醒學(xué)生在彈奏的過程中投入感情，體味音樂。即使學(xué)生剛開始學(xué)習的普遍為練習曲，但教師也同樣需要帶著學(xué)生去領(lǐng)會其中蘊含的感情色彩。學(xué)生體會得多、感受得多，自然在熟練掌握后彈出來的曲子也會飽含感情，是演奏效果更加得具有沖擊力和穿透感。學(xué)生的演奏效果所呈現(xiàn)的往往就是學(xué)生是對樂曲的思維理解、感應(yīng)、演奏等的綜合認識，但教師不能夠一味地要學(xué)生重視感情投入，尤其在入門階段，教師要知道樂曲的感情要通過技能和技巧加以表達，學(xué)生初學(xué)鋼琴都會遇到手指僵硬、腕關(guān)節(jié)下沉、五指難舒展等情況，這是大部分是由學(xué)生的緊張情緒所造成的，這些現(xiàn)象與每個學(xué)生的性格、技能有關(guān)。較為外向性格的學(xué)生開朗大方，情感外露，富于激情，在彈琴的表現(xiàn)上易出現(xiàn)動作幅度大，力量小大，初學(xué)琴時容易出現(xiàn)手型緊張的現(xiàn)象；內(nèi)向型性格的學(xué)生則溫和平穩(wěn)，情感內(nèi)含，內(nèi)蘊激情，在彈琴的表現(xiàn)上易出現(xiàn)動作幅度小，力量小，初學(xué)琴時容易出現(xiàn)手型松散的現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)兩類學(xué)生互相溝通，相互交流，促進學(xué)生間的相互學(xué)習，這樣教師培養(yǎng)出的學(xué)生才能有鋼有柔。

三、落實練習要求和細則

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有足夠的興趣去學(xué)習鋼琴，然后幫助學(xué)生入門，讓學(xué)生能夠認真、刻苦地練習鋼琴。接下來，教師就應(yīng)落實學(xué)生練習鋼琴的細則和要求，讓學(xué)生在“一遍對”的基礎(chǔ)上能夠進行提升，促進學(xué)生所演奏出的樂曲能夠表現(xiàn)出音樂的美感。一方面教師要對學(xué)生的指法練習提供更為細致的指導(dǎo)。另一方面，教師要逐漸加強學(xué)生的演奏感情輸出，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去體會每首鋼琴曲中所蘊涵的感情，讓學(xué)生能夠做到有感情地彈奏，提高學(xué)生的情感體驗。教師要想為學(xué)生提供更細致的指導(dǎo)，就需要教師不斷地提升自己鋼琴技藝。教師切不可只指導(dǎo)學(xué)生，而自己卻不勤于練習。鋼琴作為一門樂器，要想熟練地掌握就必須要有固定的時間去練習，教師不但要鼓勵和督促學(xué)生練習，對于自身更應(yīng)當嚴格要求，并在平時多看一些鋼琴練習指導(dǎo)書和教學(xué)視頻，了解鋼琴時事，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、全面的指導(dǎo)。同時教師可以積極鼓勵學(xué)生開辦自己的音樂會，邀請一些學(xué)生來互相聽，并邀請一些技藝優(yōu)良的學(xué)生來一同演奏。這樣一方面可以增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生更積極地練習鋼琴；另一方面通過和他人比較，學(xué)生也更能清楚地知道自己的不足之處，有效幫助學(xué)生得到改進和指點。除此之外，教師應(yīng)積極地向?qū)W生親身示范，用教師自己演奏時的熱情和魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生親眼見證、親身感受，并在演奏后再次向?qū)W生示范彈奏細節(jié)，講述演奏感受，進而讓學(xué)生把握住演奏細節(jié)，注意到演奏儀態(tài)和感情輸出，促進學(xué)生演奏出更好的作品。

四、分階段、分批次地安排練習曲目

學(xué)習鋼琴最終還是少不了學(xué)生的勤奮練習，一個學(xué)生想要系統(tǒng)的學(xué)習鋼琴，教師除了要不間斷的進行基礎(chǔ)鋼琴技巧的訓(xùn)練之外，教師必須鼓勵學(xué)生積極練習，讓學(xué)生在不斷的嘗試和挑戰(zhàn)中磨練技藝。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度、練習進度，科學(xué)合理地增加學(xué)生練習的難度，讓學(xué)生穩(wěn)步前進，而不追求“鯉魚跳龍門”式的技術(shù)飛躍。教師要始終拿捏好難度的標準，要充分結(jié)合學(xué)生的實際掌握情況。倘若一個學(xué)生的彈奏技巧仍沒有完全掌握，只是能夠彈奏下去，只是具有流暢度，而完全不帶有感情色彩，這個時候教師就安排了新的練習曲目，這會使得學(xué)生進入機械化的練習模式，極其不易于學(xué)生的提升。同樣，倘若一個學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了一首曲子，但教師仍要求反復(fù)地練習，學(xué)生也難免會失去新鮮感，逐漸降低彈奏的興趣。因此，教師必須時刻把握住每一位學(xué)生的演奏進度，因材施教，為每個學(xué)生的發(fā)展做出合理的練琴建議和教學(xué)方案。在每一個階段，教師要能夠及時地給予學(xué)生練習曲的指向，讓學(xué)生能夠感受到自身鋼琴技藝的不斷進步，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習鋼琴的熱情。這樣，按照練習曲目難度來分階段，不但能極大地提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的信心，也能方便教師及時地掌握學(xué)生的練習進度，進而幫助學(xué)生建立更科學(xué)、合理的練習計劃。除此之外，教師應(yīng)積極地向?qū)W生介紹不同的鋼琴家，如德彪西、舒曼、舒伯特、蕭邦、門德爾松、李斯特等，向?qū)W生播放大師的演奏視頻和碟片，讓學(xué)生去自己體會每一位鋼琴家的演奏風格和演奏特點，近距離接觸大師，提高學(xué)生的聽音能力，拓展學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生的演奏同樣賦予激情或者溫情。

五、結(jié)語

教師在開展高校鋼琴教育的時候應(yīng)切實注重提升自己的教學(xué)水平和鋼琴水準，不斷完善自己對于鋼琴的認知，總結(jié)自己的學(xué)習經(jīng)驗，以便更好地為學(xué)生練習鋼琴提供方法和建議，并將西方先進的鋼琴教學(xué)理念與自身教學(xué)的實際經(jīng)驗相結(jié)合，在不斷地探索和磨練中，不斷修正自己的教學(xué)方法與方式，以此推進高校鋼琴教學(xué)的快速、全面進展，為學(xué)生的全面發(fā)展奉獻力量，為我國高校鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奉獻力量。