姬艷濤， 尹 偉

(中國(guó)人民公安大學(xué)警體戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)院， 北京 100038)

0 引言

警察武力執(zhí)法是指為打擊和制止違法犯罪活動(dòng)或暴力抗法行為而依法實(shí)施的一種強(qiáng)制手段。依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法中的涉案人數(shù)、案情性質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)、影響范圍和暴力程度，警察武力執(zhí)法從低到高分為語(yǔ)言控制、徒手控制、警械控制和武力控制4個(gè)等級(jí)[1]。然而，由于武力訓(xùn)練本身的高風(fēng)險(xiǎn)、難把控和高成本等弊端，使得警察武力執(zhí)法多集中于基本訓(xùn)練階段，缺乏復(fù)雜環(huán)境下貼近實(shí)戰(zhàn)的抗壓心理訓(xùn)練和綜合戰(zhàn)術(shù)演練。特別是在公安院校的警察執(zhí)法實(shí)訓(xùn)課程中，理論知識(shí)和動(dòng)作技能的完成能力培育基本可以實(shí)現(xiàn)，但培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)壓力環(huán)境下的武力使用判定和綜合應(yīng)用能力因缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)施和測(cè)試環(huán)境，難以在相關(guān)的課程中有效體現(xiàn)和展開(kāi)。虛擬仿真教學(xué)資源作為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要補(bǔ)充，具有逼近實(shí)戰(zhàn)的仿真性、風(fēng)險(xiǎn)可控的安全性、實(shí)時(shí)交互的智能性、能力考評(píng)的科學(xué)性以突破時(shí)空限制的高效性等特點(diǎn)。因而，結(jié)合武力執(zhí)法實(shí)訓(xùn)特征和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮虛擬仿真“多元交互、沉浸其中、超越其上”的優(yōu)勢(shì)，形成基礎(chǔ)訓(xùn)練、判定訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練“三位一體”的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建虛實(shí)融合、線上線下、理論實(shí)踐相結(jié)合的全要素、多維度、立體化的“一站式”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將有助于提升警察武力執(zhí)法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的崗位勝任能力和綜合執(zhí)法水平。

1 基于SWOT的必要性和可行性分析

SWOT矩陣作為廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略抉擇和路徑解構(gòu)的分析模型，不僅能夠從科學(xué)管理角度為警察武力執(zhí)法教學(xué)模式改革帶來(lái)新的思路，而且還能夠從外部教育環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源的系統(tǒng)分析中全面闡釋武力執(zhí)法虛擬仿真平臺(tái)在公安執(zhí)法實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的必要性和可行性。申言之，結(jié)合當(dāng)前公安人才培養(yǎng)的客觀需要、警務(wù)信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景、武力執(zhí)法實(shí)訓(xùn)的特殊要求以及虛擬仿真教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，將與武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)相關(guān)的優(yōu)勢(shì)、威脅、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)等內(nèi)外部影響因素進(jìn)行科學(xué)排列，據(jù)此形成武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展的SWOT態(tài)勢(shì)分析矩陣如圖1所示。

圖1 武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的SWOT分析

1.1 優(yōu)勢(shì)分析

在“VR+教育”的發(fā)展趨勢(shì)下，研究和構(gòu)建基于虛擬仿真的武力執(zhí)法實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是適應(yīng)公安執(zhí)法綜合能力建設(shè)和警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是完善和創(chuàng)新警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中體驗(yàn)式教學(xué)方法、案例式教學(xué)形式以及表象性訓(xùn)練模式的重要途徑。與傳統(tǒng)的公安教學(xué)模式相比，武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不僅有助于推動(dòng)警察教育訓(xùn)練由傳統(tǒng)“驛站式”向現(xiàn)代“一站式”培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)型，而且其沉浸性的互動(dòng)交互和多元感知有利于克服傳統(tǒng)教育手段在知識(shí)傳授中的不足，即使諸多不可量化的經(jīng)驗(yàn)性、感知性的“隱性知識(shí)”在直觀“情景”的建構(gòu)主義下得到立體化、多維度、全方位的訓(xùn)練與強(qiáng)化。此外，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模式的自主性、仿真性、開(kāi)放性、智能性等特征，能夠克服傳統(tǒng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中時(shí)間和空間的限制以及高風(fēng)險(xiǎn)、高消耗、高成本的內(nèi)生弊端。籍此，武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建設(shè)豐富了“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化警務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)資源，開(kāi)辟了實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用導(dǎo)向下“以戰(zhàn)育人”的新途徑，實(shí)現(xiàn)了二維單向知識(shí)講授向三維全景互動(dòng)感知的突破，平面知識(shí)組織結(jié)構(gòu)向多元網(wǎng)狀知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變以及線性教材演示向多層級(jí)松耦合模塊化場(chǎng)景教學(xué)的創(chuàng)新。

1.2 劣勢(shì)分析

當(dāng)前，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)方面得到了高度重視和廣泛應(yīng)用，但警務(wù)教育訓(xùn)練在該領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和利用方面仍處于摸索和起步階段，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的頂層規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、制度構(gòu)筑和隊(duì)伍建設(shè)等面臨著諸多的問(wèn)題和障礙。具體表現(xiàn)為虛擬仿真技術(shù)與警務(wù)訓(xùn)練手段缺乏深度融合，更多停留在VR裝備探索和研發(fā)，而忽視了虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)模式的完善；專業(yè)化的警務(wù)虛擬仿真教學(xué)資源和典型案例模型庫(kù)的建設(shè)依然不足，無(wú)法適應(yīng)公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求；虛擬仿真警務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和共享共建的制度支撐，無(wú)法在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行各大公安院校和實(shí)訓(xùn)基地的合作開(kāi)發(fā)和資源共享；對(duì)虛擬仿真警務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的軟件資源、硬件環(huán)境和管理機(jī)制缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法和測(cè)評(píng)體系，公安執(zhí)法實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量依然有待提高。

1.3 機(jī)遇分析

近年來(lái)，隨著混合現(xiàn)實(shí)(MR)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)以及人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革和教育資源的豐富帶來(lái)了諸多的便利和機(jī)遇。同時(shí)，教育部、工信部對(duì)教育信息化的重視，則為虛擬仿真教學(xué)中心的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持和規(guī)范依據(jù)。其中，在教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的引領(lǐng)和扶持下，我國(guó)目前已在理工類、人文社科類以及農(nóng)林醫(yī)藥類等學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展出了300個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，形成了線上線下結(jié)合、專業(yè)布局合理、共建共享開(kāi)放的虛擬仿真教學(xué)資源體系[2]。在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練領(lǐng)域中，雖然虛擬現(xiàn)實(shí)裝備的應(yīng)用較晚，但通過(guò)公安執(zhí)法虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室的示范引領(lǐng)，為虛擬仿真公安教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定、管理平臺(tái)的建設(shè)、虛擬仿真案例庫(kù)的規(guī)劃以及測(cè)評(píng)服務(wù)的開(kāi)展提供了成功范例和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.4 威脅分析

作為“未來(lái)教育”發(fā)展的典型代表，虛擬仿真技術(shù)在公安教育訓(xùn)練的應(yīng)用依然面臨著諸多技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)理在于通過(guò)逼近真實(shí)的場(chǎng)景化教學(xué)，使得學(xué)生的語(yǔ)言控制、警務(wù)技能、武力使用等得到“表象性”的綜合訓(xùn)練[3]。然而，囿于虛擬現(xiàn)實(shí)警務(wù)裝備的技術(shù)發(fā)展水平，虛擬訓(xùn)練環(huán)境下的語(yǔ)音識(shí)別有限、人機(jī)交互不足、觸覺(jué)感知缺失、行為模型建設(shè)滯后，使得虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的交互性、沉浸性以及多元感知性尚無(wú)法完全滿足警務(wù)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)化要求。另一方面，基于VR、AR、MR虛擬現(xiàn)實(shí)的軟件資源和硬件裝備價(jià)格昂貴，虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練系統(tǒng)研發(fā)以及配套性的模擬訓(xùn)練裝備普遍都在百萬(wàn)元以上[4]。同時(shí)，由于缺乏頂層制度設(shè)計(jì)和開(kāi)放共享實(shí)施方案，導(dǎo)致各大公安院校在虛擬仿真教學(xué)研發(fā)中重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、資源兼容性不強(qiáng)，沒(méi)有形成共建共享的整體發(fā)展規(guī)劃和科學(xué)合理布局?！翱萍嫉膭?chuàng)新不必然等同于教育的發(fā)展進(jìn)步”[5]。虛擬仿真教育資源所衍生出的沉浸式、體驗(yàn)式、交互式的教學(xué)理念雖然具有重大的引領(lǐng)價(jià)值和實(shí)踐意義，但是其進(jìn)一步的發(fā)展完善還需要大量的技術(shù)攻關(guān)和制度環(huán)境改良。

綜上所述，隨著以虛擬仿真技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育訓(xùn)練領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)模式不斷革新，虛擬仿真型塑“未來(lái)教育”的趨勢(shì)已經(jīng)勢(shì)不可擋。盡管當(dāng)前虛擬仿真在公安執(zhí)法實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中，依然面臨著諸多內(nèi)生性缺陷和外部性威脅，但是如果能夠有效促進(jìn)虛擬仿真教學(xué)資源與武力執(zhí)法課程的深度融合，不斷加強(qiáng)武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共建共享，持續(xù)推動(dòng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的軟件資源、硬件環(huán)境、管理機(jī)制、共享平臺(tái)、師資隊(duì)伍、教法改革等方面的不斷創(chuàng)新，對(duì)于克服傳統(tǒng)武力執(zhí)法教育訓(xùn)練的安全風(fēng)險(xiǎn)和形式局限、提高公安執(zhí)法實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和育人水平具有重要的作用和價(jià)值。

2 構(gòu)建“三位一體”的武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

基于培育和提升公安院校學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化能力和公安崗位勝任能力，以促進(jìn)虛擬仿真資源研發(fā)應(yīng)用于公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)改革的有機(jī)融合為主要依托，本著“面向警務(wù)實(shí)戰(zhàn)、提高執(zhí)法能力、培育綜合素質(zhì)”發(fā)展原則和“線上線下、虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”的布局思路，依據(jù)武力執(zhí)法“基層能力、專業(yè)能力和綜合能力”的教學(xué)要求，構(gòu)建滿足“基礎(chǔ)訓(xùn)練、判定訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練”的虛擬化、場(chǎng)景化和實(shí)戰(zhàn)化“三位一體”的武力執(zhí)法仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。具體而言，在“三位一體”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建中，武力執(zhí)法課程主要分為三大部分：徒手、警械、槍支的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能動(dòng)作演練；警察武力使用選擇的判定訓(xùn)練和情境教學(xué)；復(fù)雜場(chǎng)景武力使用的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用和綜合訓(xùn)練如圖2所示。

圖2 “三位一體”武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)武力執(zhí)法中槍械知識(shí)、安全規(guī)則、法律依據(jù)、勤務(wù)知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及語(yǔ)言控制、徒手控制、警械控制和武力控制等基本技能的模擬演練和能力測(cè)評(píng)?；居?xùn)練是公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，也是將靜態(tài)警務(wù)執(zhí)法知識(shí)技能進(jìn)行動(dòng)態(tài)融合與行為內(nèi)化的關(guān)鍵過(guò)程，是公安理論學(xué)習(xí)走向?qū)崙?zhàn)應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。第二個(gè)環(huán)節(jié)是判定訓(xùn)練，即受訓(xùn)者通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景化案情，依據(jù)警察執(zhí)法中克制、依法、對(duì)等以及最小武力使用原則，針對(duì)行為相對(duì)人的暴力傾向或暴力情景決定是否使用武力以及使用何種等級(jí)的武力手段。作為承上啟下的重要環(huán)節(jié)，判定訓(xùn)練的主旨在于通過(guò)虛擬仿真資源解決課堂實(shí)訓(xùn)中難以實(shí)現(xiàn)的思維分析、邏輯判斷和執(zhí)法意識(shí)等訓(xùn)練，為思維分析判斷和技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合的戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，即將整個(gè)小組放入特定虛擬案情場(chǎng)景中，通過(guò)單一場(chǎng)景武力升級(jí)、復(fù)雜場(chǎng)景武力使用、綜合戰(zhàn)術(shù)對(duì)抗訓(xùn)練等形式對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行壓力環(huán)境下的協(xié)同訓(xùn)練和綜合考核如表1所示。

綜上所述，“三位一體”武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，是在遵循從低到高、從單項(xiàng)到整體、從平面到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律上，依托虛擬仿真教學(xué)資源對(duì)武力執(zhí)法的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、核心素質(zhì)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)建構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實(shí)相融合、理論與實(shí)戰(zhàn)相整合、實(shí)訓(xùn)與考核相銜接的全要素、多維度、立體化、全流程的“一站式”教育訓(xùn)練。

3 武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的模塊化實(shí)現(xiàn)

在武力執(zhí)法虛擬仿真平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)中，通過(guò)案例編制、信息采集、考核評(píng)估、大數(shù)據(jù)分析的模塊化組合，來(lái)實(shí)現(xiàn)從動(dòng)作基礎(chǔ)、武力判定到戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的“三位一體”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。具體而言，通過(guò)場(chǎng)景化的案例模塊，生成逼近真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)素材；通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等信息的采集模塊，構(gòu)建多感知、全要素、立體化的人機(jī)交互情景；通過(guò)動(dòng)作完成與思維判定相結(jié)合的動(dòng)態(tài)考核模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)武力執(zhí)法活動(dòng)的全程監(jiān)控和實(shí)時(shí)糾錯(cuò)；通過(guò)模擬訓(xùn)練的大數(shù)據(jù)分析，豐富和完善警察武力使用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和實(shí)訓(xùn)資源如圖3所示。

案例情景編制模塊，是指依據(jù)警察武力執(zhí)法的法律依據(jù)、武力等級(jí)變化升級(jí)規(guī)則以及最小武力使用原則，在三維實(shí)景建模技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建生成警察武力執(zhí)法所對(duì)應(yīng)的暴力場(chǎng)景，最大程度模擬重現(xiàn)具有高風(fēng)險(xiǎn)性以及難以在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中模擬的極端案例環(huán)境。該模塊完成武力控制→暴力情景(持槍攻擊、棍棒攻擊、暴力傾向、徒手攻擊、持刀攻擊)行為模型的編制設(shè)定，并通過(guò)松耦合的多元組合營(yíng)造出變化的、逼真的、互動(dòng)的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)景，使得學(xué)生在瞬息萬(wàn)變的高壓情景下完成武力判定、動(dòng)作練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等科目訓(xùn)練。

表1武力執(zhí)法虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容

信息采集模塊，是指通過(guò)執(zhí)法語(yǔ)言的收集，避險(xiǎn)躲閃和警械使用動(dòng)作軌跡的采集以及槍支彈點(diǎn)坐標(biāo)的解算，實(shí)現(xiàn)對(duì)武力執(zhí)法實(shí)訓(xùn)的全流程跟蹤、可視化觀察和智能化記錄。作為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行的重要支撐，該模塊能夠?qū)ξ淞?zhí)法中所可能涉及到的動(dòng)作、語(yǔ)言、彈道以及空間等要素的進(jìn)行動(dòng)態(tài)采集，并通過(guò)與基層數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)時(shí)比對(duì)和自動(dòng)判定，保障整個(gè)武力執(zhí)法模擬訓(xùn)練的科學(xué)性和實(shí)效性。

考核評(píng)估模塊，是指在訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和能力參數(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建考核評(píng)判模型，對(duì)武力執(zhí)法能力進(jìn)行業(yè)務(wù)考核與綜合評(píng)價(jià)。該模塊主要分為兩個(gè)部分，一是通過(guò)信息采集數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，對(duì)語(yǔ)言、掩體、催淚器、警棍、槍支等武力動(dòng)作應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)時(shí)考核。另一類是對(duì)參訓(xùn)者壓力環(huán)境下面對(duì)不同暴力場(chǎng)景時(shí)的邏輯思維、武力判斷和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)估。

大數(shù)據(jù)分析模塊，是指在武力執(zhí)法的模擬訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的實(shí)時(shí)監(jiān)控和信息采集，豐富和完善言語(yǔ)控制、警械控制、槍支控制、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)對(duì)上述數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析研判，生成各種能力量化指標(biāo)和推介訓(xùn)練方案，為準(zhǔn)確掌握參訓(xùn)人員的教學(xué)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)效果以及針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)訓(xùn)練提供參考和建議。同時(shí)，大批量訓(xùn)練數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)和分析，還能夠在大數(shù)據(jù)整合與碰撞的過(guò)程中促進(jìn)武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的科研創(chuàng)新和迭代升級(jí)。

4 武力執(zhí)法虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建中應(yīng)注意的問(wèn)題

總體而言，在警察武力執(zhí)法實(shí)訓(xùn)改革實(shí)踐中，要充分有效發(fā)揮虛擬仿真教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用，在具體課程的研發(fā)和設(shè)計(jì)中還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題和環(huán)節(jié)。

圖3 武力執(zhí)法虛擬仿真平臺(tái)的模塊化實(shí)現(xiàn)

(1)堅(jiān)持個(gè)性化與系統(tǒng)性相耦合的課程設(shè)計(jì)，提高虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的針對(duì)性和效能性。依據(jù)系統(tǒng)論的思想，基于虛擬仿真的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式改革實(shí)質(zhì)上是一個(gè)系統(tǒng)體系，其將微觀的武力知識(shí)技能與宏觀的公安執(zhí)法應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)整合，并在“線上線下、虛實(shí)結(jié)合”的基礎(chǔ)上形成一個(gè)以學(xué)生為主體的“三位一體”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。籍此，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)置于公安教育訓(xùn)練改革的系統(tǒng)環(huán)境下，將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)成既是武力執(zhí)法技能知識(shí)的教授平臺(tái)，也是綜合執(zhí)法實(shí)訓(xùn)的演練平臺(tái)，更是參訓(xùn)者自主探究執(zhí)法問(wèn)題、認(rèn)知執(zhí)法規(guī)律和踐行規(guī)范執(zhí)法的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效促進(jìn)虛擬仿真和傳統(tǒng)課堂的協(xié)同耦合以及武力執(zhí)法教學(xué)模式改革的系統(tǒng)發(fā)展。

(2)堅(jiān)持層次性和螺旋式的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建“階梯化”的教育培訓(xùn)體系。在虛擬仿真教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用中，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練、判定訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練”三段式的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，將武力執(zhí)法實(shí)訓(xùn)分為認(rèn)知性、體驗(yàn)性和應(yīng)用性等教學(xué)單元。其中，認(rèn)知性訓(xùn)練基于VR課件“一對(duì)一”的模式而展開(kāi)，即參訓(xùn)者通過(guò)教官“第一視角”身臨其境地認(rèn)知和探究知識(shí)技能的顯性特征和隱形原理；體驗(yàn)性訓(xùn)練是指，參訓(xùn)者在逼近真實(shí)的高壓實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下，通過(guò)思維分析判斷和技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合的多元感知和實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)武力執(zhí)法基礎(chǔ)知識(shí)技能的拓展體驗(yàn)和理解應(yīng)用；戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練通過(guò)混合現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜情景對(duì)抗，在角色分工和任務(wù)導(dǎo)向的沉浸式訓(xùn)練模式中鍛煉和提升參訓(xùn)者的警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)協(xié)同能力。

(3)堅(jiān)持教材展示的數(shù)字化和智能化，創(chuàng)新“VR課件”富媒體形式。VR課件是指通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與理論知識(shí)的銜接融合，促進(jìn)教材內(nèi)容的數(shù)字化展示和多元化感知，使得學(xué)習(xí)者能夠在人機(jī)交互的場(chǎng)景化教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的自主探究與反復(fù)學(xué)習(xí)[6]。相較于傳統(tǒng)的靜態(tài)描述和視頻展示，VR課件通過(guò)全景式導(dǎo)入和沉浸式體驗(yàn)的形式使得文字、語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)和傳遞的知識(shí)技能更加直觀易懂，不僅有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中認(rèn)知建構(gòu)的阻礙，同時(shí)也為經(jīng)驗(yàn)性和感知性等隱性知識(shí)和抽象原理的理解和掌握提供了新的途徑模式。

(4)堅(jiān)持虛擬仿真教學(xué)資源的開(kāi)放共享性，促進(jìn)“驛站式”向“一站式”培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變。為解決各級(jí)實(shí)戰(zhàn)單位因“驛站式”集體培訓(xùn)而造成的時(shí)間成本和警力抽調(diào)等問(wèn)題，應(yīng)在堅(jiān)持開(kāi)放性和共享性的基礎(chǔ)上構(gòu)建“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，將云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)融入到虛擬仿真教學(xué)資源的研發(fā)和應(yīng)用中，通過(guò)VR云平臺(tái)和移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)技能的自主化和反復(fù)性學(xué)習(xí)，通過(guò)分布式虛擬現(xiàn)實(shí)運(yùn)行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多警種合成演習(xí)或綜合對(duì)抗訓(xùn)練，通過(guò)能力參數(shù)指標(biāo)的智能考核和人工評(píng)判形成師生互動(dòng)交流和教育質(zhì)量控制的良好態(tài)勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

武力執(zhí)法是公安機(jī)關(guān)為打擊和制止違法犯罪活動(dòng)或暴力抗法行為而依法實(shí)施的一種強(qiáng)制手段。在警務(wù)實(shí)踐中，強(qiáng)制性措施和手段的有效實(shí)施，關(guān)系到公安機(jī)關(guān)的職務(wù)履行和任務(wù)完成，關(guān)系到執(zhí)法人員以及行為對(duì)象的人身安全，更關(guān)系到現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法中的警察權(quán)威和法律尊嚴(yán)[7]。公安機(jī)關(guān)的性質(zhì)職責(zé)以及執(zhí)法實(shí)務(wù)表明，科學(xué)、規(guī)范、有效地使用武力是新時(shí)代下警察現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法中的核心業(yè)務(wù)能力和基本崗位要求。但近年來(lái)警察不會(huì)、不敢、不能使用武器的問(wèn)題，成為制約當(dāng)前公安執(zhí)法規(guī)范化和警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)的重要瓶頸。因而，如何有效提高公安民警的武力執(zhí)法能力，如何科學(xué)合理地開(kāi)展警察武力執(zhí)法綜合訓(xùn)練，已經(jīng)成為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練領(lǐng)域中亟待解決的重要課題。

虛擬仿真技術(shù)的武力執(zhí)法實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有逼近實(shí)戰(zhàn)的仿真性、風(fēng)險(xiǎn)可控的安全性、實(shí)時(shí)交互的智能性、考核評(píng)估的科學(xué)性以突破時(shí)空限制的高效性的特點(diǎn)，這有助于構(gòu)建“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境，對(duì)于克服傳統(tǒng)武力執(zhí)法教育訓(xùn)練的安全風(fēng)險(xiǎn)和形式局限以及提高思維分析判斷和技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合的綜合素質(zhì)能力具有重要作用和價(jià)值。籍此，本文基于教師、參訓(xùn)者、技術(shù)、課程和環(huán)境五個(gè)整合維度，提出虛擬仿真環(huán)境下警察武力執(zhí)法教學(xué)模式改革的推進(jìn)思路和實(shí)現(xiàn)路徑，即通過(guò)案例編制、信息采集、考核評(píng)估、大數(shù)據(jù)分析的松耦合模塊化組合，來(lái)實(shí)現(xiàn)從動(dòng)作基礎(chǔ)、武力判定到戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的“三位一體”實(shí)訓(xùn)框架。同時(shí)，在虛擬仿真武力執(zhí)法實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的具體構(gòu)建中，應(yīng)堅(jiān)持個(gè)性化與系統(tǒng)性相耦合的課程設(shè)計(jì)，提高虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的針對(duì)性和效能性；堅(jiān)持層次性和螺旋式的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建“階梯化”的教育培訓(xùn)體系；堅(jiān)持教材展示的數(shù)字化和智能化，創(chuàng)新“VR課件”富媒體形式；堅(jiān)持虛擬仿真教學(xué)資源的開(kāi)放共享性，促進(jìn)公安實(shí)訓(xùn)由“驛站式”向“一站式”培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變。