沈 彤

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來華留學生短期項目運行模式研究*——以深圳職業(yè)技術學院為例

沈 彤

（深圳職業(yè)技術學院 外事處，廣東 深圳 518055）

隨著世界范圍內“中國熱”的逐漸升溫，來華留學的目的呈現多元化，來華參加短期項目的留學生日益增多．本文通過對深圳職業(yè)技術學院4年來外國留學生來華短期項目的實證研究，從內容設計、實施方法、實施路徑和項目評估4個維度進行分析和評估，運用學生反饋及訪談獲得的有效數據和信息，分析其結構和特點，構建來華短期留學項目的運行模式，為學生來華短期項目的更好運行提供參照．

留學生；短期項目；運行模式

教育是促進世界各國人民交流合作的重要紐帶，教育對外開放是新時代中國改革開放事業(yè)和教育國際化的重要組成部分．隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，國家綜合實力的日益增強，世界各國越來越多的年輕人渴望感受古老的東方文明并了解當代中國．世界范圍內的“中國熱”逐漸升溫，來華留學生日漸增多．單單以漢語學習為主的短期項目已經難以滿足各國學生的需要，留學生來華短期學習的目的呈現多元化，許多學生在學習漢語的同時更希望能夠了解中國的營商環(huán)境、經濟政策、歷史文化藝術以及當代中國人的生活方式．這就催生了以體驗為主的來華短期留學項目[1]．

1 國內來華短期留學項目的基本情況

1950年，來自波蘭、捷克、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞等東歐國家的第一批交換留學生進入清華大學中國語文專修班學習，由此開啟了我國建國以來來華留學生教育的序幕[2]．經過60多年的發(fā)展，來華留學生教育從最初的履行國際主義義務轉向了“促進高校的國際交流與合作”，從此中國來華留學生教育進入超常發(fā)展時期．到2015年，國內招收國際學生的高校及科研院所機構已達811所，幾乎涵蓋了所有高等教育辦學層次，來自202個國家和地區(qū)的各類留學生人數達397635名[3]．中國無論是在接受的數量規(guī)模、來源國結構，還是在政策導向、教育理念等方面都向國際留學生接收大國邁進[4]．據統(tǒng)計，2016年共有來自205個國家和地區(qū)的442,773名各類外國留學人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習，其中接受非學歷教育的留學生232，807人，占來華學生總數的52.58%①．

短期留學項目作為留學生教育的補充，具有時間短，見效快的特點．對促進中外學生之間的了解和交流，增進友誼具有積極意義，并加速了高等學校的國際化進程[5]．短期來華學生人數占來華留學人數相當大的比例，是宣傳中國文化的主要力量[6]．

來華留學生短期項目大多是在國內院校與境外合作院校之間展開，項目時間大致是一周至半年，通過多種形式及豐富的學習體驗內容讓學生在短時間內對中國的歷史文化和現狀有大致的了解．目前，很多研究者已從不同側面對此開展了研究，但對于留學生短期項目運行模式的總體研究尚不多見．本文重點關注留學生短期項目的運行模式，從項目模型構建、項目內容的策劃與實施、項目運行與管理、項目反饋與評估四方面展開研究．

1.1 研究設計

本文基于深圳職業(yè)技術學院（下文簡稱“深職院”）4年來的外國留學生來華短期項目，通過真實的項目材料和有效的反饋數據對深職院短期留學項目的運行模式進行實證研究，從內容設計、實施方法、實施路徑和項目評估4個維度進行分析和評估，運用學生反饋表格及訪談獲得的有效數據和信息，分析其結構和特點，構建來華短期留學項目的運行模型，為留學生來華短期的項目提供運行參照．

來華留學生短期項目具有其鮮明的特色，在組織管理和操作運行中具有其自身的規(guī)律．在項目實施的過程中，深職院以學生為中心，通過了解留學生的需求，對短期項目進行科學設計．合理的項目反饋和評估系統(tǒng)可以有效開展活動，使國外留學生在短時間內對中國文化有宏觀了解、對當代中國現狀有積極正面的認識．在項目實施基礎上，進一步總結凝練留學生短期項目的主要內容和管理機制，建構來華留學生短期項目的運行模式．

本文選取2013-2016年深職院短期留學項目的3種類型開展實證研究．其中，包含學術專業(yè)型項目1個、商務與文化類項目1個、考察類項目1個．以上3種類型基本上覆蓋了來華短期項目的各種類型．

1.2 項目準備

大部分高校的來華短期項目生源來自國際合作伙伴院校，每個項目設計之前，與對方學校以及擬來華參加項目的學生的溝通是非常必要的．了解學生及派出方參加此次項目的目的、需求，以及對此項目的期待，是項目構思環(huán)節(jié)的重中之重．經過反復溝通與談判，確定項目各項細節(jié)及費用．對方需求不同，項目各項內容的側重不同．

1.3 項目內容設計

通常情況下，項目內容具體可分為5大板塊：（1）專業(yè)課程內容：專業(yè)課程內容根據項目類型具體確定，學術專業(yè)類的項目通常以專業(yè)課程為主或以專業(yè)項目設計為主，而商務文化類項目則以經濟發(fā)展和中國文化方面的專題講座為主．學生的參與模式可以以單獨成班或與本校學生混合成班，教師均用英文授課，與學生之間的溝通更加直接；（2）文化體驗內容：該板塊的主題是體驗和熏陶，通過武術、茶藝、剪紙、包餃子等能夠反映傳統(tǒng)中國文化的課程，讓學生親身參與其中，培養(yǎng)學生對中華文化的興趣與熱愛；（3）企業(yè)參觀內容：深入企業(yè)參觀更有利于學生了解當代中國經濟和社會發(fā)展現狀．（4）城市文化內容：許多留學生都是第一次來到中國，有些甚至第一次走出國門，對中國的了解也許還很片面，因此選擇具有代表性的城市景點，讓學生了解當代中國改革開放成果及大都市建設，很有必要；（5）與本地學生交流內容：在校內選拔一批外語基礎較好，個人綜合素質較高的學生與留學生結為學習伙伴，彼此共鳴他們利益在一系列文體活動中促進交流．

1.4 項目管理

整個項目由國際合作“項目經理”牽頭，聯(lián)絡協(xié)調及整合各方面資源．留管干部具體負責留學生來華后的衣食住行，及時掌握學生學習情況及思想動態(tài)，疏導由于文化沖突以及初到異域他鄉(xiāng)所帶來的生活及心理問題．項目管理方式規(guī)范化、人性化，為整個項目的順利實施提供了保障．

1.5 項目反饋

采用問卷及訪談的形式，在項目結束之后，從留學生、授課教師、我方陪同交流的學生等幾個維度對項目各方面進行反饋，用真實的數據及評論語言為整個項目的評估提供重要參考．同時，根據學生對項目各項內容的反饋，為下一次項目設計提供依據，從而促進整個短期項目運行的良性循環(huán)．

2 項目類型

2.1 學術專業(yè)類項目

在高校國際交流項目中，學術性是國際交流的基本特點之一．學術性體現在國際交流的各個項目當中，比如國際學術會議、國際學校的專業(yè)合作、國際科研項目合作等等．這里，以新加坡工藝教育學院和深職院電子與通信工程學院交流為例，分析高職院校學術專業(yè)型項目的構成因素和運行特點．2016年，新加坡工藝教育學院派1名教師15名學生來深職院電子與通信工程學院進行為期兩周的專業(yè)學習和短期交流．項目模型圖1所示．

我們將這種學術專業(yè)類項目分作5個方面的內容組成：（1）專業(yè)課程：OSI參考模型與TCP/IP、VLSM & CIDR技術、LAN技術介紹與以太網模型技術、切換以太網操作原理、單臂路由技術及VLAN通信、動態(tài)路由協(xié)議等；（2）企業(yè)參觀：安排新加坡學生與深職院電子與通信工程學院學生一起在專業(yè)教師的帶領下參觀世界知名通信企業(yè)華為技術公司和中興通訊，讓學生了解最新的行業(yè)發(fā)展及技術，了解知名企業(yè)的現狀及企業(yè)文化；（3）城市參觀：帶領學生去深圳蓮花山公園、深圳灣公園騎車以及參觀深圳博物館；（4）與本地學生交流：根據專業(yè)實際情況，新加坡師生在中國師生的帶領下到電子產品的集散地——華強北電子世界參觀、購買零件并在項目課程中使用．

2.2 商務文化類項目

商務文化類項目的實施與學術專業(yè)類項目不同，它需要雙方交流人員具有從事國際商務方面的經營與管理的綜合能力．以加拿大蘭加拉學院和深職院的商務交流為例，這是兩校的品牌項目，由于項目雙方在商務及人文方面都有豐富經驗，使該項目在兩國高校之間得到了深度融合．在項目評估中，雙方工作人員顯示了非常突出的商務文化經營能力．項目經營模式如圖2所示．

圖1 學術專業(yè)型項目模型

圖2 商務文化類項目模型圖

在項目內容的運作過程中，無論是講座，還是文化體驗，以及基礎漢語課程和企業(yè)參觀等等，都使雙方得到了深度互動．加拿大學生在這種互動中較好地理解了中國文化，甚至包括前海自貿區(qū)的創(chuàng)新與發(fā)展、中國消費者消費習慣于結構等等．雙方在包餃子、品中國茶和練武術的過程中加深了文化體驗．

2.3 教育考察類項目

教育考察是高校國際交流項目中最基本最普通的，雖然考察都是之前都是備好課的，但是由于考試時間較短且考察內容較多，使教育考察一般情況下很難深入到被考察對象的內部．盡管如此，高校之間的考察仍然是必不可少的，只要準備充分，注重細節(jié)，教育考察類項目往往能夠給考察者帶來很大的收獲．由于教育考察的重要性很容易被忽視，因此很容易損傷一所高校國際化形象．一般來說，越是重視教育考察類項目的各項細節(jié)工作，越容易贏得形象分．

基于此，深職院特別重視國際交流項目的教育考察類項目，強調“細節(jié)決定成敗”，往往要安排“課堂觀摩”、“文化體驗”、“企業(yè)參觀”、“與本地學生”交流等等活動．可以說，教育考察不僅僅考察一個高校的“指定項目”或“顯性項目”，而且整個考察活動的安排也是一個“隱性項目”．研究和重視“隱性項目”的意義，是高等學校國際化交流與合作中所必須面對的重要功課．

3 留學生短期項目信息反饋及分析

高校國際交流項目的宗旨應當堅持“以人為本”的思想．全球有不同文化，國際間各個高校的交流與合作必須重視多元文化．對于項目合作方來說，如果沒有“以人為本”的思想，就不可能有深入的交流與合作．為了驗證項目實施效果，深職院在每個項目結束后都要發(fā)放調查問卷，了解項目參與者的情緒體驗．在國際高校與深職院所開展的所有合作項目中，深職院的項目組織者都會發(fā)放項目反饋問卷．從評價結果看師生普遍反映效果不錯，主要有：項目整體構思巧妙、結構緊湊、安排合理；項目內容新穎、文化體驗寓教于樂、企業(yè)參觀令人印象深刻；項目管理人員能及時處理突發(fā)情況、協(xié)調能力強，為項目的順利運行提供了保障；授課教師水平高、責任心強；深職院參與項目的學生積極向上、樂觀友善．雙方學生都非常樂意結交國外同齡朋友，大家在一起非常愉快，開闊了視野，提高了語言和溝通水平．

4 結束語

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，當前人類面臨許多共同挑戰(zhàn)，各國人民需要同心協(xié)力，構建人類命運共同體，建設持久和平和共同繁榮的新世界．“人類命運共同體”為高等教育國際合作提出了新使命．毫無疑問，在新的歷史時期，高等深化高等教育國際交流與合作，是建設一流高校和一流學科（專業(yè)）的必修課．

近些年來，我國高職院校的國際交流與合作越來越頻繁，因此各高職院校也越來越重視國際化工作．就來華留學生項目來說，它已被提升到了國家戰(zhàn)略層面高度．根據《留學中國計劃》（2010）發(fā)展愿景，我國到2020年將成為亞洲最大的留學目的地國家．未來來華留學生規(guī)模會繼續(xù)擴大，結構層次也會不斷發(fā)生變化．來華短期留學生群體需要更廣泛地被關注，相關的項目、管理、課程方面更需要進行更深入的研究以滿足各類學生的需要．在這個意義上，有必要對高職院校典型的留學生短期項目運行模式進行研究．我們的研究得出以下結論：（1）在項目前期準備過程中，需要良好高效地與對方溝通，充分了解對方需求，這是成功實施項目的基礎；（2）應當根據對方需求，確定項目內容，因為良好的項目模型構建是成功實施項目的核心；（3）對項目運行進行科學管理，這是成功完成項目的保證；（4）需要科學分析參與項目師生的反饋和評價，并把改進意見應用到日后的項目中去，這是讓項目內涵提升的依據，使整個項目的運行形成一個完整的閉環(huán)．總之，隨著我國國力不斷增強，來華留學、交流、合作及訪問的人員將會越來越多．因此，我們需要培養(yǎng)專業(yè)化的高校國際交流服務人才，外事干部不僅要有寬廣的國際視野、正確的政治方向，而且要成為國際交流與合作的專業(yè)化復合型人才．

[1] 李巖松．北京大學非學位留學項目組織形態(tài)創(chuàng)新實踐初探——以“中國學”項目為例[A]/北京大學來華留學生教育研究[C]．2008-12-1：34-53．

[2] 于福增．改革開放 30 年的來華留學生教育［M］．北京：北京語言大學出版社，2009：12-15．

[3] 教育部國際交流司．2015年全國來華留學生數據發(fā)布[EB/OL]．[2016-04-14]．http://www.moe.edu.cn/jyb_ xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201604/t20160414_238263.html．

[4] 牛忠光，周雷．來華留學生研究的歷史、范式與反思[J]．江漢大學學報（社會科學版），2017（1）：114-128．

[5] 苗欣．芻議高校開展留學生短期培訓項目的意義[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2011（13）：160．

[6] 袁麗梅．短期來華留學生文化體驗體系構建初探[J]．太原城市職業(yè)技術學院學報，2015（3）：78-79．

Research on Operation Method of International Students’Short-Term Programs

SHEN Tong

（）

As the concept of “Sinomania” becomes popular, the purpose of studying in China is diversified as well. More and more international students come to China for short-term programs. With the empirical research of the 4 years “short-term programs for international students” in Shenzhen Polytechnic, this article analyzed the content design, implementing method, implementation path and project evaluation of the programs. It used the students’ feedback forms and interviews to obtain effective data and information, so as to analyze the programs’ structures and characteristics. The operation method of the programs in China is constructed and the theoretical basis for the program operation is provided．

international students; short-term programs; operation method; program model construction

2018-06-06

廣東省高等教育學會高校外國文教專家工作委員會2016科研項目資助

沈彤（1979-），女，哈爾濱人，碩士，講師，主要研究方向：國際合作與交流．

G640

B

1672-0318（2019）01-0049-04

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.01.010

① 中華人民共和國教育部．http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb170301/170301_sjtj/201703/t20170301_297677.html.