胡宗堂

【摘要】直覺思維是一種客觀存在的人們用來認識世界的思維活動。在初中數(shù)學中培養(yǎng)初中生的直覺思維，有利于初中生突破固定的思維模式。針對數(shù)學直覺思維的特點以及重要意義進行了深入的探究與分析，并提出了初中數(shù)學教學中對學生直覺思維的培養(yǎng)途徑，希望有助于初中生直覺思維能力的提升。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學直覺思維培養(yǎng)途徑

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生的直覺思維能力具有重要性，因此，初中數(shù)學教師應該積極地轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式，積極通過各種行之有效的途徑在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生的直覺思維，激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動初中生學習的積極性，增強初中生的學習自信心，從而提高初中數(shù)學課堂教學效率與效果，進而實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學直覺思維的特點

（一）簡明性

直覺思維是通過充分調(diào)動自身所有累積的知識以及經(jīng)驗，運用豐富的想象力從思維對象的整體上做出敏銳卻快速的假設、判斷以及猜想。數(shù)學直覺思維不同于邏輯思維的一步一步推理論證，它是一瞬間產(chǎn)生的跳躍式思維活動。并且數(shù)學直接思維不僅僅是經(jīng)過長時間累積而形成的一種思維能力的升華，還是對思維者頓悟過程的簡化，充分體現(xiàn)了數(shù)學直覺思維簡明性這一特點。

（二）創(chuàng)造性

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代社會對人才的需求提出了越來越高的需求，對于現(xiàn)代社會來說，更加需要具有創(chuàng)造性的人才。然而，我國初中數(shù)學教學深受以往教學觀念的影響，較為注重初中生邏輯思維的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出的人才大部分較為缺乏創(chuàng)造性精神，通常較為循規(guī)蹈矩。而數(shù)學直覺思維是在準確的把握思維對象整體的基礎上，不刻意的對思維對象的某一個細節(jié)進行認真仔細的研究與推敲，是對思維對象的產(chǎn)生的較為籠統(tǒng)的思維活動。正因為數(shù)學直覺思維一種毫無意識的思維活動，才使其具有了創(chuàng)造性的這一特點。由此可見，數(shù)學直覺思維是現(xiàn)代人才應該具有的一項基本思維能力。

（三）自信力

成功是一個人充滿自信力的表現(xiàn)，同樣成功也可以增加一個人的自信力。數(shù)學直覺思維的主要特點之一就是自信力。與其他的一些物質(zhì)鼓勵和語言激勵相比較，數(shù)學直覺思維給學生帶來的是更加穩(wěn)定和持久的自信力。當某一問題是通過數(shù)學直覺思維所解決，而不是通過復雜的邏輯推理證明而獲得解決時，那么數(shù)學直覺思維給學生帶來的成功是震撼的，對激發(fā)學生強烈的對知識的探索欲望，產(chǎn)生強大的學習動力，更加堅信自身具有較強的能力。

二、在初中數(shù)學中培養(yǎng)初中生直覺思維的重要意義

（一）直覺思維是數(shù)學學習中不可或缺的思維方式

邏輯思維是對事物進行推理論證的重要工具，而直覺思維是人們發(fā)現(xiàn)事物的重要工具。因此，邏輯思維和直覺思維對初中數(shù)學教學來說都有著不可或缺的重要性。如果在初中數(shù)學教學中缺乏對初中生直覺思維的培養(yǎng)，那么初中生只能按部就班的對問題展開思維活動，缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維，思維模式受到一定的固化，這對初中生的發(fā)散性與創(chuàng)新性思維能力的形成，以及初中生全面的發(fā)展都十分不利。

（二）有利于提高初中生的解題效率

直覺思維不僅具有簡明性的特點，還具有創(chuàng)造性的特點，同時還具有自信力的特點。這些直覺思維所具有的特點，有利于初中生突破單項性、局限性思維模式。在初中生數(shù)學解題過程中，不僅僅需要通過邏輯思維對問題進行深入的分析，還需要利用直覺思維來判定解題的思路與方向，并準確的把握問題的實質(zhì)內(nèi)容，大大提高了初中生的解題效率。

三、初中數(shù)學教學中對學生直覺思維培養(yǎng)途徑

（一）注重激發(fā)初中生的學習興趣

興趣是初中生進行數(shù)學學習的不竭的源動力。在初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師應該注重激發(fā)初中生的學習興趣，充分調(diào)動初中生學習的積極性，以此促使初中生積極主動的參與到初中數(shù)學教學中來，從而更好地培養(yǎng)初中生的直覺思維。作為初中數(shù)學教師應該積極的打破陳舊、落后的教學觀念，在注重培養(yǎng)初中生邏輯思維的同時，還需要注重培養(yǎng)初中生的直覺思維，在開展初中數(shù)學課堂教學過程中，充分體現(xiàn)初中生的課堂教學主體位置，激發(fā)初中生的學習興趣。例如，初中數(shù)學教師在講《三角形》時，數(shù)學教師可以引導初中生通過直覺思維來認識不同類型的三角形，初中生通過直覺思維，很容易得到直角三角形有一個直角，等腰三角形兩個底角相等。在這一過程中，初中生通過直觀的觀察以及自身已經(jīng)掌握的知識，從而對三角形形成猜想對判斷。這樣不僅有利于培養(yǎng)初中生的直覺思維，還有利于激發(fā)初中生的學習興趣。

（二）增強初中生學習自信心

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生的直覺思維，初中數(shù)學教師應該加強初中生學習自信心的建立。增強初中生學習的自信心，不僅有利于提高初中生學習的積極性，還有利于培養(yǎng)初中生的直覺思維。因此，初中數(shù)學教師應該對初中生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生的大膽的設想給予一定的肯定，對初中生較為合理的設想給予充分的鼓勵，這樣不僅有利于增強初中生學習的自信心，同時還有利于初中生直覺思維能力的提升。另外，在初中生出現(xiàn)直覺思維錯誤時，初中數(shù)學教師不可以對其進行嚴厲的批評，應該站在初中生的角度，幫助初中生分析出現(xiàn)直覺思維錯誤的原因，以此及時進行改進與完善，從而逐漸地增強初中生的自信心，并更好地實現(xiàn)初中生直覺思維的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)初中生直覺思維

每一名初中生都具有強大的直覺思維潛能。當初中生直覺思維被激發(fā)，對初中數(shù)學知識的學習產(chǎn)生強烈的學習熱情與求知欲望，就會對其產(chǎn)生大膽的猜想。因此，在初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師應該對教學內(nèi)容進行深入的分析，合理的創(chuàng)設問題教學情境，促使初中生自主的進行思考與探究，并對其產(chǎn)生大膽的猜想。例如，初中數(shù)學教師在講《二元一次方程》時，可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設教學情境，小明家養(yǎng)了一群鴿子和一群小兔子，他們一共有40個頭和130只腳，那么小明家到底養(yǎng)了多少只鴿子多少只小兔子。初中生很容易憑借直覺思維與生活實際進行聯(lián)想，對問題的答案進行大膽的猜想。隨后初中數(shù)學教師可以引導初中生利用二元一次方程來得出問題的準確答案。通過這樣的方式逐步的培養(yǎng)初中生的直覺思維，激發(fā)初中生對知識的強烈求知欲望，從而提高初中數(shù)學課堂教學的效率與效果。

（四）運用先進的多媒體教學設備

隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，先進的多媒體教學設備在教學中得到了廣泛的運用。多媒體教學設備能夠較為抽象的初中數(shù)學知識變得直觀化、具體化，這樣不僅有利于初中生理解和掌握較為抽象的初中數(shù)學知識，還有利于更好的培養(yǎng)初中生的直覺思維能力。例如，初中數(shù)學教師在講《軸對稱》時，可以利用多媒體教學設備播放一些軸對稱圖形的圖片，初中生通過直觀的觀察，很快就可以運用直覺思維發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，這樣不僅有效的降低了初中數(shù)學知識學習的難度，還培養(yǎng)了初中生的直覺思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生的直覺思維具有不可小覷的重要意義，以此，初中數(shù)學教師應該積極的通過各種性質(zhì)有效的途徑來培養(yǎng)初中生的直覺思維能力，促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊春霞.淺談初中數(shù)學教學重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017，（12） ：67.

[2]陳偉.初中數(shù)學教學中學生直覺思維能力的培養(yǎng)探究[A].《教育科學》編委會.2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：，2017：1.

[3]王永強.初中數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想的發(fā)展價值與教學策略研究[D].華中師范大學，2017.