石 碩

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510640）

針對大多數(shù)高職院校中音樂表演專業(yè)的整體教學(xué)情況而言，目前尚存在著許多問題亟需解決。隨著時代的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)以音樂表演為主要代表的大范圍、個性化的藝術(shù)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量變得愈加關(guān)鍵。經(jīng)過對多種教學(xué)模式進行不斷地探究和摸索，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式逐漸進入人們的視野，并被廣泛應(yīng)用到高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”是由一位名字叫做薩爾曼·罕的年輕教師提出的，他在網(wǎng)上創(chuàng)建了自己的罕學(xué)院，并開辟了一種全新的、與眾不同的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，學(xué)生白天可以在家看視頻自主學(xué)習(xí)，第二天到學(xué)校在老師和同學(xué)的幫助下完成作業(yè)。在這種全新的教學(xué)模式下，不再只是老師在課堂上傳授知識，學(xué)生機械地學(xué)習(xí)知識，而是通過發(fā)達的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課外完成知識的傳授；而知識的內(nèi)部消化則可以通過老師和同學(xué)的幫助來完成。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之間的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是“學(xué)生先學(xué)，老師再教”，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是“老師先教，學(xué)生再學(xué)”，這是兩者之間最大的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上傳授新的知識，并與學(xué)生互動，根據(jù)實際情況有針對性的制定復(fù)習(xí)計劃，鞏固加深印象；在課后給學(xué)生布置作業(yè)，進一步強化所學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師會根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，制作教學(xué)視頻并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自行觀看；讓學(xué)生在課堂上將沒有掌握的知識與老師同學(xué)探討，進一步深入理解，充分掌握知識，并應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。某高校老師，通過制作教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓其學(xué)生自主觀看。在觀看結(jié)束時，會公布一部分題目，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，制定下一步的教學(xué)計劃，學(xué)生會在觀看完教學(xué)視頻后，相互討論解決自己沒有理解的知識，加深鞏固理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計主要包括課前設(shè)計和課堂活動兩部分。課前老師需要在學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上制作教學(xué)視頻，一般都是授課老師親自錄制而成，并將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師一般會在學(xué)生觀看完視頻以后，有針對性的布置一些課前練習(xí)。但是對于課前練習(xí)，老師要合理設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻時，可以在網(wǎng)絡(luò)上進行留言互動，并對彼此之間的疑惑進行互相解答。到了課堂上，老師要充分利用情景協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，完成對所學(xué)知識的消化吸收。在課堂上討論的問題需要共同商定，老師要根據(jù)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生在觀看視頻時所提出的疑惑，找出有價值的問題進行探討。學(xué)生可以根據(jù)自己理解的內(nèi)容來選擇問題，但是老師需要做出針對性的指導(dǎo)。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)開始時，老師要尊重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獨立構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并將其貫穿到整個教學(xué)過程中。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂中要加強設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，學(xué)生通過合作共同完成學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要在課堂上展示自己學(xué)習(xí)的成果，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)體驗。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂要想應(yīng)用到高職院校的教學(xué)中必須具備以下三個條件：信息化教學(xué)硬件設(shè)備、教師具有改革意識和專業(yè)能力、學(xué)生具備獨立自主學(xué)習(xí)能力。

（一）信息化教學(xué)硬件設(shè)施

翻轉(zhuǎn)課堂需要強有力的硬件設(shè)施來支撐發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式接入校園網(wǎng)，全方位覆蓋教室、圖書館、學(xué)生宿舍等教學(xué)和生活區(qū)域，以保證學(xué)生能夠及時地觀看教學(xué)視頻。

（二）教師的改革意識和專業(yè)能力

這一新的教學(xué)模式要求教師必須具備專業(yè)能力和改革意識，接受新的事物。在高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)中，教師需在家自己制作教學(xué)視頻，對各種教學(xué)元素的設(shè)計以及如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行合理的監(jiān)控等，都對教師的專業(yè)水平提出了很高的要求。尤其是音樂表演專業(yè)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生積極觀看視頻，學(xué)習(xí)所需知識，就涉及到了教學(xué)視頻的視覺效果。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生需要自主觀看教學(xué)視頻，需要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力和表達能力。對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力較強，不易接受外界的誘惑，并且他們能在觀看視頻的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出質(zhì)疑并與老師探討。

五、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，在高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。從一些方面上來看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師不再只是在課堂上唱“獨角戲”了，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上和學(xué)生互動幫助其解決實際問題。