李佳穎

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學院，河南 鄭州 450008）

一、現(xiàn)階段高等職業(yè)教育物流管理過程中的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學管理制度的影響及教學觀念的限制，現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學過程中存在較多的問題及漏洞，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）老師課堂實施的教學方式較為單一、枯燥

多數(shù)高等職業(yè)教育院校物流管理專業(yè)老師在教學過程中受到傳統(tǒng)教學管理制度及教學理念的影響，習慣采用以老師自我講解為主的教學方式，忽略了學生們自主學習的能力及自主探究能力的培養(yǎng)[1]。這種傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)階段高等職業(yè)教育院校物流管理專業(yè)的教學目標相違背，無法很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)實踐能力。大多數(shù)老師在課堂教學過程中未能很好地將產(chǎn)教融合教學理念更新并優(yōu)化自己的教學策略，只有在學生們實習階段才能實施校企合作的教學形式，且學生們在課堂學習過程中缺乏獨立思考及深入探究物流管理專業(yè)相關(guān)知識的機會，久而久之就導致學生養(yǎng)成了依賴老師講解的學習習慣，不利于學生學習效率的提高。

（二）物流管理專業(yè)相關(guān)教學內(nèi)容無法跟上時代的發(fā)展

現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)隨著時間的推移呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展趨勢，較多的物流管理相關(guān)理念及相關(guān)管理模式變化速度較快，課本中部分物流管理知識點較為過時，導致學生們在學習過程中學習的理論知識與實踐操作需求不匹配，久而久之導致學生學習積極性下降、缺乏學習興趣。并且在高等職業(yè)教育院校物流管理專業(yè)教學過程中老師過于重視課本中理論知識的教學，對學生的轉(zhuǎn)崗創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃及立項等教學較為忽略，學生在課堂學習過程中學習的內(nèi)容及知識點不符合市場發(fā)展需求及專業(yè)人才終身發(fā)展的需求，物流管理專業(yè)相關(guān)知識未能跟上時代的發(fā)展，不利于學生專業(yè)知識及技能的學習，影響學生的綜合發(fā)展。

（三）老師未能很好地發(fā)揮信息技術(shù)水平的優(yōu)勢

在高等職業(yè)教育院校物流管理專業(yè)教學過程中，老師未能很好地發(fā)揮信息技術(shù)水平的優(yōu)勢開展相應的案例分析教學、物流話題討論教學及多媒體信息教學，使得學生無法獲取最新的物流管理專業(yè)的相關(guān)知識，不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及學習模式的優(yōu)化。因此，在高等職業(yè)教育物流專業(yè)教學過程中基于產(chǎn)教融合實施相應的現(xiàn)代學徒制教學實踐顯得尤為重要。

二、現(xiàn)代學徒制的教學特點分析

現(xiàn)代學徒制在應用過程中具有一定的特點，主要表現(xiàn)為需要一定的制度保障作為前提，西方國家在實施現(xiàn)代學徒制的教學過程中，需要明確的政策、法律及制度支持才能開展相應的現(xiàn)代學徒制教學。我國在發(fā)展過程中與西方國家在教學管理制度、背景及表現(xiàn)形式上都存在著差異?，F(xiàn)代學徒制教學要求在用人單位招工及學校招生相聯(lián)合的基礎(chǔ)上進行，當?shù)亟逃块T應為這類高等職業(yè)教育院校提供較為優(yōu)惠的招生政策及支持手段，實現(xiàn)利益相關(guān)的制度保障[2]。且還需要在雙重合法身份的基礎(chǔ)上開展教學，學生們在學校上課時屬于學生的身份，在用人單位學習時屬于學徒的身份，在獲得雙重身份的制度保障基礎(chǔ)上才能開展現(xiàn)代學徒制教學?，F(xiàn)代學徒制屬于以學生為本的教學方式，現(xiàn)代學徒制較為重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對于學生們專業(yè)技能的培養(yǎng)較為重視，以提高學生及學徒的專業(yè)素質(zhì)、個人發(fā)展及實現(xiàn)自我為教學目標，按照學生及學徒的需求、個人發(fā)展需求等開展相應的教學工作?，F(xiàn)代學徒制屬于我國基于國外教學經(jīng)驗前提下探究的一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，將學生及用人單位作為重要的主體，結(jié)合學校與用人單位的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，學校是用人單位實踐的基礎(chǔ)保障，用人單位是學校知識與技能拓展的重要場地。

三、實踐教學

（一）拓展校內(nèi)外的實訓基地，優(yōu)化教學團隊

在高等職業(yè)教育院校物流專業(yè)的現(xiàn)代學徒制教學過程中，還應重視在校內(nèi)外合作用人單位中開創(chuàng)相應的實訓基地，引導學生們主動融入其中學習及實踐更多物流管理環(huán)節(jié)中較為先進的設(shè)備及信息，對實訓基地進行拓展，還可以實現(xiàn)各大高校之間資源共享的教學優(yōu)勢，為高等職業(yè)教育院校物流管理專業(yè)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)代學徒制教學模式下，僅僅依靠高等職業(yè)教育院校自身的教學水平及師資力量無法滿足學生的學習需求，在現(xiàn)代學徒制教學過程中應發(fā)展及建設(shè)專業(yè)的教學團隊，讓高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)在擁有自己院校專門的物流教學老師基礎(chǔ)上融合來自于各大用人單位中優(yōu)秀的物流師傅，實現(xiàn)理論知識學習與實踐技能培訓的統(tǒng)一發(fā)展。引導學生在物流專業(yè)教學團隊學習過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學與工的相互融合，充分發(fā)揮教學團隊的教學優(yōu)勢，幫助學生們?nèi)嬲J識物流管理專業(yè)相關(guān)理論知識及實踐技能，增進用人單位與學校之間的聯(lián)系，促進高等職業(yè)教育院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學水平及教學效率的提高。

（二）解除學徒雙重身份問題，提高現(xiàn)代化學徒制教學的積極性

應通過各種手段調(diào)動用人單位參與現(xiàn)代學徒制教學積極性。相關(guān)法規(guī)及政策要求用人單位必須在經(jīng)營管理過程中以某種形式參與現(xiàn)代學徒制教學，用人單位無法自主選擇，但在參與現(xiàn)代學徒制過程中其參與廣度用人單位是可以自己決定的[3]。應從現(xiàn)代學徒制招生制度入手，針對現(xiàn)代學徒制特點及教學需求構(gòu)建高等職業(yè)教育院校用人單位招工及高校招生相結(jié)合的制度，實現(xiàn)招生招工一體化的原則。通過聯(lián)合用人單位、學校及學生，全方面以簽訂協(xié)議的方式明確學生及學徒的身份，為學徒提供相應的崗位及福利待遇，由高等職業(yè)教育院校全程負責監(jiān)督，提高現(xiàn)代學徒制的管理的有效性及合法性。此外，用人單位應根據(jù)自身發(fā)展需求及人才需求等決定用人單位在經(jīng)營發(fā)展過程中是否需要通過參與現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)相應的人才，且在參與過程中將人力資源回報及社會回報、學徒主動跳槽或被挖走等投資風險等作為考慮因素。面對這種現(xiàn)象，相關(guān)政府應通過實施各方面的獎勵、免稅及補貼等形式調(diào)動用人單位參與現(xiàn)代學徒制的積極性，促使用人單位在選擇現(xiàn)代學徒制過程中實現(xiàn)自身效益的提升。

（三）根據(jù)現(xiàn)代學徒制教學目標重新構(gòu)建物流管理專業(yè)課程教學體系

在高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學過程中，老師應在產(chǎn)教融合的教學理念基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代學徒制為教學指導，通過重新構(gòu)建專業(yè)課程教學體系的方式提高課堂教學效率及教學質(zhì)量。重新構(gòu)建課程教學體系應在遵循現(xiàn)代學徒體制的發(fā)展性、職業(yè)性及實踐性等原則的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的學習水平、高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學現(xiàn)狀及學生的學習需求進行創(chuàng)新及優(yōu)化。要重新規(guī)劃高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學中理論知識與實踐技能培訓的課程時間，實施理論與實踐相結(jié)合的教學模式，將用人單位調(diào)研活動適當?shù)厝谌胂鄳睦碚撝R學習過程中去，在實踐培訓過程中要求以鍛煉學生們的實踐操作能力為主，在一定的理論知識學習之后設(shè)計相應的綜合實踐訓練環(huán)節(jié)，使學生認識到理論知識學習與實踐技能訓練相結(jié)合教學的重要性。通過科學合理的重新構(gòu)建高等職業(yè)教育院校物流管理專業(yè)的課程教學體系，達到合理安排教學內(nèi)容的目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代學徒制教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育院校在開展物流管理專業(yè)的教學過程中，應在產(chǎn)教融合的教學基礎(chǔ)上以多元化現(xiàn)代學徒制教學實踐途徑，如根據(jù)現(xiàn)代學徒制教學目標重新構(gòu)建物流管理專業(yè)課程教學體系、解除學徒雙重身份問題、采用多元化的創(chuàng)新的教學模式及拓展校內(nèi)外的實訓基地、優(yōu)化教學團隊等創(chuàng)新教學實踐措施，促進高等職業(yè)教育院校物流管理專業(yè)教學水平及教學質(zhì)量的提高，為社會的發(fā)展及用人單位的進步提供全能型的專業(yè)人才。