【摘要】英語是一門對聽說讀寫能力都有要求的語言，然而在中學階段英語卷面成績更受重視，學生的口語表達能力往往較差，“啞巴英語”的現(xiàn)象在大部分中學中都較為普遍。隨著新課程標準要求的提高和教育改革實踐的不斷推進，在初中英語課程的教學中，培養(yǎng)學生的口語表達能力越來越重要。本文將針對現(xiàn)階段中學英語課堂教學存在的問題作簡要闡述，并圍繞現(xiàn)狀對如何有效提高初中學生的英語口語能力的措施和策略展開探討與分析。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;口語

【作者簡介】莊清海，福建省泉州市泉港第二中學。

【基金項目】泉州市教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題：“英語演講提升中學生綜合能力的實踐研究”（課題立項編號QG1352-143）。

引言

英語作為一種重要的交流交際語言工具，也是中學重要的課程科目之一，由于受到應(yīng)試教育的影響，中學教師往往更注重學生的聽力、閱讀和寫作的能力和成績，而容易忽視學生的英語口語表達能力，導致了“啞巴英語”現(xiàn)象在中學階段普遍存在，初中階段又是學英語的“黃金時期”，故英語教師應(yīng)更加關(guān)注學生口語表達能力的培養(yǎng)，強化提升學生的口語水平。

一、現(xiàn)階段初中階段學生英語口語學習現(xiàn)狀與存在的問題

1.中學口語教學環(huán)境的缺乏馬。環(huán)境對于學習語言的效果和效率都有重要的影響，英語對于我們而言屬于外語，學生在初中英語課堂的學習中往往缺少英語語言環(huán)境的熏陶，尤其對于農(nóng)村或偏遠落后地區(qū)的中學而言，師資力量和教學條件不夠，更加缺乏英語氛圍。2.課堂中口語教學方法的落后。在初中英語課堂教學中，通常都是由教師主導，“教師講解，學生記憶”是教學的主要節(jié)奏。同時，教師的教學手段單一，主要是板書串講，而且大都是用中文授課的方式，難以激起學生對于英語口語的學習興趣和營造口語語言氛圍。初中英語口語的教學需要受到像語法詞匯、閱讀理解等環(huán)節(jié)的同等對待，隨著新課程標準的提高和教學改革實踐的推行而與時俱進，對口語教學學習進行系統(tǒng)的優(yōu)化提升?，F(xiàn)階段，在初中英語課堂上，對于口語教學環(huán)節(jié)的實施執(zhí)行還存在許多不足。3.初中英語教師的口語能力不足。就目前教學情況而言，大多數(shù)教師都采取中文授課的方式進行英語課堂教學，其中有一定原因是教師的英語口語水平有限。我國很多初中英語教師的口語水平參差不齊，有些地區(qū)的初中英語教師的口語甚至帶有強烈的方言色彩，流利度和詞匯使用的靈活度有待提高，這在一定程度上限制了英語口語的教學質(zhì)量和效果，也給學生的英語口語的模仿學習帶來了負面影響。4.學生的口語表達不自信。有大量的學校調(diào)研的報告結(jié)果顯示，較多數(shù)的初中學生對于自己的英語表達水平和口音都缺乏一定的自信，缺少在學校和生活中用英語表達自己想法的勇氣。這種自信心的缺乏使得學生在學習英語后缺乏在日常生活中真正實際運用，更加不利于學生英語水平的提高，難以真正實現(xiàn)英語教學的目標。

二、有效提高初中學生的英語口語能力的措施和策略

1.在課堂教學中營造良好的英語口語學習氛圍。好的環(huán)境對于語言的學習具有潛移默化地正面影響，有利的英語口語教學環(huán)境對于英語口語的教學具有十分關(guān)鍵的促進作用。因此，中學應(yīng)加大學校英語口語環(huán)境校園建設(shè)的人力物力投資力度，積極營造良好的英語口語學習環(huán)境。 在初中英語課堂中，教師應(yīng)注意營造積極的英語口語環(huán)境氛圍，比如通過各種視頻音頻來讓學生真正感受標準的母語英語發(fā)音，幫助學生逐漸適應(yīng)真正地道的英語口音和養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習慣。

2.增加多元的課堂中英語口語教學方法。使用科學的多元的教學方法能夠及其學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的重要措施。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和教育實踐改革的不斷推進，初中英語教師可以更多地將多媒體技術(shù)運用到實際課堂教學中，比如在課堂中播放學生感興趣的原聲電影，通過將電影中的一些經(jīng)典情節(jié)簡單的劃分，將學生分為若干小組，讓學生自行選擇角色來進行表演重現(xiàn)電影場景，這樣一能使學生盡自己最大努力去模仿原聲電影中地道的英語發(fā)音，來逐漸糾正學生的英語口音;二能通過在課堂中的不斷展示表演來幫助學生建立英語表達的自信心，提升學生的英語口語表達能力。另外，英語教師也可以通過設(shè)置不同的課堂主題，來幫助學生融入英語情境，讓學生成為課堂的主體，教師主要起到引導學生學習思考的作用，鼓勵學生用英語去表達自己對于英語課堂設(shè)置的討論主題的看法和觀點，提高學生的英語語言思維能力，而對于學生在發(fā)言中的某些語法和發(fā)音錯誤，教師盡量要做到認真記錄并避免當堂指出以打擊學生的英語自信心，可以通過延伸對話等方法來糾正學生的錯誤。也可以每學年組織英語演講比賽，教師選擇題裁，讓學生自己去準備，學生自然會努力地學會大膽開口講英語。

3.提高初中英語教師的口語水平。英語教師的口語表達水平和發(fā)音是影響學生口語學習的關(guān)鍵因素之一，初中英語教師應(yīng)不斷提升自己英語口語表達的準確度、流利度和詞匯的靈活使用度，切實提高個人英語表達的標準性和專業(yè)性。同時，中學應(yīng)更加重視教師的口語水平，對于英語教師的任職應(yīng)提高要求，對英語教師進行定期的口語表達培訓和考核，并要求英語教師就口語教學中的問題進行及時討論，以充分發(fā)揮教師在英語口語表達課堂教學中重要的示范作用。

三、結(jié)束語

總之，初中英語教師應(yīng)更加重視英語口語教學在英語課堂中的地位，在關(guān)注學生的英語書面成績之余，更要注重學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，高度認識英語口語教學的重要性，幫助學生提高英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]孫瑞.信息化環(huán)境下英語聽力教學策略的實證性研究[J].中國培訓，2016（6）：140-140.