【摘要】本文結(jié)合了筆者的教研實(shí)踐，提出了合作式活動(dòng)的內(nèi)涵，分析了傳統(tǒng)的教師聽(tīng)課活動(dòng)中存在的問(wèn)題，介紹了教師之間合作式聽(tīng)課活動(dòng)的組織類型、操作流程和實(shí)施效果，以探討更加有效的教學(xué)聽(tīng)課策略。合作式的聽(tīng)課模式可以讓英語(yǔ)教師在團(tuán)隊(duì)對(duì)話中提高理論和實(shí)踐水平，解決教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的短板，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)課堂;聽(tīng)課活動(dòng);合作;高中英語(yǔ)教師

【作者簡(jiǎn)介】黃群，揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)。

一、引言

作為教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一，聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)始終貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，監(jiān)督并影響了執(zhí)教者的構(gòu)思與行動(dòng)。合作式聽(tīng)課活動(dòng)是同事之間以平等互助的關(guān)系為基礎(chǔ)，以促進(jìn)彼此共同成長(zhǎng)為目的，以合作研討的形式開(kāi)展的一種約課式的活動(dòng)。與傳統(tǒng)的模式相比，更加有目的性和創(chuàng)新性，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

二、“合作式”聽(tīng)課活動(dòng)的內(nèi)涵及意義

A.Hargreaves和.F.Goodson對(duì)既有的教師專業(yè)性的概念進(jìn)行了概述，歸納并提出了五種專業(yè)性。其中的Flexible professionalism，注重“共享的專業(yè)社群 ”和“合作的文化”的建立。Extended professionalism指的則是要求發(fā)揮同僚間合作的功能。教學(xué)方法更趨多元化，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化，這也決定了“合作式”已然成為一種不可替代的教學(xué)行動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式和空洞的聽(tīng)課記錄，讓每一位聽(tīng)課老師都能“各司其職”，將聽(tīng)課與評(píng)課做到精細(xì)化。

三、傳統(tǒng)式聽(tīng)課活動(dòng)中存在的問(wèn)題

首先，高中英語(yǔ)教師的課程繁重，教育教學(xué)的壓力也很大。如果老師們只顧閉門造車就很可能事倍功半。尤其年輕老師沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待聽(tīng)課，出現(xiàn)了這樣三種現(xiàn)象：第一，不愿聽(tīng)課。第二，應(yīng)付聽(tīng)課。第三，不會(huì)聽(tīng)課。其次，現(xiàn)有的記錄設(shè)計(jì)存在一些明顯的不足之處：如：沒(méi)有各學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng);目標(biāo)解讀錯(cuò)誤，不能很好體現(xiàn)新課標(biāo)的要求;教學(xué)目標(biāo)描述籠統(tǒng)、模糊缺乏指向作用;知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)教學(xué)目標(biāo)缺少對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與層次的表述。

四、合作式聽(tīng)課活動(dòng)的組織類型和操作流程

1.合作式聽(tīng)課活動(dòng)的組織類型。

（1）師徒結(jié)對(duì)型。此類聽(tīng)課是部分教師，尤其是新教師為了提高自身業(yè)務(wù)能力（如課堂組織能力、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及教材處理能力等）積極主動(dòng)地聽(tīng)同行的課，總結(jié)出有規(guī)律性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

（2）團(tuán)隊(duì)探究型。此類聽(tīng)課是在教研組中集體進(jìn)行。通過(guò)觀察同伴的課堂尋找理論的切入點(diǎn)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教研組活動(dòng)中的一種重要形式。通過(guò)這種形式全組教師可以交流先進(jìn)的教學(xué)方法，展示現(xiàn)代的教學(xué)手段，檢驗(yàn)?zāi)撤N教學(xué)理論的實(shí)際使用價(jià)值。為了使全組教師都能受到啟發(fā)和教育，我們更應(yīng)注意公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)課工作。

2.合作式聽(tīng)課活動(dòng)的操作流程。作為聽(tīng)課者，首先應(yīng)該目標(biāo)今天課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是：（1）著眼于學(xué)生發(fā)展;（2）關(guān)注課堂的交往與生成;（3）注重課程資源的開(kāi)發(fā)利用;（4）關(guān)注教師的教學(xué)特色。其次，課前要有一定的準(zhǔn)備工作：如明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo);針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案;聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題。在聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄，至少四位以上的老師根據(jù)不同的聽(tīng)課要求分別關(guān)注被聽(tīng)課老師的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，特別了關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的使用、輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)以及練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。聽(tīng)課后教師要思考和整理聽(tīng)課記錄和做好課后分析，必要時(shí)可以擬好提綱等。通過(guò)多位教師的合作，將整節(jié)課的要點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，更加清楚直接地呈現(xiàn)在所有參與評(píng)課的老師面前，也為接下來(lái)的評(píng)課活動(dòng)提供扎實(shí)有效的依據(jù)。

五、合作式聽(tīng)課活動(dòng)的實(shí)施效果

加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)、突顯了有效課堂的重要性。“聽(tīng)”與“行”的活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。合作式的聽(tīng)課活動(dòng)可以促使教師對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，全面構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展。

提高了教科研的整體水平、培養(yǎng)了同行之間的合作精神。合作式聽(tīng)課活動(dòng)激活了英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情，同事間的教科研活動(dòng)較以往更加熱烈。突出了教師合作互動(dòng)關(guān)系的道德含義，在道德上營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境以加強(qiáng)道德教育，以便教育出有高尚道德和高度合作能力的學(xué)生。

六、結(jié)束語(yǔ)

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，基于教師專業(yè)發(fā)展的合作式聽(tīng)課活動(dòng)提倡教師間的互相合作，互相溝通，在激烈又快樂(lè)的氛圍中，鼓勵(lì)教師們不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。通過(guò)合作聽(tīng)課來(lái)探討，更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，從而為自身制定更加合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

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