【摘要】單元整體教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種全新教學(xué)理念，在單元整體教學(xué)理念的引領(lǐng)下，初中英語教學(xué)也正在逐漸朝著更加高效的方向發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)形式也應(yīng)該及時做出相應(yīng)的改進(jìn)和提升，以滿足單元整體教學(xué)理念的基本教學(xué)要求。所以初中英語教師應(yīng)該在原有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，投入更多的精力，將單元整體教學(xué)理念充分貫穿到初中英語教學(xué)的全過程中。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;單元整體教學(xué);冀教版

【作者簡介】后春麗，甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學(xué)。

從本質(zhì)上來看，單元整體教學(xué)理念是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，單元整體教學(xué)理念在很多方面都表現(xiàn)出了較為明顯的優(yōu)勢，具有較強(qiáng)的時代性特點(diǎn)。在初中英語課堂教學(xué)過程中，單元整體教學(xué)理念的應(yīng)用，其主要目的就是提高教學(xué)的整體質(zhì)量，改變以往低效率的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，同時培養(yǎng)和提升綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，深入貫徹以生為本

在之前的初中英語教學(xué)實踐中，教師往往處于十分明顯的主導(dǎo)地位，和學(xué)生之間在地位上也是不平等的，在學(xué)生心目之中，教師都是高高在上的，因此不敢與教師進(jìn)行過多的交流和溝通，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，也不敢及時向教師詢問和請教。在這樣的教學(xué)形式之下，教師就不能及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的基本訴求。因此通常就會出現(xiàn)教師所講解的內(nèi)容與學(xué)生實際想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn)偏差。也就是說，有些知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)都會了，但是教師認(rèn)為較難，因此會用大量的時間進(jìn)行講解。而有一些知識點(diǎn)學(xué)生并沒有真正學(xué)懂弄通。單元整體教育思想是課堂教學(xué)的主要引領(lǐng)，在以往的教學(xué)實踐中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著十分重要的地位，因此教師教學(xué)觀念改變，課堂教學(xué)形式也將發(fā)生根本性的變化，因此對于教師來說，應(yīng)該積極接受全新的教學(xué)理念，將單元整體教學(xué)理念貫穿到初中英語教學(xué)的全過程中。在教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生和教師的地位是平等的，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主人，如果教師的主體地位不能得到弱化，將在很大程度上影響初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。因此對于教師來說，應(yīng)該將傳統(tǒng)觀念之中的“教”和“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變過來，然后在此基礎(chǔ)上，對初中英語課堂進(jìn)行重新構(gòu)建和規(guī)劃，給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛，不斷提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

二、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，不斷創(chuàng)新單元整體教學(xué)形式

初中英語課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一定的時間，但是以學(xué)習(xí)成績評價教學(xué)質(zhì)量的觀念依然根深蒂固，因此在這樣的情況下，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)校和家長的認(rèn)可，即使教師了解全新的教學(xué)形式，但是仍然會采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式。實踐中，常常會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難以應(yīng)付的局面。也就是說，在整個初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有多余的時間進(jìn)行思考，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣很難形成，而且通常會對學(xué)習(xí)失去興趣，這不僅無法有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，反而會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不利影響。對于很多知識教師可能會認(rèn)為比較簡單，因此在講解的時候一筆帶過。這是教師與學(xué)生之間缺乏平等溝通的結(jié)果，所以要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在平衡教師和學(xué)生地位之間做出更多的努力，通過創(chuàng)新溝通交流形式，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

三、注重“以學(xué)定教”，適應(yīng)當(dāng)前英語教育改革發(fā)展趨勢

“以學(xué)定教”是單元整體教學(xué)理念的重要組成部分，近年來，“以學(xué)定教”逐漸成為教學(xué)實踐中普遍遵循的教學(xué)規(guī)律。在以往的初中英語教學(xué)實踐中，“以學(xué)定教”的概念雖然存在，但是一直停留在理論階段，幾乎沒有在實踐教學(xué)之中體現(xiàn)過，取而代之的是千篇一律的教學(xué)方法，以及一刀切的教學(xué)評價形式，這對于初中英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展是非常不利的，也不符合單元整體教學(xué)理念的具體要求。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確單元整體教學(xué)理念的應(yīng)用目標(biāo)。這就需要在開展教學(xué)之前，教師要對學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況有一個全面系統(tǒng)的了解，然后綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將單元整體教學(xué)理念有效的滲透到教學(xué)過程中，提高教學(xué)的針對性。同時，在初中英語教學(xué)過程中，注重營造一個相對寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮和想象，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)更好發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)以往的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，單元整體教學(xué)理念是指導(dǎo)初中英語教學(xué)的一種有效教學(xué)形式，同時也是教學(xué)實踐中教師應(yīng)該遵循的教學(xué)準(zhǔn)則。所以在初中英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以單元整體教學(xué)理念作為指導(dǎo)，摒棄以往的陳舊教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，將單元整體教學(xué)理念切實貫徹到初中英語教學(xué)的全過程之中，促進(jìn)其與英語教學(xué)實現(xiàn)更好地融合與發(fā)展，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的根本性提升。

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