張愛紅

摘 要：本文以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動為對象，展開了具有生活化教學(xué)策略的探討。認為首先需要深入挖掘教材內(nèi)容中的生活化因素，其次則需要選擇具有生活化特點的教育素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教材

帶有生活化特性的教學(xué)內(nèi)容可以中和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，過于強調(diào)邏輯性的弊端，甚至可以使得每一名小學(xué)生都因為數(shù)學(xué)知識與實際生活之間產(chǎn)生的濃烈關(guān)聯(lián)感，從而熱愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。從數(shù)學(xué)學(xué)科的實際性質(zhì)上來看的話，也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是源于生活的，無論是計算還是應(yīng)用題或者是幾何問題的探討，實際上都是以生活為藍本進行的一次邏輯思考。讓數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則。

一、深入挖掘教材內(nèi)容中的生活化因素

許多數(shù)學(xué)知識本身就是與實際生活產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)的，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，無論是一些基礎(chǔ)知識或者是應(yīng)用題的講解，都可以從實際生活的角度出發(fā)，為學(xué)生開展日常的教育活動，舉例來說，在進行統(tǒng)計知識講解的時候，教師不能夠通過干巴巴的知識傳授，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)中學(xué)會統(tǒng)計知識，反而是需要鼓勵學(xué)生們在實際生活當(dāng)中運用自己已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗來完成一次次的統(tǒng)計工作，在這種具有生活化性質(zhì)的練習(xí)當(dāng)中，不斷的夯實學(xué)生的統(tǒng)計知識基礎(chǔ)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生們對于本班級內(nèi)學(xué)生的興趣愛好以及喜好的科目進行相應(yīng)的統(tǒng)計，以語文，數(shù)學(xué)和英語這三門科目為統(tǒng)計元素，讓學(xué)生結(jié)合本班級內(nèi)學(xué)生的實際系好來進行統(tǒng)計。不僅需要形成統(tǒng)計表，還建議學(xué)生按照男女來進行統(tǒng)計結(jié)果的分類。另外，再進行統(tǒng)計結(jié)果分析的時候，教師也需要充分的發(fā)揮作用，幫助學(xué)生出謀劃策，充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者和組織者的角色最后，教師可以鼓勵學(xué)生們將自己融入到校長助理這個角色當(dāng)中，根據(jù)自己所統(tǒng)計的學(xué)生們喜愛科目地結(jié)果，對目前的上課方式以及語數(shù)英三門學(xué)科的時間分配方式進行相應(yīng)的修改，鼓勵學(xué)生們對課程表進行完善和調(diào)整。

通過這種方式，學(xué)生們既能夠感受到統(tǒng)計這門學(xué)科在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用，可能又能夠結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗以及對不同學(xué)科的喜愛程度來完成這項統(tǒng)計工作，帶有這種強烈的好奇心和興趣趨勢。學(xué)生們參與的積極性也將會大大增加，因此，筆者建議，在開展這項活動的時候，教師可以將更多的主權(quán)放到學(xué)生的手中，換句話說，需要鼓勵學(xué)生們在小組探究的過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，自主探究，結(jié)合已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，并通過學(xué)生們之間的互相幫助，完成對此次熱愛科目地統(tǒng)計。

二、選擇具有生活化特點的教育素材

教師應(yīng)當(dāng)意識到的是，知識并不是只有羅輯性的乏味無聊的內(nèi)容，而是需要考慮到知識是如何演變出來的，是如何經(jīng)過前人學(xué)者抽絲剝繭式的研究，最終得出的規(guī)律，結(jié)合這種方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的獨特魅力，從而更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

首先需要結(jié)合教材內(nèi)容挖掘其中可看使用的生活化素材。舉例來說，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，幾個和第幾個的內(nèi)容頻繁出現(xiàn)，而這些語句詞在我們的實際生活當(dāng)中同樣頻繁出現(xiàn)，雖然很多學(xué)生在日常生活當(dāng)中都會經(jīng)常性地使用這些語言，但是卻不能夠很好的區(qū)分幾個和第幾個的具體概念和不同之處，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生將幾個和第幾個的語句詞運用到實際生活的口語化練習(xí)當(dāng)中再會說的基礎(chǔ)上進行運用，并且能夠達到科學(xué)的使用和熟練的使用。例如，可以讓本班級內(nèi)的學(xué)生按照男女進行排隊，然后鼓勵每一名學(xué)生說一說自己在這個隊伍當(dāng)中處于第幾名，整個隊伍當(dāng)中又有幾個小朋友，而自己喜歡的小朋友又處于整個隊伍的第幾個位置。通過這種具有口語化和生活化的練習(xí)方式，讓學(xué)生既能夠感受到數(shù)學(xué)知識的趣味之處，又能夠牢固的記憶幾個和第幾個的概念區(qū)別。

其次，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，在實際生活當(dāng)中，仔細的觀察數(shù)學(xué)知識出沒的身影。通過這種方式，可以建立數(shù)學(xué)知識和生活情境之間的密切聯(lián)系，能夠使得學(xué)生意識到數(shù)學(xué)這門知識并不僅僅是躺在課本上的邏輯知識，而是可以被運用到實際生活當(dāng)中的重要工具。舉例來說，在學(xué)習(xí)估算的時候，教師可以以某一物品的單價和數(shù)量計算來作為生活化情境的運用媒介?？梢詷?gòu)建一個具有生活化情境的超市環(huán)境，讓學(xué)生在超市當(dāng)中自主購物，并且沒收學(xué)生的一切筆記本，計算器等等，讓學(xué)生通過估算的力量來大致計算出自己購物的最終價格，并且通過競賽的方式，看看哪名同學(xué)最終的估算結(jié)果與實際結(jié)果最為相近。在小學(xué)大綱當(dāng)中可以看到，教學(xué)任務(wù)中逐漸突出了對于估算能力的培養(yǎng)，所以教師更需要強調(diào)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與提高。

通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識過于強調(diào)邏輯性和標(biāo)準，答案強調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)當(dāng)中提高運算能力和計算水平，這種方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，更忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)本身就具有生活化的特性因素。因此筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須融入生活化因素。

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（作者單位：甘肅省漳縣四族小學(xué)，甘肅 ?定西 ?748300）