【摘要】寫作，不僅存在于母語(yǔ)教育活動(dòng)，也是英語(yǔ)學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容。如果初中生能夠形成良好的英語(yǔ)寫作能力，那么必然可以在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中處于良性競(jìng)爭(zhēng)地位，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想與自我價(jià)值，切實(shí)滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求。因此，初中英語(yǔ)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)、去分享，從而切實(shí)優(yōu)化初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。本文將從組織豐富的以讀促寫活動(dòng)、設(shè)計(jì)開放的英語(yǔ)寫作練習(xí)任務(wù)、完善針對(duì)性的先寫后教指導(dǎo)活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】臧澄，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院翻譯系1802班。

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)并不十分關(guān)注學(xué)生的寫作能力，反而存在放之任之的消極行為。這是因?yàn)閷懽魇蔷C合性的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，初中生要積累豐富的英語(yǔ)素材知識(shí)，還要對(duì)時(shí)事、社會(huì)問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，也需在寫作中表現(xiàn)出一定的價(jià)值觀與是非觀念，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，所以寫作任務(wù)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難以攻克的難題與挑戰(zhàn)。而且，由于寫作教學(xué)很難及時(shí)看到教學(xué)收益，所以初中英語(yǔ)教師也會(huì)無(wú)意識(shí)地忽視寫作教學(xué)任務(wù)。但是，長(zhǎng)期的“不作為”會(huì)直接限制初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，無(wú)法保證學(xué)生可以終身受益。因此，初中英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化寫作指導(dǎo)教學(xué)，切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)寫作能力。

一、組織豐富的以讀促寫活動(dòng)

客觀來(lái)說(shuō)，大多數(shù)寫作活動(dòng)是建立在充足的閱讀輸入基礎(chǔ)之上的，英語(yǔ)寫作尤其如此。這是因?yàn)槌踔猩枰ㄟ^(guò)閱讀來(lái)整理豐富的英語(yǔ)知識(shí)素材，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在各主題寫作學(xué)習(xí)中及時(shí)遷移英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)這些語(yǔ)言材料進(jìn)行二次創(chuàng)造，由此形成個(gè)性化的書面語(yǔ)言，借此表達(dá)自己的想法與情感。而且，充足的閱讀活動(dòng)也可給初中生提供模仿范本，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)文本的寫作方式、表達(dá)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)范式，從而不斷優(yōu)化初中生的寫作意識(shí)與思維，使其展開高質(zhì)量的書面創(chuàng)作。因此，初中英語(yǔ)教師要積極組織豐富的以讀促寫教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出結(jié)合起來(lái)，切實(shí)完善初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其通過(guò)仿寫來(lái)把握英語(yǔ)寫作的要點(diǎn)，為優(yōu)質(zhì)寫作做好充足準(zhǔn)備。

在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)全面整合閱讀與寫作教學(xué)，希望初中生可以全面掌握語(yǔ)言知識(shí)與寫作技巧。比如，在英語(yǔ)文章中，固定詞組、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)眾多，而這就便于初中生在特定語(yǔ)境下掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的含義與結(jié)構(gòu)，使其在同類型文本中積極應(yīng)用。再者，通過(guò)閱讀，初中生還可整理出一些關(guān)聯(lián)詞，了解這些關(guān)聯(lián)詞是保證文本通順、完整的必要知識(shí)。比如，在表示遞進(jìn)、順承關(guān)系時(shí)，初中生可以使用additionally、besides、more、in addition等;在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí)，初中生可以使用although、at the same time、even if等;在表示選擇關(guān)系時(shí)，初中生可以使用either……or……、instead of、not……but……等詞組，等等。這些基礎(chǔ)知識(shí)可以避免學(xué)生過(guò)度依賴簡(jiǎn)單句，使其學(xué)會(huì)更加流暢地組織文本材料。另外，在各單元教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)本班學(xué)生自覺進(jìn)行仿寫練習(xí)，希望學(xué)生可以模仿課文的筆觸、表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)去表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。不得不說(shuō)，仿寫練習(xí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也可及時(shí)積累優(yōu)良的寫作經(jīng)驗(yàn)，而這就可以促使初中生在寫作環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。為此，教師也可以及時(shí)組織課外閱讀教學(xué)，比如一些優(yōu)美的英文詩(shī)歌、散文，或者是一些陌生詞匯量較少、敘事性較強(qiáng)的書籍等等，希望初中生可以全面豐富英語(yǔ)知識(shí)，歸納表達(dá)技巧，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫作意識(shí)與能力。

二、設(shè)計(jì)開放的英語(yǔ)寫作練習(xí)任務(wù)

俗話說(shuō)得好，“實(shí)踐出真知”，如果缺乏豐富的寫作實(shí)踐，那么即便初中生掌握了豐富的語(yǔ)言知識(shí)與寫作技巧，也難以形成良好的英語(yǔ)寫作能力。因此，初中英語(yǔ)教師要積極開展豐富多彩的英語(yǔ)寫作練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)初中生積極利用英語(yǔ)寫作去描繪自己的生活、心情與感受，讓初中生在實(shí)踐中積累有效的寫作感悟，促使初中生在英語(yǔ)實(shí)踐中形成良好的寫作能力。另外，由于現(xiàn)在初中生都申請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，比如微信、QQ或者是微博、貼吧等等，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上記錄自己的成長(zhǎng)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去創(chuàng)新英語(yǔ)寫作的常規(guī)形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開“微寫作”練習(xí)，循序漸進(jìn)地提升初中生的英語(yǔ)寫作能力，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與“微寫作”練習(xí)，希望學(xué)生可以養(yǎng)成用英語(yǔ)記錄生活的思維意識(shí)。比如，在“TV programmes”單元教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)本班學(xué)生在微信上分享自己對(duì)某一個(gè)電視節(jié)目的點(diǎn)評(píng)，闡述自己在觀看這檔電視節(jié)目時(shí)的感受。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡看電視，由此來(lái)放松身心，讓自己變得輕松、愉悅，所以他們可以積極遷移這一生活經(jīng)驗(yàn)。因此，大多數(shù)學(xué)生都積極開展了微寫作練習(xí)，及時(shí)在微信平臺(tái)上展示了自己的英語(yǔ)能力。再者，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)朋友圈、發(fā)表空間動(dòng)態(tài)時(shí)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述，可以是一段完整的篇章，也可以是一段話，甚至是一個(gè)單詞均可。這就可以削弱學(xué)生的畏寫心理，使其逐漸習(xí)慣英語(yǔ)書面表達(dá)。另外，有些學(xué)生很喜歡寫日記，喜歡用文字來(lái)記錄自己的成長(zhǎng)軌跡與心事。對(duì)此，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)這部分學(xué)生用英語(yǔ)去寫日記，積極豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

三、完善針對(duì)性的先寫后教指導(dǎo)活動(dòng)

寫作，并不僅僅是初中生寫完作文就結(jié)束，因?yàn)槌踔猩约菏呛茈y客觀反思與修改自己的寫作問(wèn)題的。而且，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)存在敷衍、消極應(yīng)對(duì)等不良感受，很少會(huì)在課后自主進(jìn)行寫作反思與修改活動(dòng)。因此，初中英語(yǔ)教師必須要完善先寫后教教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行寫作練習(xí)，再以豐富的寫作指導(dǎo)針對(duì)性地分析初中生的書面表達(dá)問(wèn)題，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行作文修改，幫助初中生積累豐富的、有效的寫作經(jīng)驗(yàn)，以便循序漸進(jìn)地提升初中生的寫作能力。

就如在“Teenage problems”單元教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一話題進(jìn)行書面表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生自主分享個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，闡述自己是如何處理這些問(wèn)題的。比如，有的學(xué)生在作文中闡述了自己與父母的代溝越來(lái)越大，不愿意與父母表達(dá)自己的心事，漸漸與父母的距離愈加遙遠(yuǎn)的成長(zhǎng)煩惱，表示自己依然很愛自己的父母，但是卻不知如何相處。有的學(xué)生則分享了自己內(nèi)心十分隱秘的一件事情，回想了自己與同伴發(fā)生矛盾，從而關(guān)系決裂的經(jīng)歷。還有的學(xué)生通過(guò)作文表示自己會(huì)十分在意異性同學(xué)的眼光與看法，懷疑自己是否產(chǎn)生了心理問(wèn)題，等等。面對(duì)學(xué)生的自主表達(dá)與真情流露，教者應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生確定了解決方法，比如嘗試通過(guò)書信、網(wǎng)絡(luò)或者是面對(duì)面溝通向父母表達(dá)心意，也要懂得道歉與寬容來(lái)維護(hù)友情，或者是通過(guò)努力學(xué)習(xí)、展現(xiàn)特長(zhǎng)來(lái)讓自己變得更加優(yōu)秀等等。之后，教師要客觀分析學(xué)生的書面表達(dá)問(wèn)題，及時(shí)指出了修改策略。比如，有的學(xué)生重復(fù)使用了同一單詞，使得文章看似枯燥、單一，為此，教師便整理了一些同義詞，幫助學(xué)生替換了相關(guān)詞匯。有的學(xué)生則混淆了語(yǔ)法知識(shí)，在使用復(fù)合句時(shí)出現(xiàn)了表達(dá)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。對(duì)此，教師也應(yīng)及時(shí)整理復(fù)合句知識(shí)及其適用語(yǔ)境，幫助學(xué)生修改了內(nèi)容結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的寫作能力十分重要，不僅可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，有效提高教學(xué)效率，還可不斷優(yōu)化初中生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。因此，初中英語(yǔ)教師要積極培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，全面優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)科的教育質(zhì)量。

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