【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的客觀需求。由于受到多個(gè)方面因素的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在諸多方面的問(wèn)題?；谶@些問(wèn)題，筆者試圖從教師、大學(xué)生、教材以及理念等四個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】吳麗（1985-），女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，湖南都市職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、跨文化研究。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：18C1288）”的階段性成果。

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書(shū)記屢次強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義。教育部長(zhǎng)陳寶生提出要大力發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園作為固本工程和筑魂工程來(lái)抓。大學(xué)英語(yǔ)，作為全國(guó)性的一門(mén)高校公共基礎(chǔ)課，是實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展這一偉大工程的重要陣地。然而，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作卻做得不盡人意，主要存在以下問(wèn)題：大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣、大學(xué)英語(yǔ)教材缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、教學(xué)理念忽視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)等。鑒于存在的這些問(wèn)題，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的途徑和策略，就顯得非常迫切。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)全面提升自身文化素養(yǎng)，提升跨文化交際能力

1.提高大學(xué)英語(yǔ)教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)是高校教育的一門(mén)必修課程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)著語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的雙重任務(wù)。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生文化價(jià)值觀的感染者。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須從思想上重視傳統(tǒng)文化，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備扎實(shí)的傳統(tǒng)文化功底。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈g成英語(yǔ)，就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，寓意深刻，要想完全明晰它的意思，就需要英語(yǔ)教師具備扎實(shí)的傳統(tǒng)文化功底。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要具備辨別良莠傳統(tǒng)文化的能力。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，但同時(shí)也存在著一些思想良莠雜糅以及一些不符合時(shí)代發(fā)展的事實(shí)，這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師提高自身的辨別能力。最后，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提升傳統(tǒng)文化英譯能力。文化能力是翻譯能力的重要組成部分，翻譯與文化有著密切的關(guān)系。在當(dāng)前的中國(guó)文化和文學(xué)走出去的過(guò)程中，“跨文化闡釋式”的翻譯，會(huì)更為有效地推進(jìn)中國(guó)文化和文學(xué)走向世界的過(guò)程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高自身文化翻譯能力。

2.寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)，提高跨文化交際能力。在開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)，需要處理好文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)之間的關(guān)系。換而言之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)中，而應(yīng)該將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化傳授有機(jī)融合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和法則的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，要采用適度原則。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入內(nèi)容要與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，其文化深度也要適應(yīng)大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并不是忽視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，轉(zhuǎn)移英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，更不能把英語(yǔ)課堂變成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂，而是賦予了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)更加深刻的內(nèi)涵，豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的形式。因此，寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)，在遵循潛移默化原則的條件下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，在傳承的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅能夠提高大學(xué)生的語(yǔ)言能力、跨文化交際能力，同時(shí)還能更好地向全世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、大學(xué)生應(yīng)積極參與第二課堂的學(xué)習(xí)，提升跨文化交際能力

1.大學(xué)生應(yīng)積極參與第二課堂的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，要做到文化對(duì)比、文化傳播，時(shí)間非常有限，效果也具有局限性。而且，在課堂上，教材內(nèi)容是主體，文化交流活動(dòng)只能定期舉行，在形式和內(nèi)容方面都有一定的限制。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力，教師們還要利用好第二課堂，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，比如邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展中西方文化的講座，再通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)的方式促使大學(xué)生更加深入理解中西方文化;開(kāi)展外國(guó)名著中文譯本的討論會(huì)，對(duì)于翻譯中存在爭(zhēng)議的內(nèi)容，結(jié)合中西方文化的特點(diǎn)，探討如何翻譯才能夠更加符合原著以及中國(guó)文化的特點(diǎn)，在這個(gè)互動(dòng)中就體現(xiàn)了文化的交流和融合;還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，表演戲劇和小品，翻譯古詩(shī)詞等。同時(shí)還可以讓中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生組織沙龍，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)彼此文化的理解，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)踐。

2.培養(yǎng)大學(xué)生中西文化對(duì)比意識(shí)，提高跨文化交際能力?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)提出了要求，即目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要重視大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生把英語(yǔ)作為媒介向其他國(guó)家傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)行高質(zhì)量的跨文化交流。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比研究，有意識(shí)地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，是培養(yǎng)大學(xué)生中西文化對(duì)比意識(shí)，提高跨文化交際意識(shí)和能力的重要途徑。通過(guò)對(duì)中西方文化的對(duì)比研究，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的中西文化對(duì)比意識(shí)。比如引導(dǎo)大學(xué)生觀看反應(yīng)中西文化差異的影視作品（《推手》《刮痧》），在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。還可以邀請(qǐng)從英美國(guó)家歸國(guó)的海歸人員開(kāi)展跨文化交際專(zhuān)題講座，通過(guò)自身經(jīng)歷、現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)擴(kuò)大大學(xué)生跨文化知識(shí)的來(lái)源。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師要進(jìn)行中西文化對(duì)比教學(xué)，從詞匯、習(xí)語(yǔ)等方面入手，培養(yǎng)大學(xué)生的中西文化對(duì)比意識(shí)，提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

三、深層次挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材，聯(lián)系教材拓展教學(xué)內(nèi)容

1.立足于現(xiàn)有英語(yǔ)教材，挖掘整合潛在的文化信息。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材仍然是教學(xué)內(nèi)容的載體。所以，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，就必須立足于當(dāng)前教材，深度挖掘和整合教材中潛在的文化信息，適時(shí)適量地雙向?qū)胫形鞣轿幕瑥亩嵘髮W(xué)生的文化素養(yǎng)。以《新力量高職英語(yǔ)大綜合教程》系列教材為例，一些內(nèi)容就涉及了跨文化交流以及中西方文化對(duì)比，這就為教師在課堂上進(jìn)行中西方文化的雙向?qū)胩峁┝丝赡?。在筆者目前所用的教材《新力量高職英語(yǔ)大綜合教程1》中Unit 8 Gratitude（感恩）這一章節(jié)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上談一談對(duì)Gratitude（感恩）的理解，并由此引出Thanksgiving（感恩節(jié)）和The Moon Festival（中秋節(jié)）這兩個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日所表達(dá)的含義、蘊(yùn)含的精神談?wù)勛约旱目捶?。通過(guò)教材中這些潛在內(nèi)容的挖掘，進(jìn)行中西方文化的對(duì)比教學(xué)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。因此，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教材，挖掘潛在的內(nèi)容進(jìn)行中西方文化的雙向?qū)?，這是促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

2.聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展教學(xué)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展拓展性教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為拓展教學(xué)的重點(diǎn)。雖然在《新力量高職英語(yǔ)大綜合教程》系列教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比較少，聯(lián)系不夠緊密，但大學(xué)英語(yǔ)教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)的過(guò)程中，聯(lián)系教材內(nèi)容，增加相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如在講解口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，把中西方文化下常見(jiàn)的口語(yǔ)表達(dá)形式列舉出來(lái)，對(duì)中西方的口語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)比分析表達(dá)習(xí)慣的差異性，從而讓學(xué)生理解和掌握中西方文化，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生構(gòu)建全局文化觀念。再比如在《新力量高職英語(yǔ)大綜合教程1》中Unit 7 Holidays（節(jié)日）這一章節(jié)，在warming-up這一環(huán)節(jié)，就可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)Christmas（圣誕節(jié)）、The Spring Festival（春節(jié)）、The Lantern Festival（元宵節(jié)）這些節(jié)日的理解，然后再開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，同時(shí)可以結(jié)合這一章節(jié)，給學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料，這也是推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。

四、樹(shù)立正確的教學(xué)理念，正確處理中國(guó)文化和西方文化的關(guān)系

1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念，改革英語(yǔ)課程設(shè)置?！白屖澜缌私庵袊?guó)，讓中國(guó)走向世界”，這不僅是我國(guó)對(duì)外交流的目標(biāo)，同時(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教材改革的方向。當(dāng)前，在高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中，涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分非常少，這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，選擇涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的雙語(yǔ)教材，讓學(xué)生用英語(yǔ)去表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日等，構(gòu)架中西方文化融合一體的課程體系。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“中國(guó)文化‘走出去”“中西文化對(duì)比解讀”等英語(yǔ)課程，在增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容輸出的同時(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。此外，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該從戰(zhàn)略高度，審視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義，在借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成功傳播經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定符合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、原則和方法，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供方向性依據(jù)。

2.正確處理中國(guó)文化和西方文化的關(guān)系。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，英語(yǔ)不僅可以讓異國(guó)人彼此溝通、交流，還可以讓相關(guān)的學(xué)習(xí)者了解具有特定政治、經(jīng)濟(jì)、歷史以及文化的相關(guān)內(nèi)容。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)交流是一個(gè)雙向的過(guò)程，在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一方面能夠有效了解世界，同時(shí)還可以借助于英語(yǔ)這一媒介讓世界了解中國(guó)。人類(lèi)語(yǔ)言是具有共性的，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，而不是相互排斥的過(guò)程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用母語(yǔ)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和敏感度。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就必須正確看待這兩種文化之間的差異和特點(diǎn)，正確平等地看待中西方文化，做到“取其精華，去其糟粕”。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的時(shí)候，要重視兩種文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，處理好中國(guó)文化和西方文化的關(guān)系。

高校英語(yǔ)教育不僅擔(dān)負(fù)著傳授語(yǔ)言知識(shí)、傳輸西方優(yōu)秀文化的重任，同時(shí)還承擔(dān)著傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，目的語(yǔ)文化的輸入得到了重視，但是卻忽略了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，因此，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分必要。在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，傳輸目的語(yǔ)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)中西文化的比較，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而且還能進(jìn)一步向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)際影響力。

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