周天文 鄒本濤 王蘭花 （濟南大學泉城學院工學院）

一 引言

機械行業(yè)是“改變世界的行業(yè)”，是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，是制造業(yè)的脊梁，是國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展以及實現(xiàn)“一帶一路”的強大基礎(chǔ)。以“中國制造2025”為主要標志，中國制造強國加速推進，八大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大。然而，制造業(yè)的人才缺口卻非常之大，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到750萬人，電力裝備產(chǎn)業(yè)410萬人，新材料產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人產(chǎn)業(yè)也將分別有300萬左右的人才缺口[1]。高等工程教育的改革與發(fā)展必須適應(yīng)國家經(jīng)濟的發(fā)展以及如“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略決策。自2017年2月18日始，中國的高等工程教育發(fā)展進程經(jīng)歷了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”三部曲。從“復旦共識”“天大行動”到“北京指南”標志著以新工科建設(shè)為主題的高等工程教育改革進入到一個新的階段[2]。國家的發(fā)展對工程人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，要求面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來建設(shè)新工科[3]。新工科的提出，是基于時代境遇、社會需求、工程教育現(xiàn)狀和工程學科發(fā)展規(guī)律綜合認知下的反思[4]。

二 面向新工科的人才培養(yǎng)模式建設(shè)

面向行業(yè)、企業(yè)需求，努力探索凸顯工程實踐能力為核心的新型人才培養(yǎng)模式，注重學苗結(jié)構(gòu)，實施小班授課個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、創(chuàng)新應(yīng)用型、卓越工程師型三個層次的專業(yè)人才，尤其注重對學生終身學習能力的培養(yǎng)。

1 技術(shù)應(yīng)用型人才

培養(yǎng)具有機械行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用實踐能力和具有一定的創(chuàng)新發(fā)展實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、數(shù)字化制造、工業(yè)機器人及主流機械裝備的使用，通過面向行業(yè)應(yīng)用的職業(yè)資格認證，如：高級數(shù)控（加工中心）職業(yè)資格認證、CSWA助理工程師認證、CSWP工程師認證等，熟悉和了解機械行業(yè)及其交叉行業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)。

2 創(chuàng)新應(yīng)用型人才

在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過科技創(chuàng)新實驗室及各類創(chuàng)新科技大賽，如：挑戰(zhàn)杯、大學生科技創(chuàng)新大賽等，以賽促學、以賽代考進一步培養(yǎng)面向新工科的具有跨專業(yè)與跨學科的、具有直接面向行業(yè)與企業(yè)的專門創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

3 卓越工程師型人才

在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依托“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)具有面向“物聯(lián)網(wǎng)+”掌握學科前沿動態(tài)，能夠獨立完成科研工作的新型工程人才。

三層人才培養(yǎng)模式可用一個金字塔形來表示，如圖2.1所示。以技術(shù)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，直接面向行業(yè)、企業(yè)需求；第二培養(yǎng)層面為創(chuàng)新應(yīng)用型人才，面向企業(yè)、科研單位的具有較強設(shè)計、開發(fā)和管理能力的人才；最高培養(yǎng)層面為卓越工程師型人才，是在前兩層的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有專業(yè)系統(tǒng)知識和實踐能力的人才。

三 面向新工科的課程體系建設(shè)

面向行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)要求。以實踐應(yīng)用與技術(shù)開發(fā)為核心構(gòu)筑知識培養(yǎng)、以終身學習能力為目標構(gòu)筑能力培養(yǎng)、以工程師職業(yè)道德需求為核心構(gòu)筑素質(zhì)培養(yǎng)。秉承“123”人才培養(yǎng)理念構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即：以工程實踐能力為一條主線，以機械、電氣為兩個支撐，以機械制造與自動化、電氣工程及自動化、機器人應(yīng)用三個專業(yè)方向為三個模塊建立新型人才培養(yǎng)課程體系。

課程體系中加強工程實踐能力的培養(yǎng)，主要通過工程實踐訓練及第二課堂教育。工程實踐訓練主要包括實驗、實習、實訓、課程設(shè)計四部分，工程實踐重點加強設(shè)計性、綜合性工程實踐項目的開展，重點加強先進制造和現(xiàn)代工程的綜合訓練；第二課堂教育充分利用創(chuàng)新平臺，開展以競賽驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以賽促學、以賽代考，重點加強面向行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求的各類活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及職業(yè)發(fā)展能力。

加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，不斷跟蹤畢業(yè)生和企業(yè)對培養(yǎng)方案的建議，培養(yǎng)方案中以工程應(yīng)用為主線，按知識模塊構(gòu)建課程體系。人才培養(yǎng)方案中增加新技術(shù)內(nèi)容，注重知識應(yīng)用性。如將傳統(tǒng)的《機械加工工藝學》《金屬切削機床》及《金屬切削原理與刀具》合并為《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》；開設(shè)反映當前制造業(yè)技術(shù)特點的新課程，如“CATIA”“Solidworks”“CAXA-ME”等；開設(shè)綜合性與應(yīng)用性較強的課程，如：《數(shù)控技術(shù)》，并結(jié)合高級數(shù)控職業(yè)資格認證。

四 面向新工科的師資隊伍教學、科研能力建設(shè)

1 師資隊伍教學能力建設(shè)

以專業(yè)負責人和創(chuàng)新團隊為戰(zhàn)略抓手，以增強學術(shù)創(chuàng)新能力、構(gòu)建雙師型人才隊伍為核心，以構(gòu)筑人才質(zhì)量優(yōu)勢為重點，創(chuàng)新人才工作機制，大力加強以教師隊伍為主體的人才隊伍建設(shè)。轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，積極研究推行以學生為主體的課堂教學模式，著力增強課堂教學效果。開展多種形式的教學交流和教學比賽，提倡教學教研并重，教學促進教研，教研提升教學。

（1）骨干教師培養(yǎng)。選拔、培養(yǎng)熟悉教學業(yè)務(wù)和教育規(guī)范的中青年骨干教師參加實訓室建設(shè)和企業(yè)鍛煉，提高他們的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。

（2）建立兼職教師隊伍數(shù)據(jù)庫。要注重從生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線聘任少量兼職教師，不求所有，但求所用，以改善隊伍結(jié)構(gòu)，增強活力[5]。

2 師資隊伍科研能力建設(shè)

第一，加強學科建設(shè)，凝練科研方向，組建科研團隊；第二，夯實專業(yè)知識，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，有序開展科研活動，加強基礎(chǔ)知識積累，以核心論文為起點，科研項目層次逐步提高；第三，加強橫向的科技服務(wù)、科技咨詢、科技開發(fā)等活動，促進產(chǎn)學研建設(shè)，實現(xiàn)科技服務(wù)與人才培養(yǎng)相融合。

五 面向新工科的實驗實習實訓條件建設(shè)

積極與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實習實訓教學基地，鞏固和發(fā)展已有校企合作實訓基地，并面向新工科增設(shè)機器人技術(shù)方向?qū)嵱柣兀瑵M足技術(shù)合作、頂崗實習、課程開發(fā)需要。

構(gòu)建“實驗教學、實習教學、實訓教學、課程設(shè)計教學”四個層次的基礎(chǔ)實踐教學平臺以及第二課堂科技創(chuàng)新實踐平臺。其中，實驗教學平臺由專業(yè)實驗室構(gòu)成，如：液壓與氣壓傳動實驗室、公差與技術(shù)測量實驗室、傳感與檢測實驗室、CAD/CAM實驗室、現(xiàn)代制造技術(shù)實驗室等30個專業(yè)實驗室組成；實習教學平臺由20多家校企合作單位組成，可進行頂崗實習、產(chǎn)學研合作教學；實訓教學平臺由校內(nèi)工程訓練中心承擔；課程設(shè)計教學平臺由校內(nèi)和企業(yè)兩部分組成，采用項目驅(qū)動方式實行雙導師制培養(yǎng)；第二課堂科技創(chuàng)新實踐平臺由科技創(chuàng)新實驗室組成，重點開展以競賽驅(qū)動的科技創(chuàng)新活動。

六 結(jié)論

本專業(yè)面向新工科建設(shè)，修改制定了新的培養(yǎng)方案，設(shè)置了機械制造與自動化、機械電子工程、機器人技術(shù)及應(yīng)用三個專業(yè)方向。以加強師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵點，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才為定位，以面向企業(yè)、行業(yè)需求，優(yōu)化課程體系改革為核心，加強學生實踐教學為支撐，經(jīng)過十多年的探索和建設(shè)，在專業(yè)發(fā)展、教學科研成果建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學建設(shè)及學生就業(yè)能力建設(shè)等方面取得了一定的建設(shè)成就，并逐漸形成了“三實一強”（基礎(chǔ)扎實、作風樸實、工作踏實、實踐能力強）的人才培養(yǎng)特色。