施蕙

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，張家港 215600）

0 引言

《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2018年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比達(dá)98%[1]。使用手機(jī)上網(wǎng)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了使用臺式電腦（48.9%）、筆記本電腦（34.5%）上網(wǎng)的比例。在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，在線教育已進(jìn)入到2.0階段，即“移動教育時代”。繼個人計算機(jī)（PC）之后，4G智能手機(jī)、平板電腦等已成為當(dāng)今移動時代的必不可少的教學(xué)工具，實現(xiàn)線上翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效率的有效利器，為師生提供隨時隨地、輕量化、碎片化學(xué)習(xí)條件，拓展了教學(xué)空間，實現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)模式。實現(xiàn)學(xué)生深度的自主學(xué)習(xí)，師生互動不受時間和空間的限制；有效打通課內(nèi)與課外，完成全流程的形成性考核評估[2]。

優(yōu)質(zhì)的移動教學(xué)資源庫建設(shè)是確保線上線下混合教學(xué)的保障，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課程移動教學(xué)資源，并高效地發(fā)揮作用，需要大學(xué)教師不懈探索、不斷實踐、不斷完善。本文就《大學(xué)信息技術(shù)》課程的移動教學(xué)資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用作詳細(xì)的探討。

1 課程介紹

《大學(xué)信息技術(shù)》課程是高校新生入學(xué)第一個學(xué)期的必修課，它是一門理實一體化課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和熟練Office辦公軟件的使用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

2 移動教育時代對移動教學(xué)資源庫的需求

移動互聯(lián)網(wǎng)時代任何大學(xué)生在任何時間在任何地點(diǎn)都可以方便快捷地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，利用碎片化的時間如：等公交、坐公交，睡覺前、課前、課間等較短的時間片段自主學(xué)習(xí)。在此背景下，要求移動教學(xué)資源庫的資源必須短小精悍、碎片化，為此在構(gòu)建移動教學(xué)資源庫時采用時間較短的學(xué)生較易接受的顆?；馁Y源，如：微課、視頻、動畫、動態(tài)圖、知識點(diǎn)PPT等形式，學(xué)習(xí)資源所需時長一般控制在6分鐘左右，有的甚至更短，只有2到3分鐘，有研究表明學(xué)生的注意力容易集中起來的時間也就是6分鐘，這樣才適合移動教育場景的需求。而以往傳統(tǒng)的PC端的在線課程資源一般是整堂課的內(nèi)容，學(xué)生要花費(fèi)較長的時間集中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不是十分滿意。將該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容分解成一個一個離散的微小的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，以適應(yīng)移動教學(xué)的需求，所以必須重新構(gòu)建適合移動時代的高效的移動教學(xué)資源庫。

3 移動教學(xué)資源庫構(gòu)建原則

如何構(gòu)建高效的移動教學(xué)資源庫？本文從利用TSUE產(chǎn)品思維構(gòu)建移動教學(xué)資源庫，以顆粒形式組織教學(xué)資源，以布魯姆的教育目標(biāo)分類法確定課程知識點(diǎn)教育目標(biāo)三個原則來分析討論。

3.1 利用TTSSUUEE產(chǎn)品思維構(gòu)建移動教學(xué)資源庫

首先，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸清大學(xué)生的這個用戶的特點(diǎn)，其次，了解大學(xué)生有什么痛點(diǎn)，有什么核心需求沒有被滿足？基于此，設(shè)計出對大學(xué)生有價值的產(chǎn)品即移動教學(xué)資源，滿足大學(xué)生用戶的需求，讓大學(xué)生愿意并且喜歡用我們的產(chǎn)品即移動教學(xué)資源。例如：在教學(xué)難點(diǎn)“計數(shù)制”的相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)時先通過摸底學(xué)生的基礎(chǔ)，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗積累，采用TSUE產(chǎn)品思維構(gòu)建相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，如圖1所示，以滿足學(xué)生的核心需求。

圖1 TSUE產(chǎn)品思維教學(xué)案例

3.2 以顆粒形式組織教學(xué)資源

“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，根據(jù)《大學(xué)信息技術(shù)》課程教學(xué)大綱，結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)情，將教學(xué)內(nèi)容以顆粒的形式進(jìn)行組織，每個顆粒包括以下項目：教學(xué)知識點(diǎn)PPT、微課、動畫、視頻、動態(tài)圖、習(xí)題等顆?；囊苿咏虒W(xué)資源，這些移動教學(xué)資源都能幫助學(xué)生利用碎片化的時間進(jìn)行課前的深度自主學(xué)習(xí)，課中設(shè)計了相關(guān)的活動如：頭腦風(fēng)暴、小組討論等，以幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后拓展、測試題進(jìn)一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.3 以布魯姆的教育目標(biāo)分類法確定課程知識點(diǎn)教育目標(biāo)

按照布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價[3]，具體詳見圖2所示。前三種屬于基本要求，后三種屬于更高要求，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以達(dá)到不同的級別的要求。

圖2 布魯姆的教育目標(biāo)分類法

《大學(xué)信息技術(shù)》課程是理論和實踐綜合的一門課程。理論部分采用“廣度優(yōu)先”原則，對計算機(jī)信息處理相關(guān)的基本知識作了全景式的粗線條的介紹[4]，有些教學(xué)內(nèi)容允許初學(xué)者“知其然而不知其所以然”，只要“知道”即可，如：IT、BIOS、ASCII等計算機(jī)中常用的英文縮寫表示什么含義；有些內(nèi)容只要“心領(lǐng)神會”即可，如：計算機(jī)為什么可以自行化進(jìn)行處理、網(wǎng)絡(luò)中常見設(shè)備路由器的工作過程等；有些內(nèi)容必須學(xué)會“應(yīng)用”，如：修改計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)IP地址、路由器的配置等；有些內(nèi)容必須學(xué)會分析，如算法的時間復(fù)雜度、給出一段ASCII碼會分析哪些是英文字符、哪些是中文漢字等；有些內(nèi)容必須會“綜合”，如圖片大小、音頻的容量等的綜合計算；有些內(nèi)容必須會“評價”，如：算法優(yōu)劣的評價等。

《大學(xué)信息技術(shù)》實踐部分主要是熟練Windows 7操作系統(tǒng)的使用和常用辦公軟件Office 2010的使用，主要是實踐操作，常用辦公軟件有Word 2010文字編輯處理、Excel 2010電子表格處理、PowerPoint 2010演示文稿制作。實踐出真知，事先將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課、視頻、動態(tài)圖等資源形式，供學(xué)生課前深度自主學(xué)習(xí)、課中進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)、課后拓展練習(xí)使用。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法，將課程涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的設(shè)計，確定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，這樣更加方便學(xué)生的深度自主學(xué)習(xí)。

4 移動教學(xué)資源庫的模塊設(shè)置

4.1 課程標(biāo)準(zhǔn)模塊

根據(jù)大學(xué)生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)和課程教學(xué)大綱對《大學(xué)信息技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，確定課程教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)過程、進(jìn)一步推進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確了提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的方向，圍繞提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)，開設(shè)教師隊伍建設(shè)及實驗實訓(xùn)室建設(shè)。例如：為了幫助學(xué)生更容易學(xué)好抽象的第2章“計算機(jī)組成原理”，學(xué)校為非計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)增設(shè)了微機(jī)原理實驗室。

4.2 教學(xué)過程模塊

《大學(xué)信息技術(shù)》課程的教學(xué)安排由學(xué)生課前在線資源的學(xué)習(xí)、課上活動討論、課后拓展三部分組成，包含了課程的整體設(shè)計、教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)的知識點(diǎn)課件PPT、微課、視頻、動態(tài)圖等，課上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、小組討論、在線互動、在線測試等活動。通過資源和活動的完美結(jié)合，提高課程教學(xué)效率。

4.3 多樣化的顆?；慕虒W(xué)資源庫模塊

如果各種各樣的SPOC教學(xué)平臺是骨架的話，移動教學(xué)資源庫就是血肉，是與學(xué)生打交道的具體內(nèi)容，只有兩者很好的結(jié)合，才能發(fā)揮整個系統(tǒng)的強(qiáng)大作用。移動教學(xué)資源庫的設(shè)計是關(guān)系到SPOC教學(xué)成敗的很重要的內(nèi)容，為師生教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持，及時更新大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)課程有關(guān)的最新的行業(yè)動態(tài)，例如：超級計算機(jī)的最新情況、CPU芯片的發(fā)展情況、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)，收集相關(guān)的文字圖片、視頻等資源，分門別類地存放，在此基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充、不斷改進(jìn)、不斷完善，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。設(shè)計移動資源庫時采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，方便師生檢索到自己想要的資源，很大程度上提高了資源的利用率。

4.4 江蘇省高校計算機(jī)等級考試模塊

按照江蘇省高校計算機(jī)等級考試標(biāo)準(zhǔn)，收集江蘇省計算機(jī)等級考試相關(guān)的訓(xùn)練題庫及學(xué)習(xí)資源，包括考試大綱及樣題、PPT課件、理論試題講解視頻、實踐操作動態(tài)圖、考前輔導(dǎo)計劃等，構(gòu)建相應(yīng)的移動教學(xué)資源在線教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以利用課外時間自主學(xué)習(xí)，通過在線教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行考前強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固計算機(jī)基礎(chǔ)知識和熟練操作技能，為大學(xué)生通過江蘇省計算機(jī)等級考試提供強(qiáng)有力的共享型教學(xué)資源平臺。

5 教學(xué)應(yīng)用

5.1 引入知識點(diǎn)

在學(xué)生成績表項目案例中引入相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)“IF函數(shù)”。首先通過教師直觀地演示Excel 2010學(xué)生成績表素材，演示“IF函數(shù)”完成后的效果，讓學(xué)生明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再演示相應(yīng)的知識點(diǎn)幻燈片文稿。制作引入知識點(diǎn)演示文稿時主要包括內(nèi)容：新建各種相應(yīng)版式的幻燈片；設(shè)計合適的主題；設(shè)置張幻燈片的切換方式；對幻燈片中的各個元素設(shè)置合適的動畫效果；最終設(shè)計制作出引人入勝的演示文稿。

5.2 準(zhǔn)備教學(xué)素材

移動教學(xué)資源庫中包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、各類素材、計算機(jī)等級證書等模塊，移動教學(xué)資源庫的構(gòu)建為教師和學(xué)生搭建一個共享型的教學(xué)交流平臺，同時也能與其他高等院校進(jìn)行教學(xué)資源的互連、互通、共享，還能為需要培訓(xùn)的社會人員提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺。

課程教學(xué)遵循項目化設(shè)計，項目設(shè)置切合學(xué)生的實際需求。例如：在教學(xué)Excel 2010中的教學(xué)難點(diǎn)“IF函數(shù)”時，以學(xué)生熟悉的學(xué)生成績表項目為例，進(jìn)行成績等第判別的技能教學(xué)。從以下六個方面來分別介紹對該項目的分析及實施過程。

移動教學(xué)資源庫中的教學(xué)素材包含相關(guān)的文本、音頻、視頻等多媒體信息、Excel學(xué)生成績表文件等，Excel學(xué)生成績表文件一定要保證數(shù)據(jù)類型及數(shù)據(jù)的正確性，文本信息一定要避免錯別字；選擇的音頻文件播放時音樂要舒緩平和，盡量符合主題，也可以選擇合適的Flash動畫，或者使用PPT動畫。

5.3 制作教學(xué)知識點(diǎn)PPPPTT

5.4 錄制微課

微課能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化，以短小精悍的視頻方式講授獨(dú)立的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，使教學(xué)趣味化，使學(xué)習(xí)過程具備可重復(fù)性，學(xué)生可以多次重復(fù)觀看?！洞髮W(xué)信息技術(shù)》是實踐性很強(qiáng)的課程，事先將“IF函

以學(xué)生成績表項目案例中的教學(xué)知識點(diǎn)和制作技能為任務(wù)，制作教學(xué)知識點(diǎn)PPT。PPT演示文稿中要一般應(yīng)該包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、項目任務(wù)、操作步驟及注意事項等。數(shù)”的操作過程利用熟悉的錄屏軟件記錄下來，再利用視頻編輯軟件進(jìn)行編輯制作，達(dá)到所要的較理想的效果，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.5 制作動態(tài)圖

《大學(xué)信息技術(shù)》實踐課主要是Office辦公軟件的操作，操作步驟容易忘記，將教學(xué)重點(diǎn)和和學(xué)生不容易掌握的教學(xué)難點(diǎn)的操作過程制作成小容量的GIF動態(tài)圖，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高課程教學(xué)效率。

5.6 上傳及下載移動教學(xué)資源

教師教學(xué)前將移動教學(xué)資源上傳至所用的SPOC教學(xué)平臺，學(xué)生注冊后使用賬戶名和密碼登錄移動智能設(shè)備后，可以按需學(xué)習(xí)，下載資源，方便學(xué)習(xí)和使用。

5.7 上傳及評價作業(yè)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，完成相應(yīng)的作業(yè)，及時上傳至SPOC平臺，教師在SPOC平臺上進(jìn)行作業(yè)批改，將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生訂正錯題，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收鞏固，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

6 結(jié)語

移動教育時代構(gòu)建《大學(xué)信息技術(shù)》課程移動教學(xué)資源庫，為該課程SPOC教學(xué)提供基礎(chǔ)，構(gòu)建移動教學(xué)資源庫是一項動態(tài)工程，需要在使用過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，不斷完善，從而更好地為師生服務(wù)，提高課程教學(xué)效率。