王哲

摘 要：低年級(jí)學(xué)生年齡小，且知識(shí)面窄，平日口頭言語(yǔ)不合語(yǔ)法、辭不達(dá)意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言？根據(jù)低年級(jí)兒童的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在平時(shí)的教學(xué)中特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力方面的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、要求學(xué)生說(shuō)清算理

在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)算理的掌握是十分必要的。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算不是難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生利用已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課前就已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些計(jì)算了，但是多數(shù)學(xué)生卻不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)清楚自己是怎樣計(jì)算的，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)清算理。

這一教學(xué)片段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，在動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中理解算理和算法；在交流計(jì)算的思維過(guò)程中及時(shí)糾正不正確的思路，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合作與交流的能力。

二、師示范、生模仿

低年級(jí)學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，正確、清晰的語(yǔ)言講述概念、計(jì)算方法等，是一種良好的示范作用，學(xué)生通過(guò)模仿，接受信號(hào)，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語(yǔ)言表達(dá)。

以教學(xué)“平均分的應(yīng)用題”為例：15條魚(yú)，平均放在3個(gè)魚(yú)缸里，每個(gè)魚(yú)缸放幾條？學(xué)生會(huì)列式，但無(wú)法表達(dá)思路。因?yàn)閷W(xué)生很難將這個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師此時(shí)應(yīng)充分展示自己的思維過(guò)程：先把1個(gè)魚(yú)缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15條魚(yú)平均放在3個(gè)魚(yú)缸里，又可以想到就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放幾條魚(yú)。學(xué)生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述，初步明確了此類應(yīng)用題的解題思路。

通過(guò)教師的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)。

三、重視學(xué)生講思路

“知其然并知其所以然”。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們就應(yīng)該要求學(xué)生有清晰的解題思路，知道解決問(wèn)題時(shí)列式的依據(jù)，在講述解題思路的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。下面的片段就展示了訓(xùn)練學(xué)生講述解題思路的過(guò)程：

解決的問(wèn)題：有4個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)有6個(gè)同學(xué)，如果每3個(gè)人坐一輛車，要坐幾輛車呢？

教學(xué)過(guò)程：

出示學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）思考：要求要坐幾輛車，必須先算什么？再算什么？

（2）怎樣列式？

學(xué)習(xí)方式：

先自學(xué)，再與組內(nèi)同學(xué)交流。

（8分鐘后）

師：哪個(gè)小組愿意展示你們的學(xué)習(xí)成果？第三小組來(lái)展示。

生1：下面有我們小組來(lái)匯報(bào)。要求要坐幾輛車，必須先算一共有多少人？再算要坐幾輛車？（師板書(shū)）

生2：我列的算式是6×4=24（人）24÷3=8（輛）（生板書(shū)）

生3：同學(xué)們針對(duì)我們的匯報(bào)你們還有什么疑問(wèn)？

生4：為什么第一步用乘法計(jì)算？第二步用除法計(jì)算？

生2：第一步要算一共有多少人？就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算。第二步要算每3個(gè)人坐一輛車，要坐幾輛車？就是求24里有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。同學(xué)們，我說(shuō)的對(duì)嗎？

生齊：對(duì)。

從教學(xué)片段中可以看出在應(yīng)用題教學(xué)中，我們重視在講思路的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生有理有據(jù)地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)不僅能使學(xué)生抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的綜合概括能力，邏輯思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

5.規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言

數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由自然語(yǔ)言，專門術(shù)語(yǔ)和各種符號(hào)組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)，低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要?dú)w為四類：

（1）演示操作，讓兒童學(xué)說(shuō)動(dòng)詞加減用語(yǔ)。加上的意思可表示合起來(lái)、拿來(lái)、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開(kāi)、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個(gè)0，應(yīng)該說(shuō)成“在50后面添上一個(gè)0”。

（2）比較數(shù)量多少，學(xué)說(shuō)關(guān)系詞語(yǔ)。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（3）結(jié)合算式，學(xué)會(huì)用名詞術(shù)語(yǔ)口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個(gè)數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準(zhǔn)確說(shuō)出誰(shuí)是相同加數(shù)，誰(shuí)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)等。

課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、欲望、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作探究的意識(shí)和能力、信息處理能力、計(jì)算能力、問(wèn)題解決能力和自主鉆研數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面都得到了很大的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的條理化；

（2）有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)；

（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；

（4）培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的數(shù)學(xué)眼光；

（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語(yǔ)言和思維能力。因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程反映的是他們的思維過(guò)程；學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，將會(huì)促進(jìn)他們思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生盡管受認(rèn)識(shí)水平的限制，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力就會(huì)不斷提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從低年級(jí)做起，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是思維活動(dòng)的重要工具。在課堂教學(xué)中我們要始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，不僅讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，還在積極的評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。