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        淺談高中校園中國(guó)際化教育的地位與作用

        2019-01-21 11:49:22何建錦
        西部論叢 2019年3期
        關(guān)鍵詞:國(guó)際化校園交流

        何建錦

        摘 要:現(xiàn)今高中校園中國(guó)際化的趨勢(shì)日益明顯,這有利于培養(yǎng)全面型人才,弘揚(yáng)中華文化,創(chuàng)新教育體制和促進(jìn)世界文化交流。但是由于教育成本高、校園管理失當(dāng)、教育人員水平低等原因,各校國(guó)際化教育存在發(fā)展速度不平衡、發(fā)展水平參差不齊等現(xiàn)象,在這個(gè)大背景下我們可以通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教育人員,共享學(xué)校資源,加強(qiáng)政府監(jiān)管力度等方面著手帶動(dòng)高中校園國(guó)際化健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中校園;國(guó)際化教育;地位與作用;策略

        引言:教育是一個(gè)國(guó)家最根本的事業(yè)。從清末洋務(wù)派創(chuàng)辦新式學(xué)堂,派遣留學(xué)生,到近代的馬克思主義旗幟,到鄧小平的“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”,再到現(xiàn)今提倡的國(guó)際化教育,教育越來(lái)越趨向國(guó)際化。唯有發(fā)展國(guó)際化教育,培養(yǎng)全面型的人才,才能更好地發(fā)展中華民族,展示中華民族的大國(guó)風(fēng)采。[1]

        一、國(guó)際化教育的含義

        “國(guó)”,即是指國(guó)家,特指我國(guó);“際”,引用百度百科里的解釋,即靠邊或交接的地方,小到個(gè)體與個(gè)體之間的人際,再到城鎮(zhèn)之間的城際,省份之間的省際,大到國(guó)與國(guó)之間的國(guó)際,“際”字標(biāo)志著雙向的交流與溝通?!盎钡囊馑际寝D(zhuǎn)變成某種性質(zhì)或狀態(tài),可以引申為一種新趨勢(shì)的出現(xiàn)。

        從這里我們可以看出,國(guó)際化教育是現(xiàn)今社會(huì)教育領(lǐng)域的一種主流趨勢(shì),國(guó)與國(guó)之間加強(qiáng)教育理念、教育資源、教育體制和教育結(jié)構(gòu)等方面的交流與溝通,從而優(yōu)化本國(guó)教育配置,以促進(jìn)雙方教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。國(guó)際化教育面向世界,面向現(xiàn)代化,面向未來(lái),相比于傳統(tǒng)教育,要求更高,涉及更廣,具有全面性、創(chuàng)新性和發(fā)展性,是一種全新的教育體系。

        二、國(guó)際化教育在高中校園中的地位

        各方人士越來(lái)越意識(shí)到國(guó)際化教育的重要戰(zhàn)略地位,然而由于現(xiàn)實(shí)生活中各種因素的影響,國(guó)際化教育呈現(xiàn)出不成熟、不穩(wěn)定和不平衡的現(xiàn)狀,尚未成為中國(guó)教育的主流模式。只有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)高中校園中的這種現(xiàn)狀,我們才能對(duì)癥下藥,提高國(guó)際化教育水平,發(fā)展國(guó)際化教育事業(yè)。國(guó)際化教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾種現(xiàn)象:

        1、國(guó)際化教育成本高,資源缺乏。

        相對(duì)于傳統(tǒng)教育,國(guó)際化教育尤其是師資方面成本更大,所需要的資金流動(dòng)性更強(qiáng),學(xué)生家庭每學(xué)期所需要的費(fèi)用動(dòng)輒都是上萬(wàn)。但近年來(lái),國(guó)際化教育的教育人員卻長(zhǎng)期空缺,且流動(dòng)性大。大多數(shù)教育人員反映,國(guó)際化教育學(xué)校雖然薪水豐厚,但學(xué)歷要求高,工作不穩(wěn)定,外籍教學(xué)人員更面臨背井離鄉(xiāng),文化背景不同等問(wèn)題。處于這種現(xiàn)狀下,中國(guó)家長(zhǎng)更多愿意直接把孩子送往國(guó)外,興起了“出國(guó)熱”。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)2017年留學(xué)人數(shù)達(dá)到了60.84萬(wàn)人。

        2、國(guó)際教育水平良莠不齊,發(fā)展不均衡。

        國(guó)內(nèi)真正意義上的國(guó)際化教育學(xué)校屈指可數(shù),大多濫竽充數(shù),以獲得利益為主要目的,因此大多國(guó)際化教育學(xué)校招生門檻不嚴(yán),一般只要求能承擔(dān)其費(fèi)用。正是由于其收費(fèi)之高,這些學(xué)校大多分布在一二線城市,北京上海等一線城市的學(xué)校就占了54.9%,發(fā)展十分不平衡。除此,各校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,部分學(xué)校注重排名,更注重于打廣告做形象等方面,不能將教書育人放在第一位,導(dǎo)致各校水平良莠不齊。

        3、國(guó)際化教育管理不當(dāng),目的性偏差。

        國(guó)家目前對(duì)國(guó)際化教育領(lǐng)域沒(méi)明確規(guī)定,管理失當(dāng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)共有國(guó)際學(xué)校703所,市場(chǎng)規(guī)模到近300億元,但具有完善規(guī)模的學(xué)校不到一半,很多學(xué)校都不具備國(guó)際學(xué)校的資質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì),大多數(shù)學(xué)校都與公辦學(xué)?;蛄魧W(xué)中介有利益上的掛鉤,旨在培養(yǎng)留學(xué)生。這種利益驅(qū)使下的學(xué)校,大多以應(yīng)試考試教育為主,與培養(yǎng)適合中國(guó)特色發(fā)展的全面型學(xué)生這一宗旨背道而馳,與傳統(tǒng)教育無(wú)異。目的性的偏差、管理的不當(dāng),是這些學(xué)校不能成為主流模式的重要原因。

        三 、高中校園國(guó)際化教育的作用

        部分人士認(rèn)為國(guó)際化教育是“西方化”的過(guò)程,這種解讀是有偏差的。國(guó)際化教育是一個(gè)雙向交流的過(guò)程,即“輸出”與“引進(jìn)”。我們不可否認(rèn),國(guó)際化教育也是一把雙刃劍,必然有其弊端,但這不意味著我們必須放棄國(guó)際化教育方式,相反,我們應(yīng)當(dāng)迎刃而上,把握好尺度,發(fā)揮其積極作用,以趕上時(shí)代的步伐,創(chuàng)造適合中國(guó)的教育體制。

        1.創(chuàng)新了教育理念、體制等。

        國(guó)際化教育的“引進(jìn)”創(chuàng)新了教育領(lǐng)域。新的教育理念、體制和舊式相碰撞,相結(jié)合,在這過(guò)程,我們摒除舊式教育的陋習(xí),吸收新式教育的優(yōu)點(diǎn),從而創(chuàng)新了教育理念和體制,形成更適合本國(guó)國(guó)情的教育理念體制,這是一個(gè)雙贏的過(guò)程?,F(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,各界各行業(yè)都要求創(chuàng)新,教育也不例外。歷史證明,閉關(guān)鎖國(guó)只會(huì)受到鞭打,相反,打開(kāi)國(guó)門,接受新的理念思想更有利于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。因此,國(guó)際化教育將會(huì)是未來(lái)中國(guó)教育的新模式。

        2.促進(jìn)文化的交流。

        教育具有創(chuàng)造和傳播文化的作用,教育本質(zhì)上也是一種特殊的文化現(xiàn)象。通過(guò)雙向的教育文化往來(lái),各國(guó)之間交流和溝通了文化內(nèi)涵和文化發(fā)展。各國(guó)文化相互碰撞,相互吸收,促進(jìn)了中華文化和各國(guó)文化的相融合,也發(fā)展了中華文化。各國(guó)文化通過(guò)這種交流的方式,形成極具時(shí)代特色的新局面,為世界文化之林添上璀璨的一筆。

        3.對(duì)培養(yǎng)全面型人才起戰(zhàn)略性作用。

        衡量一個(gè)國(guó)家的實(shí)力,不僅是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化和軍事,人才也是其中關(guān)鍵的指標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的今天,教育不能僅僅拘泥于發(fā)展德智體美勞的人才,更應(yīng)站在時(shí)代巨人的肩膀上,培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、與國(guó)際接軌的全面型人才。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè),而國(guó)際化教育是符合時(shí)代發(fā)展需求的一種模式,它能夠摒棄傳統(tǒng)教育的弊端,采用更為先進(jìn)更為人性化的教育方式,更高效、更全面地培育接班人。國(guó)際化教育對(duì)個(gè)人和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展都起著戰(zhàn)略性作用。

        4.展示了中華民族精神。

        國(guó)際化教育是文化的交流,人才的交流,教育的交流。這一過(guò)程,向世界各國(guó)人民展示了偉大的中華民族精神。這是時(shí)代性與民族性的結(jié)合,展示了中華泱泱大國(guó)的風(fēng)采,使中華民族自立于世界之林。國(guó)際化教育的發(fā)展有利于提高中國(guó)的國(guó)際地位,展示民族精神。

        四.推動(dòng)國(guó)際化教育的建議

        1.合理控制成本,教育應(yīng)與科技相結(jié)合。

        合理控制成本是辦好國(guó)際化教育的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,成本貫穿于國(guó)際化教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。因此,我們要重視成本支出在國(guó)際化教育這一過(guò)程中的重要性。學(xué)校要采取有效措施,做好成本預(yù)算,做好內(nèi)部財(cái)務(wù)管理與控制,精益成本,減少損耗,并應(yīng)與現(xiàn)代科技相結(jié)合,以達(dá)到教育的最終目的——育人。

        2.吸收優(yōu)質(zhì)教育人員,提高本國(guó)教育人員水平。

        國(guó)際化教育是教育雙向的交流與溝通。我們既要吸收優(yōu)質(zhì)的教育人員,充分了解其他國(guó)家的教育理念和教育體制,以完善本國(guó)的教育配置;同時(shí)應(yīng)資助派遣本國(guó)教育人員外出交流和學(xué)習(xí),與國(guó)際教育事業(yè)接軌,從根本上解決師資力量的問(wèn)題。[2]教育不應(yīng)該是“西方化”,而是在雙方的交流和溝通中,探索適合本國(guó)國(guó)情的國(guó)際化教育之路。

        3.完善國(guó)家相關(guān)文件,加強(qiáng)監(jiān)管力度。

        教育離不開(kāi)國(guó)家的監(jiān)管。政府應(yīng)該采取相應(yīng)措施,以改革完善用人體制機(jī)制和行政管理機(jī)制。利用國(guó)家和人民的權(quán)利監(jiān)管國(guó)際化教育學(xué)校,剔除教育腐敗,使它們發(fā)揮最大的作用,為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人出一份力。

        4.各校園之間資源共享,信息共享。

        國(guó)內(nèi)各校園之間應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系,共享信息和資源。[3]校園之間應(yīng)該多舉辦交流會(huì)等形式的活動(dòng),加強(qiáng)溝通,分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),這種方式一定程度上既節(jié)約了成本,又加強(qiáng)了信息和資源的流通,促進(jìn)各校的共同成長(zhǎng)。學(xué)生教育離不開(kāi)校園教育,因材施教,因材選教,立足于中國(guó)國(guó)情,找到適合中國(guó)的教育之路。

        結(jié)語(yǔ):當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,如何培養(yǎng)新式人才是我國(guó)必須深入思考的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)、政治和文化都與國(guó)際接軌,教育也毋庸置疑。教育是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng),而人才是成就一個(gè)國(guó)家的重要資本。所以,我們必須明白國(guó)際化教育對(duì)現(xiàn)今中國(guó)的重要意義,致力于發(fā)展民族社會(huì)所需要的國(guó)際化人才,才能傳播優(yōu)秀中華文化,創(chuàng)新教育體制,促進(jìn)世界文化交流。

        參考文獻(xiàn):

        [1]莊漢文,李曉娟.我國(guó)高校國(guó)際化教育與文化傳播功能淺議——以暨南大學(xué)國(guó)際化教育為例[J].教育教學(xué)論壇,2012(S4):154-157.

        [2]胡景桂,繆杉莎,鄧超群.國(guó)際化教育教學(xué)管理改革的探索——國(guó)際學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人制度建設(shè)實(shí)踐[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2018,35(04):69-71+77.

        [3]李勝利,劉鋒山,馬家杰.國(guó)際化教育與學(xué)校建設(shè)[J].決策探索,2003(12):9-8+10.

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