■甘肅省農業(yè)科學院張掖試驗場職工子弟學校 吳繼梅

一、分析現(xiàn)今小學數(shù)學應用題教育潛藏問題

傳統(tǒng)的應試教學法已經(jīng)不適宜現(xiàn)今的教學模式，當前教育多將注意重心放在應用教學中，旨在提升學生的實際解決問題的能力，摒棄傳統(tǒng)教育中思維能力培養(yǎng)不足的弊端。在現(xiàn)今小學數(shù)學課堂中，教師常使用教學方法針對應用教學提升學生學習興趣，利用不同數(shù)學應用題型加強學生學習興趣，向學生講解數(shù)學知識為學生施展新課改教育，此種教學方法也為小學教學帶來了新的契機。但是由于某些教師的古板思想，不懂得改變固有的教學模式，也不懂得探究新型的教學方法，使學生本就對應用教學存在的抗拒感加深，間接影響學生產生題型偏差現(xiàn)象。

另外，小學生的年齡小，活潑好動，學習意志力不強，導致學生的成績下降。教師在課堂列舉的應用解析問題與學生的距離太遠，學生對此無法產生興趣。許多小學生，在解決實際應用題型時雖然感覺力不從心，但也可分得清應用題型的重要性，有些學生會遵守教師的囑咐，在做題之前將題目審閱一遍，找尋題目中存在的潛藏條件，便能事半功倍地解決應用題型。但是大多數(shù)的學生在做題之前，常常將審題的步驟省略，導致學習效率下降。

二、提升小學數(shù)學應用題教學的主要措施

（一）加強學生自主思維能力

教師在講解圖形課程時，教師可以利用主動探究法，提升學生的主動探究興趣。例如教師講解圓柱或圓錐題型時，可以列舉身邊的與圖形相似的物體，讓學身產生聯(lián)想便于解決問題。小學生思維連貫性較差，因此教師將生活中相似物件與應用題做聯(lián)想有利于學生加深解題記憶，并且深化對應用知識的理解，進而加強自我解決實際問題的能力。教師在開展此類教學方法時要注意引導學生的思想，而不要主宰學生思維，這樣有助于學生組成自己對應用題型的認知，引導學生進行曲線學習。

另外在進行圓柱體的多角度面積問題時，直接計算法較為抽象，思考方式較為復雜不利于學生解題，因此教師可以引導學生將立體應用問題轉換為平面問題，舍棄生澀理解過程便可節(jié)省更多時間，將圓柱的側面積轉換為長方形更便于解答。

（二）學會連貫應用知識與其余數(shù)學知識的運用

當學生遇到幾何問題與代數(shù)問題時，可將兩點知識結合，利用知識互補性提升學生解決實際應用問題能力，也能提升學生對題意的理解。在進行各個章節(jié)的應用教學指導時，教師要注意發(fā)揮對學生的引導作用，輔助學生掌握各種解決問題角度與方法，合理分配解題策略并在學習過程中找到解題簡化步驟。教師在講解體積問題時，可以用連貫教學加強學生印象。

例如：北師大版小學數(shù)學六年級下冊《圓柱》應用題教學時，教師可以分別準備一個圓柱體木塊和長方體木塊，讓學生算一算哪個面積大。由此可以讓學生將之前學過的長方體面積算法進行復習，這種連貫教學的應用，可以拓展學生的思維，起到事半功倍的效果。

（三）轉變思維，讓學生掌握應用題解題技巧

數(shù)學學習需要具有較強的邏輯思維能力，因而在針對學生數(shù)學教學工作開展中，應該教會學生應用題分析方法。教師在針對學生應用題教學工作開展中，讓學生學習應用題解題思維，進而保障在學生解題思維的培養(yǎng)中，可以更為有效地為學生應用題學習提供指導。在學習過程中，學生要認真地閱讀題目，理解題目的意思，并且分析題目中的關鍵詞，對題目要解決的問題進行探討。

例如：果園中有果樹500 棵，桃樹占2/5，桃樹有多少棵？當學生學會之后，教師可以把果樹的總數(shù)變?yōu)?000棵，讓學生再次計算。教師要針對學生應用題學習過程中的問題求解進行合理性地分析，幫助學生檢驗問題求解的真實性，為學生數(shù)學學習質量提升提供幫助。

（四）加強應用題解題技能訓練

數(shù)學是一門實踐性和應用性很強的學科，但是數(shù)學知識的學習是抽象的，而且小學生的思維能力較弱，不能正確理解抽象的數(shù)學概念，因而也不能將數(shù)學知識有效地運用到實際生活當中?；谛W生思考問題的特點，教師在數(shù)學的實際過程中，要加強對學生的實際訓練，通過反復的數(shù)學技能訓練，提高學生對數(shù)學知識的理解以及對數(shù)學知識的應用能力，真正地讓學生做到學以致用。在分數(shù)應用題的解題過程中，很多學生都出現(xiàn)了無法找到正確解題辦法的情況，最終導致解題失敗。因此，數(shù)學教師要教授學生正確的解題方法，幫助學生建立解題體系和解題策略，例如：教師可以為學生講授轉化法、方程法以及還原法等解題方法，并且鍛煉學生在不同題型面前使用不同解題方法的能力。

三、結語

當前社會教育已然從傳統(tǒng)模式變?yōu)槿缃竦默F(xiàn)代氣息充盈的模式，單純只具備一方面專業(yè)的能力已然無法迎合當今社會對畢業(yè)人才的要求。所以教師在進行實際教學過程中，需要打破傳統(tǒng)的單一教學模式，營造專屬于高中生愉快學習的環(huán)境，以此加強學生的應用問題學習積極性，幫助學生更好地掌握學習技巧，消化已學知識。新教育背景下提出的教育改革，進一步拉近了學生與教師之間的距離，教師必須探究更多更合理化的教學方法，提升學生的學習能力，提升課堂教學效率。