徐麗

細(xì)看我們的課本，其實(shí)很多文章寫(xiě)的都是凡人小事。魯迅筆下的阿長(zhǎng)、楊絳筆下的老王、朱自清和李森祥筆下的父親、余秋雨筆下的信客、劉心武筆下的山村教師，這些人物，都非常平凡，但身上卻折射著人性的光輝和愛(ài)的光芒。

所以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作身邊人，可以先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中名家寫(xiě)作凡人小事的方法，同時(shí)對(duì)生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)，寫(xiě)出身邊人物的精彩。

學(xué)生寫(xiě)作凡人小事，我主要從三個(gè)方面進(jìn)行了引導(dǎo)：

一、讓外貌描寫(xiě)凸顯人物性格特點(diǎn)

很多學(xué)生在寫(xiě)人時(shí)會(huì)用到外貌描寫(xiě)，但經(jīng)常是為了寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，并沒(méi)有跟人物的性格塑造結(jié)合起來(lái)?；诖?，我在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作人物外貌時(shí)，先和他們一起看看課文是如何寫(xiě)外貌的。《蘆花蕩》一課，作者這樣進(jìn)行外貌描寫(xiě)：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚窀珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！边@近乎白描式的肖像描寫(xiě)，將精明干練、自尊自信的人物性格鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

有了課文做例子，學(xué)生對(duì)于外貌描寫(xiě)與人物性格的關(guān)系有了一定的認(rèn)知。我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，外貌包括長(zhǎng)相、身材、神態(tài)、衣著，等等，都可以進(jìn)行刻畫(huà)，但要抓住人物最有特色、最能展現(xiàn)性格的地方進(jìn)行描寫(xiě)，用詞要生動(dòng)。學(xué)生在習(xí)作中開(kāi)始有了嘗試。有的學(xué)生這樣寫(xiě)媽媽的外貌：“她進(jìn)入中年后身體嚴(yán)重發(fā)福，圓圓的臉，圓圓的身體近乎球狀，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，扎個(gè)馬尾辮，那濃長(zhǎng)的眉毛下頂著一副眼鏡，那雙不大的眼睛中透著慈祥和坦誠(chéng)?！边@一段描寫(xiě)，雖然生動(dòng)性上還有欠缺，但是足以展現(xiàn)媽媽的憨態(tài)可掬以及坦誠(chéng)可愛(ài)。

寫(xiě)好外貌并不簡(jiǎn)單，既要規(guī)避臉譜化，又要展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，凸顯文章的主旨，只有細(xì)致觀察、耐心勾勒，才能達(dá)到想要的效果。

二、讓動(dòng)作描寫(xiě)折射人物精神世界

朱自清這樣寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！币幌盗械膭?dòng)作，表現(xiàn)了父親行動(dòng)不便，寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的艱難，但縱然年老體衰，在父親的內(nèi)心深處，還是那么想為兒子做點(diǎn)什么，哪怕是買(mǎi)幾個(gè)橘子。父親深沉的愛(ài)意就滲透在這些動(dòng)作里了。

有了對(duì)課文的感悟與理解，很多學(xué)生也能通過(guò)個(gè)性化的動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。有的同學(xué)這樣寫(xiě)生活片段，“我背著書(shū)包正要上學(xué)，這時(shí)，還在發(fā)高燒的媽媽晃晃悠悠走了過(guò)來(lái)，慢慢抬起手，遞給我一把雨傘，有氣無(wú)力地說(shuō)：‘那個(gè)，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有雨?？瓤?，還是帶上傘好。我抬頭看看湛藍(lán)的天，又瞥了一眼那像一團(tuán)火球一樣的太陽(yáng)，心想：怎么會(huì)下雨呢。于是順手丟下傘，一溜煙兒跑出了門(mén)，只聽(tīng)見(jiàn)身后傳來(lái)媽媽的咳嗽聲和無(wú)力的囑咐聲?！币环?xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)了細(xì)致入微的母愛(ài)。

三、讓語(yǔ)言描寫(xiě)反映人物思想感情

《蘆花蕩》中老頭對(duì)大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”那種疾惡如仇、胸有成竹的性格自然流露出來(lái)。當(dāng)小女孩表示懷疑時(shí)，他狠狠地說(shuō)：“愿意看，明天來(lái)吧！”斬釘截鐵的話語(yǔ)表達(dá)出了他的自信。再如《背影》中父親的話質(zhì)樸而情深，《冬日看海人》中教師的話簡(jiǎn)單而真誠(chéng)。

對(duì)課文中的相關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行反復(fù)誦讀之后，學(xué)生知道了語(yǔ)言是思想的體現(xiàn)，要符合人物的身份，要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，展現(xiàn)人物內(nèi)心的所思所想，展現(xiàn)人物不同的感情。有些孩子在充分誦讀和仿寫(xiě)后寫(xiě)人物對(duì)話就不再那么直接、平淡、蒼白，而是寫(xiě)的饒有生趣。很多學(xué)生寫(xiě)外賣(mài)員有外賣(mài)員的語(yǔ)言特點(diǎn)、清潔工有清潔工的說(shuō)話特點(diǎn)，能夠通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)坦露人物內(nèi)心世界，能夠用筆直達(dá)人物的心靈深處。

語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)好了，人物形象就鮮活起來(lái)，人物的思想感情也更容易與讀者產(chǎn)生共鳴。

作為老師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生把眼光看向周?chē)?、投向身邊，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)，不斷去探尋平凡人物的精神世界，同時(shí)從他們身上汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得成長(zhǎng)。