馬靜

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 東營(yíng) 257300）

一、激發(fā)興趣

對(duì)于教師而言，最成功的教學(xué)模式不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并投身到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。興趣是最好的老師，興趣的激發(fā)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有感興趣的內(nèi)容，他們才會(huì)積極地進(jìn)行思維，投入自己的全部精力，從而取得良好的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)在很大程度上由學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣決定。所以，要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要采取快樂(lè)教學(xué)的方法，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)和實(shí)物的力量，為學(xué)生展示簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片、視頻等等，開(kāi)展直觀教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課件內(nèi)容，配以生動(dòng)形象的身體語(yǔ)言，盡可能使英語(yǔ)課堂聲情并茂。并且，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以自信且主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

比如：在《What can you do?》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用句型Can you …？Yes， I can./No， I can’t.恰當(dāng)使用功能句Today we’ll learn some kung fu. No problem. 我在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先，為學(xué)生播放了歌曲What can you do?這樣的歌曲就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且，讓學(xué)生在潛移默化中感知了核心句型“Can you…?”同時(shí)，我將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生共同復(fù)習(xí)了fish，elephant，monkey，duck，horse，pig 等單詞，并引導(dǎo)學(xué)生將這些信息編成了歌謠。在此環(huán)節(jié)，我借助歌曲的演唱和歌謠的創(chuàng)編就有效激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

緊接著，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味接龍的游戲，每組學(xué)生需要連鎖問(wèn)答，所使用的詞組不可以是本組內(nèi)的學(xué)生使用過(guò)的。這就讓學(xué)生在游戲中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞。而且，小組之間進(jìn)行比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了單詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，化解了單詞教學(xué)的難點(diǎn)。

二、指導(dǎo)方法

在教育界有著這樣一句話，“教就是為了不教”。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段。所以說(shuō)，在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的職責(zé)就是將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。只有將教師的講解、學(xué)生的閱讀和聽(tīng)說(shuō)有效結(jié)合起來(lái)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，在單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示形象的圖片和文字介紹，讓學(xué)生在掌握單詞含義的同時(shí)，明確單詞的具體用法。其次，教師在根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建有效的情境，化機(jī)械記憶為形象記憶，讓學(xué)生能夠參與其中。而且，教師可以采取小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和掌握課文的內(nèi)容，有效加深學(xué)生的理解。

比如：在《There is a big bed》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解There be 句型的含義并靈活運(yùn)用There be 句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，能用適當(dāng)?shù)慕樵~描述物體的方位。我在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體為學(xué)生展示了一見(jiàn)干凈、整齊的房間。然后，我依次指著 圖 片 中 的bed， window， desk， picture， chair 問(wèn)：“What’s this?”學(xué)生需要根據(jù)圖片的內(nèi)容用“It’s a/an …”進(jìn)行回答。緊接著，我為學(xué)生展示了一個(gè)鐘表，并引導(dǎo)學(xué)生拼讀了單詞Clock，而且plant， water bottle， bike， photo 等單詞也是采取同樣的方式進(jìn)行講解的。最后，我為學(xué)生描述了這樣一段話：“There is a clock， a chair， a bed … in my room.”學(xué)生需要跟隨我的描述將其中的物體畫出來(lái)。在這樣的模式中，學(xué)生就掌握了本節(jié)課的單詞和句型，也掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生受益終生。并且，習(xí)慣是由于重復(fù)活動(dòng)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)模式，需要一定的訓(xùn)練才能夠養(yǎng)成。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始正式接觸英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還是一張白紙，這時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。

首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，而聽(tīng)說(shuō)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的基本功。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)力、朗誦和背誦的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如：在《My Favourite Season.》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用“Spring/Winter…It’s pretty/ I like snow…”等句型正確表達(dá)和交流自己喜歡的季節(jié)，描述喜歡的理由。我在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生在課前自己查詢了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞的含義，并讓學(xué)生掌握了正確的發(fā)音。學(xué)生要想完成這個(gè)任務(wù)，就必須聽(tīng)相關(guān)的錄音。這就在無(wú)形中提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。同時(shí)，我要求學(xué)生總結(jié)了四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，讓學(xué)生分別用幾個(gè)英語(yǔ)單詞總結(jié)了春夏秋冬，并要求學(xué)生思考了問(wèn)題：Which season is it? Do you like this season?Why？學(xué)生完成這些任務(wù)的過(guò)程中就養(yǎng)成了良好的閱讀和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

四、重視交流

英語(yǔ)本身就是語(yǔ)言交流的工具，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，有效的交流和溝通尤為重要，只有通過(guò)有效的交流才能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)大多停留在學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)方面，很多教師都忽視了交際活動(dòng)的創(chuàng)建，認(rèn)為小學(xué)生不具備運(yùn)用英語(yǔ)交流和溝通的能力。實(shí)際上，有層次的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備交際過(guò)程：聽(tīng)錄音→學(xué)生個(gè)人練習(xí)→教師和優(yōu)勝示范→生生交流→小組合作練習(xí)→小組展示→個(gè)人展示。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲得交流和表達(dá)的能力。所以，在復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話交流中復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

比如：在《What are you doing?》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型What are you doing?使學(xué)生具備詢問(wèn)他人正在做什么，講述自己正在做什么的能力。我在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生組織了一個(gè)競(jìng)賽，要求幾位學(xué)生來(lái)到了講臺(tái)前邊，其他學(xué)生為這些同學(xué)下發(fā)指令，如watch TV、Listening to music.等，學(xué)生在聽(tīng)到之后就要馬上做出相應(yīng)的動(dòng)作，速度最快的學(xué)生就可以獲勝。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作，我提出了問(wèn)題：What are you doing？這時(shí)，學(xué)生就需要對(duì)自己做出的動(dòng)作進(jìn)行回答。在這樣的模式下，學(xué)生就掌握了用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行交流和溝通的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果，教師就必須針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更新自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在交流和對(duì)話中掌握英語(yǔ)知識(shí)，有效提高學(xué)生的綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，穩(wěn)步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。