■福建省屏南縣嶺下中心小學(xué) 陳凌麗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化是教師優(yōu)化教育教學(xué)的一個突出難題。學(xué)困生這一特殊群體不僅制約著學(xué)生個體自身的成長和進(jìn)步，而且影響了班級整體的發(fā)展。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)困生的主要類型和成因，并有針對性地提出具體對策，施以必要的教學(xué)援助，促進(jìn)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。學(xué)困生主要指一些智力正常、但由于各種特殊原因而造成學(xué)習(xí)成績落后、學(xué)習(xí)能力低下、素質(zhì)發(fā)展滯后的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的形成對教師的教學(xué)提出了更高的要求、更多的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要類型

學(xué)困生存在的困難表現(xiàn)不一，主要類型有：1.貪玩懶散型。這類學(xué)生智力優(yōu)異，但好動貪玩，缺乏自控能力，缺乏靜心學(xué)習(xí)的興趣和動力；2.缺失學(xué)法型。這類學(xué)生智力正常，態(tài)度良好，但缺乏有效的數(shù)學(xué)學(xué)法，欠缺深度理解學(xué)習(xí)能力；3.知識斷層型。這類學(xué)生由于身體素質(zhì)、疾病、家庭變故、社會環(huán)境等因素的影響，造成數(shù)學(xué)知識斷層，尚未掌握基本技能，無法自主銜接新舊知識；4.消極厭學(xué)型。這類學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性弱，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，不善于接受新知識，存在明顯的恐懼和厭學(xué)心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)生自身因素

自身因素是影響學(xué)困生的最主要因素。不少學(xué)困生對數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確；欠缺良好的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能、思維品質(zhì)等，不善于聯(lián)系已學(xué)知識，積極建構(gòu)知識的意識和能力差；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課中容易開小差，課下懶于向同學(xué)和教師請教，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常經(jīng)歷失敗，使他們形成了恐懼和自卑等消極學(xué)習(xí)心理。

（二）教師教學(xué)因素

有些教師角色定位本末倒置，課堂合作流于形式，組織、操控課堂節(jié)奏的能力較差；對學(xué)生施以灌輸式、填鴨式的陳舊教學(xué)方式，缺乏教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)缺乏藝術(shù)性，偏愛數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)困生疏于心理關(guān)懷，缺少及時輔導(dǎo)和激勵。

（三）家庭教育因素

有的家庭發(fā)生變故、生活環(huán)境差等，造成孩子缺乏一個安心學(xué)習(xí)的好環(huán)境；有的父母過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子缺乏積極進(jìn)取的意志，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；對孩子過于嚴(yán)苛，也使孩子產(chǎn)生焦慮等不良學(xué)習(xí)情緒，加大學(xué)習(xí)壓力，致使他們產(chǎn)生逆反、厭學(xué)的不良行為。

（四）其它影響因素

學(xué)困生常常缺少優(yōu)秀學(xué)伴的幫助和引導(dǎo)，而優(yōu)秀學(xué)生有時會有意或無意中地孤立、冷落他們，容易挫傷學(xué)困生的自信和自尊；學(xué)困生也易于受到不良玩伴的負(fù)面影響。現(xiàn)代社會處于信息化時代，不少學(xué)困生癡迷玩手機(jī)，常沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致無法專心學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）關(guān)愛尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一動力，師愛是激發(fā)興趣的一方良劑。教師要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，首先，要善待學(xué)困生，充分激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。特別是一些成績落后、心理較為敏感、易于自卑的學(xué)困生，教師要更具愛心、細(xì)心和耐心，給他們更多的關(guān)懷和愛護(hù)。其次，要研究、了解學(xué)困生的全面情況。要通過各種途徑，了解學(xué)困生的家庭背景、生活習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面情況，針對他們各自的學(xué)困點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有的放矢地制定幫扶轉(zhuǎn)化措施。最后，要重視實(shí)施激勵教育，關(guān)注學(xué)困生的心理需求，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）指引掌握學(xué)法，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生形成的重要原因在于他們?nèi)狈τ行е笇?dǎo)，無法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要查找學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的個性化原因，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算公式”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生總是無法理解公式的推導(dǎo)過程，不明確計(jì)算原理，于是讓他們嘗試再一次復(fù)述公式的推導(dǎo)：每一個平行四邊形都是由兩個相同的三角形構(gòu)成，三角形的面積S=1/2ab，所以，兩個三角形面積之和=平行四邊形的面積=2×1/2ab=ab?？梢姡M(jìn)行針對性的復(fù)述訓(xùn)練，教給他們具體解決方法，能促進(jìn)學(xué)困生更好地理清思路，掌握基本知識技能。

其次，促進(jìn)學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會他們做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，做好新舊知識銜接，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師針對學(xué)困生在預(yù)習(xí)中可能遇到的困難，預(yù)設(shè)幾個問題，鼓勵他們帶著問題參加課前預(yù)習(xí)，開展針對性的預(yù)學(xué)活動，這對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有意義。

再次，要多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教學(xué)形式，加強(qiáng)課堂互動，指引學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)思維和解題能力。教師要多給學(xué)困生回答問題的機(jī)會，利用設(shè)置生活化學(xué)習(xí)情境、趣味問答、隨堂訓(xùn)練、有獎做題等生動的課堂形式，不斷激起他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“長方體與正方體”教學(xué)時，先讓學(xué)生們利用家里的廢紙，制作出長方體與正方體的學(xué)習(xí)模型；其中的幾個學(xué)困生做得尤其好，他們能積極參照講臺上粉筆盒和自己的鉛筆盒等形狀，先在白紙上畫線制圖，然后沿線裁剪，粘貼成長方體或正方體的形狀。所以，利用熟悉的生活場景，能激活學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們加深對知識的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

最后，在課后，合理布置家庭作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過完成家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，學(xué)會舉一反三，進(jìn)一步分類、總結(jié)、鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識；同時，教師要及時督查他們的學(xué)習(xí)狀況，必要時要進(jìn)行及時輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)伴互助，爭取共同進(jìn)步

優(yōu)秀學(xué)伴能為學(xué)困生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)推選一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、樂于助人的優(yōu)秀生作為榜樣，發(fā)揮榜樣的指引、互助和合作作用，激勵幫助學(xué)困生。

首先，教師要在班級中樹立一些好榜樣，利用優(yōu)秀學(xué)伴的年齡相近、都具有活潑好動、樂于探索、好奇等心理，指引學(xué)困生融入班集體環(huán)境中，與同學(xué)們一起積極進(jìn)取、努力拼搏，使他們能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法，激勵自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。其次，要加強(qiáng)學(xué)伴之間的互助合作，利用“結(jié)對子”幫扶方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師尤其要重視激發(fā)學(xué)困生的競爭學(xué)習(xí)意識，通過組建合作學(xué)習(xí)小組和“結(jié)對子”幫扶方式，讓他們形成互幫互助、你追我趕的競爭學(xué)習(xí)的良好局面，使他們持續(xù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。最后，要拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，活化學(xué)伴合作學(xué)習(xí)形式。例如，在開展“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師為了更好地激勵學(xué)困生能融入學(xué)習(xí)活動，布置了“家庭用水情況”調(diào)查研究學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組加強(qiáng)合作，鼓勵優(yōu)秀生帶動、團(tuán)結(jié)學(xué)困生。在調(diào)查實(shí)踐活動中，許多學(xué)困生的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力很弱，但他們的組織活動和動手能力很強(qiáng)，非常樂意為小組帶隊(duì)行動、搜集資料、協(xié)助統(tǒng)計(jì)、繪圖制表等，為了共同榮譽(yù)一起共同完成調(diào)查任務(wù)。這使學(xué)困生獲得了充分展示自我的機(jī)會，數(shù)學(xué)能力得到有效訓(xùn)練，積極性也明顯提高了。

（四）強(qiáng)化家?；ネǎ柟虒W(xué)習(xí)成效

促成學(xué)困生的良好轉(zhuǎn)化，還依賴于家校的良性互通。一方面，父母的受教育程度、家教方式、家教環(huán)境等都對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。如在家庭生活中，家長可引導(dǎo)孩子一起購物，鼓勵孩子嘗試進(jìn)行價格估算和統(tǒng)計(jì)，在生活場景中鍛煉孩子的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)自信心。并且，溫馨和諧的家庭生活也有助于增進(jìn)親子間的情感交流，發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，激勵孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校、教師與家長之間的互動溝通，有利于拉近家校間的距離，激勵學(xué)困生成功脫困，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。例如，在日常教學(xué)之余，教師要充分利用電話、面談、微信等多樣化聯(lián)系方式，適時做好家校互通工作，獲取他們在家庭生活中的最新學(xué)習(xí)情況。只有家校協(xié)力合作、齊抓共管，才能更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是各種因素綜合作用的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生自身學(xué)力、教師教學(xué)、家庭教育和其它各種因素，深度分析學(xué)困生的主要成因，努力探尋有效對策，有計(jì)劃、分步驟地推進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生的良好轉(zhuǎn)化與進(jìn)步成長。