江蘇省徐州市銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋學(xué)慧

語(yǔ)文是小學(xué)階段重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)目的在于提升學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力和表達(dá)能力，在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠、真實(shí)體驗(yàn)欠缺、寫(xiě)作技巧把握不足等因素影響，學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量較低。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題，從寫(xiě)作興趣、知識(shí)積累、寫(xiě)作思路等角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)行之有效的應(yīng)對(duì)方法，希望能為其他教育工作者提供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題分析

隨著新課改和素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的不斷滲透，教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在一定程度上也使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高，但是在寫(xiě)作教學(xué)方面依然存在不足之處：

一是學(xué)生寫(xiě)作興趣不高。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，多會(huì)采取給出固定題目方式，讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，并且對(duì)寫(xiě)作時(shí)間、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等有明確規(guī)定。這一教學(xué)方式無(wú)法契合小學(xué)生好奇心濃厚和活潑好動(dòng)個(gè)性特征，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作感到厭煩，影響到寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作除了要理解透徹題目含義以外，還需要將課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中，使文章內(nèi)容更加豐富和可讀。但是受認(rèn)識(shí)水平低、思維發(fā)展不夠成熟的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)理解不夠深入、掌握不夠牢靠等問(wèn)題，在寫(xiě)作時(shí)也就無(wú)法對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇和合理應(yīng)用。再加上教師不斷提高寫(xiě)作難度，學(xué)生寫(xiě)作畏難情緒越來(lái)越高。

三是寫(xiě)作缺乏情感和想象力。藝術(shù)來(lái)源于生活，好的文章必定包含了學(xué)生生活體驗(yàn)和思想情感，然而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作多是根據(jù)問(wèn)題模板進(jìn)行模仿，涉及的真實(shí)情感比較少，所寫(xiě)的文章也無(wú)法引起讀者的共鳴。小學(xué)階段學(xué)生思想天馬行空，在寫(xiě)作中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將所思所想透過(guò)作文盡情表達(dá)出來(lái)。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)將更多時(shí)間和精力放在了知識(shí)教授上，對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)稍顯欠缺，最終學(xué)生寫(xiě)出的作文也變得索然無(wú)味。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效策略探析

（一）注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，因此教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣著手，使學(xué)生寫(xiě)作能力得到提高。實(shí)際操作中教師也要遵循新課改提出的以學(xué)生為本的理念，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體進(jìn)行有效利用，將課本中的知識(shí)內(nèi)容以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生充滿寫(xiě)作欲望。

例如，在對(duì)《哪座房子最漂亮》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體將不同類型的房子圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的房子及理由。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，對(duì)自己理想中的最美房子進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)以文字的形式表達(dá)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生表達(dá)興趣十分濃厚，寫(xiě)出的文章也各具特色。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作需要大量基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)揮支撐作用。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容比較多，如故事、散文、詩(shī)歌等，在對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解、把握和應(yīng)用，只有這樣才能不斷豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其靈活自如地進(jìn)行寫(xiě)作。

例如，在對(duì)《四季》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上給出幾張不同季節(jié)的代表性景色圖片。學(xué)生在獲得感官認(rèn)識(shí)以后，會(huì)在腦海中構(gòu)建出不同季節(jié)的景色畫(huà)面，對(duì)文中所闡述的四季內(nèi)容也會(huì)充滿興趣。尤其是文中的“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等優(yōu)美詞匯，會(huì)引發(fā)學(xué)生共鳴。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，對(duì)課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，使之成為寫(xiě)作素材，在創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行借鑒引用，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能不斷提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

（三）將寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平，就需要在寫(xiě)作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，而將寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在不斷觀察中積累更多寫(xiě)作素材，所寫(xiě)作文內(nèi)容也會(huì)更加豐富和生動(dòng)，易引發(fā)讀者思想情感的共鳴，學(xué)生寫(xiě)作思想性和情感性也會(huì)逐步提高。

例如，在對(duì)《雷鋒叔叔，你在哪里》進(jìn)行教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生深入生活實(shí)際，對(duì)發(fā)生在身邊的雷鋒事跡進(jìn)行挖掘和利用，然后以小作文的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在生活觀察和實(shí)踐中，就可以積累公交上主動(dòng)讓座、自覺(jué)攙扶老奶奶過(guò)馬路等寫(xiě)作素材，并將自己看到的事件過(guò)程完整表達(dá)出來(lái)。這樣不僅可以提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，還能夠提高學(xué)生寫(xiě)作可讀性。

（四）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧

在寫(xiě)作技巧指導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)作會(huì)更加流暢，文章表現(xiàn)力也會(huì)增強(qiáng)。實(shí)際教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一是圍繞中心選材。在把握作文題目主旨以后，就要對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行有效選擇，否則會(huì)降低寫(xiě)作效果。為此，教師要在學(xué)生寫(xiě)作之前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中可能運(yùn)用到的素材進(jìn)行一一羅列，并挑選出最契合文章立意的材料進(jìn)行應(yīng)用。

二是謀篇布局，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)行文思路對(duì)寫(xiě)作提綱進(jìn)行構(gòu)建。很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)不順暢、跑題等情況，都是因?yàn)樾形慕Y(jié)構(gòu)把握不足，這時(shí)學(xué)生將總分總、并列等布局方式進(jìn)行應(yīng)用，可以達(dá)到脈絡(luò)清晰、層次分明的效果。

三是文章具體生動(dòng)。為增強(qiáng)寫(xiě)作文章可讀性，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)講真話和抒真情，最好是將發(fā)生在身邊的真實(shí)事件和真實(shí)體驗(yàn)融入寫(xiě)作內(nèi)容中，在具體表達(dá)時(shí)根據(jù)文章立意有所側(cè)重，不僅可以豐富文章內(nèi)容，還能使文章更加動(dòng)人。

（五）開(kāi)展多樣化讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)

為提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果，要求教師為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷閱讀中豐富語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，積累更多寫(xiě)作素材，整個(gè)過(guò)程中也可以將讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等形式融入其中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生表達(dá)興趣和積極性，讓學(xué)生形成自主閱讀的好習(xí)慣。另外，可以開(kāi)展多樣化讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)，如故事會(huì)、朗讀比賽、郊外游覽等，以滿足學(xué)生不同閱讀和寫(xiě)作需求，在活動(dòng)參與和學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《菜園里》后，為了讓學(xué)生對(duì)菜園有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以利用課外時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村郊游，讓學(xué)生在實(shí)際觀看和親身實(shí)踐中了解菜園里有什么。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)融入自身實(shí)踐和體會(huì)，使寫(xiě)作更加生動(dòng)和豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討，針對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足、缺乏想象力等問(wèn)題，需要教師在實(shí)際教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累、將寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧等措施加以運(yùn)用，從而提升學(xué)生寫(xiě)作能力，提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平。