甘肅省天水市麥積區(qū)東岔中心學(xué)校 謝楊存

根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展情況能夠看出，新課程改革的提出使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式受到一定程度上的影響，學(xué)生的課堂主體地位也得到凸顯，合作學(xué)習(xí)屬于新課程改革落實(shí)后的重要教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。所以，在新課程改革背景下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師也能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊理念，有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。同時(shí)，教師必須要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)，“當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，必須緊密結(jié)合素質(zhì)教育要求，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出教師的課程引導(dǎo)作用”。所以，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用合作教學(xué)方法能夠凸顯學(xué)生的主人翁地位，并全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，有助于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的多元發(fā)展。而在目前的教學(xué)形式中，教師屬于教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)式地進(jìn)行知識(shí)背記，所以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣會(huì)在長(zhǎng)期的教學(xué)灌輸下逐步削弱。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠增加師生之間的溝通交流機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)得以重視，逐步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)與他人合作交流是應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生受傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的教學(xué)影響，以及學(xué)生本身的年齡限制，學(xué)生并不容易養(yǎng)成良好的合作探究意識(shí)，缺乏與他人溝通的技能。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，有效教授合作技巧，使學(xué)生在合作探究過(guò)程中養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，具備合作探究意識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成、掌握傾聽(tīng)的溝通技能。

（二）精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師必須深入探究小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保設(shè)置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)具有難度，同時(shí)也要確保問(wèn)題的探究性和開(kāi)放性，教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)地預(yù)算合作學(xué)習(xí)時(shí)間，要確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間能夠在預(yù)算之內(nèi)；如果預(yù)算時(shí)間不足，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以從容地進(jìn)行合作探討。

（三）教師加強(qiáng)合理引導(dǎo)調(diào)控

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，切記不要進(jìn)行盲目的知識(shí)灌輸，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在合作探究過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)走訪學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，了解小組合作的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也要積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠作為合作學(xué)習(xí)中的成員與學(xué)生共同探討交流，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，從而縮短師生之間的情感交流距離，有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作探究熱情。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）保障準(zhǔn)備工作完整性

在課堂準(zhǔn)備教學(xué)階段，教師可以選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并且在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，通過(guò)在教學(xué)中分析本節(jié)內(nèi)容的重要意義，從而提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)背誦和探究，提升學(xué)生的詩(shī)歌理解能力和探究能力，使學(xué)生掌握詩(shī)詞的相關(guān)含義，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的表達(dá)技巧的理解。教師也要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的探究教學(xué)活動(dòng)，從而充分地提高學(xué)生的課堂準(zhǔn)備效率，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)思路。

（二）科學(xué)合理設(shè)置問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的投入引導(dǎo)，通過(guò)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，從而有效地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在探索當(dāng)中敢于提出自身的見(jiàn)解和疑問(wèn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的積極欲望。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題的解決策略。通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于大膽提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題時(shí)的思維變得靈活。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論和探究，幫助學(xué)生快速攻克語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)性問(wèn)題，有效突破學(xué)生的思維局限，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，可以組織學(xué)生通過(guò)自主的閱讀文章內(nèi)容，并且根據(jù)文章當(dāng)中較難理解的語(yǔ)句進(jìn)行積累和問(wèn)題的提出。教師通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題并探究問(wèn)題，使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（三）科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師為了有效地保證當(dāng)前教育教學(xué)的科學(xué)性，就要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)思維。教師也要多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，并且考慮到學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，從而根據(jù)不同性格的學(xué)生進(jìn)行教育的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合理性的探究，以增強(qiáng)學(xué)生的小組探究積極性。教師要在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相配合，互相探索，從而提升教育教學(xué)的效率。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師通過(guò)提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的責(zé)任心和互動(dòng)探究熱情，使每一個(gè)學(xué)生在合作交流當(dāng)中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)意義，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（四）實(shí)施有效小組合作獎(jiǎng)勵(lì)

由于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活貼合不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中很容易出現(xiàn)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)心理，教師難以利用趣味性的課堂知識(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，所以教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。由于當(dāng)前學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偷懶的行為，教師為了促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和探索，就要采用課程獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探索，從而提高學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，可以組織學(xué)生通過(guò)小組的形式，針對(duì)地震中父與子的內(nèi)容進(jìn)行清醒的展現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)分角色扮演進(jìn)行對(duì)話和交流，并且采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和探索。教師也可以根據(jù)小組的演繹狀況進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)，使學(xué)生以生生互評(píng)和小組互評(píng)的方式來(lái)提高小組學(xué)習(xí)的高效性。教師通過(guò)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在物質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文探究熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容可知，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地提高合作能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，在此過(guò)程中有效地調(diào)控課堂教學(xué)秩序，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，從而提高教學(xué)效率。