歐陽葉

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410027）

一、美術(shù)教育與學(xué)前教育專業(yè)的概述

1.生命自覺的概念

華東師范大學(xué)葉瀾教授最早提出了 “時(shí)代呼喚生命自覺”。 可以說生命自覺應(yīng)該是教育教學(xué)改革的具體方向和課程建設(shè)的標(biāo)尺。 顯而易見，生命自覺是人作為具有多重屬性的有機(jī)體，具有充滿活力的主動(dòng)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力和自主推進(jìn)潛力。 其中，自覺之“覺”，兼有“覺知”、“覺悟”、“覺解”之意，指向?qū)ψ晕疑淖杂X體認(rèn)， 對(duì)他人生命的主動(dòng)領(lǐng)悟，以及對(duì)個(gè)體生命所處外在環(huán)境的自我反思和自我覺悟[1]。 有生命自覺之人，必定能夠主動(dòng)策劃自我人生，能夠自覺確立人生信念，自覺化解人生的陰晴圓缺，自覺知曉生命成長(zhǎng)的階段；有生命自覺的之人，必定能夠主動(dòng)尊重他人生命，能在國(guó)家和民族大義面前承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任； 有生命自覺之人， 必定能夠自覺捕捉有利于生命成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)環(huán)境，自覺規(guī)避和擺脫一些不可控制的阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的消極環(huán)境，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，在逆境中生長(zhǎng)。

2.美術(shù)教育的概念

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育具有普通美術(shù)教育的一般含義， 但它又和普通美術(shù)教育有所不同，具有自己的特點(diǎn)， 通過美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來。 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育著眼于美術(shù)本身，以教育為手段，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生傳授一些基本的、簡(jiǎn)要的美術(shù)知識(shí)和技能，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)語言、美術(shù)操作和美術(shù)創(chuàng)作與作品的認(rèn)識(shí)、思考與領(lǐng)悟，是他們本真的生命活動(dòng)，以活動(dòng)過程本身為目的，滿足他們成長(zhǎng)性需要[2]。

3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課堂行為表現(xiàn)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有以下課堂行為表現(xiàn)：一是他們外在表現(xiàn)比較散漫，情緒容易波動(dòng)，常常以自我為中心， 認(rèn)為幼兒園應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的美術(shù)教師；二是有時(shí)表現(xiàn)得比較安靜，神情迷迷糊糊，完全不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，喜歡無目標(biāo)的涂鴉，不喜歡有規(guī)則的記憶基礎(chǔ)的簡(jiǎn)筆畫和手工折紙； 三是他們心理素質(zhì)還比較差，創(chuàng)造表現(xiàn)能力不強(qiáng)，不太關(guān)心幼兒的心中所想所畫，缺乏一定的兒童畫的審美情趣，沉浸于渲染的卡通動(dòng)漫作品主題創(chuàng)作。

二、 美術(shù)課程在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要意義

1.情商提升價(jià)值

美術(shù)課程作為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性教育， 能為其接受情商教育創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。首先，美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力具有一定的作用。 對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，美術(shù)教育可以有效地提高他們的審美能力，這也是符合課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)教育的主要任務(wù)的。 他們?cè)诮佑|大自然中進(jìn)行具體的寫實(shí)繪畫， 更多地關(guān)注物體的外在輪廓和鮮明的色彩， 有助于他們形成良好的審美情趣， 使他們對(duì)于美有正確的認(rèn)知和判斷。其次，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美好品質(zhì)有一定的作用。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，美術(shù)也是他們發(fā)現(xiàn)世界的一個(gè)窗口， 和外界進(jìn)行交流的一個(gè)途徑。通過美術(shù)教育，他們可以更好地認(rèn)識(shí)真、善、美，可以更好地幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)和自信的良好品格。 獨(dú)立完成美術(shù)作品的過程需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生維持注意力， 這有助于他們形成良好的意志力和自制力。完成美術(shù)作品可以使他們有成就感，有助于提高他們的自信。再次，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健康的情感有一定的作用。 畫畫是一種更直觀的溝通方式， 也是最好的表達(dá)和抒發(fā)情感的方式。 畫畫比文字更能明白地反映出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的喜樂與憂傷。在繪畫過程中，他們還能將不良的情緒宣泄出來。

2.智商發(fā)展價(jià)值

在上個(gè)世紀(jì)40 年代，美國(guó)著名教育學(xué)家杜威的學(xué)生南伯格就曾經(jīng)指出， 可以通過藝術(shù)這種自由的形式和其他人進(jìn)行交流和溝通， 有利于啟發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)[3]。 首先，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的觀察力有一定的作用。 幼兒教育是很細(xì)微的教育，需要對(duì)外界事物感知敏銳，對(duì)一些特殊色彩的感知比較感興趣。 而利用繪畫作品的圖像能起到視覺感知的刺激作用， 能激發(fā)他們對(duì)外界事物的興趣， 讓他們?cè)敢馔度氲赜^察事物。 其次， 美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的記憶力有一定的作用。 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程尤為重要，與他們未來的職業(yè)有一定的聯(lián)系。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是一門動(dòng)手能力和思維邏輯能力較強(qiáng)的技術(shù)課程，在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫方法、借助繪畫工具，材料表達(dá)對(duì)外界事物的感受時(shí)，可以幫助他們掌握概念、理解和分析事物，從而有效地促進(jìn)他們記憶力的發(fā)展。再次， 美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的想象力有一定的作用。 美術(shù)作品蘊(yùn)藏著廣闊的視覺思維和抽象空間， 能更好地激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的想象力和探索外面世界的欲望。 而繪畫本身就是具有創(chuàng)造力的過程， 能較好地推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的想象力發(fā)展。

3.專業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師， 面對(duì)的是具有繪畫天賦的幼兒， 理由承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒豐富想象力和審美力的責(zé)任。 美術(shù)課程在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的過程中有一定的作用。首先，繪畫活動(dòng)和手工活動(dòng)都能較好地發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們能創(chuàng)新幼兒園的玩教具，幫助他們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面能做得更好。其次，美術(shù)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同有一定的作用。美術(shù)教育具有發(fā)現(xiàn)生活美好和熱愛生活的作用。 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在繪畫活動(dòng)和手工活動(dòng)等美術(shù)類展示場(chǎng)所， 觀摩場(chǎng)所中， 他們能感受到手工勞動(dòng)的快樂，能獲得他人的肯定，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)展，從而精益求精地進(jìn)行手工勞動(dòng)創(chuàng)作， 這也為他們以后的職業(yè)認(rèn)同提供了可能性。再次，美術(shù)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有一定的作用。 他們?cè)诠餐瑓f(xié)作完成美術(shù)作品的過程， 能更好地理解他人傳遞的信息和表達(dá)的情感， 有助于他們更好地參與制作畢業(yè)設(shè)計(jì)主題墻等， 進(jìn)而幫助他們提高參與省技能競(jìng)賽方面的興趣。

三、 生命自覺視域下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的構(gòu)建

1.生命啟蒙美學(xué)課程

生命啟蒙美學(xué)課程從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣愛好入手，以自主涂鴉為主，通過游戲建立規(guī)則和故事啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)美的感受，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)色彩、造型和美學(xué)的興趣[4]。 針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課堂表現(xiàn)出來的一些隱患， 如目光游離、 面容呆滯、 混亂無序等等， 有必要采取自主涂鴉的形式來幫助他們體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣， 積極投入到繪畫活動(dòng)。 在美術(shù)欣賞活動(dòng)中， 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能欣賞美術(shù)作品的色彩、 造型及構(gòu)圖， 初步感受對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、和諧的美術(shù)，能感受周圍事物和環(huán)境的運(yùn)用變化； 在繪畫活動(dòng)中， 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)繪畫的工具與材料， 如油畫棒的油性， 水粉顏料的水性、宣紙的滲透性等；畫出各種線條和圖形，會(huì)使用彩筆、蠟筆、油畫棒等工具進(jìn)行涂色；在手工活動(dòng)中， 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)手工工具、 材料及其性質(zhì)，如認(rèn)識(shí)剪刀、膠水、雙面膠等手工工具并學(xué)會(huì)使用，能將顆粒狀材料、線狀材料、面狀材料和塊狀材料等手工材料制作出簡(jiǎn)單形象和造型， 體驗(yàn)到手工活動(dòng)的樂趣。

2.生活創(chuàng)意美學(xué)課程

生活創(chuàng)意美學(xué)是透過主題式引導(dǎo)與循序漸進(jìn)的教學(xué)， 以生態(tài)式藝術(shù)教育為主， 開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于色彩、造型、藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)意啟發(fā)等能力與繪畫描繪技法[5]。 針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言發(fā)展緩慢，不具備敏銳的觀察力，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，有必要通過美術(shù)的心理操作和手工操作來加強(qiáng)他們手、眼、腦的協(xié)調(diào)，促進(jìn)他們用美術(shù)語言去表現(xiàn)自己的情感和想法。 在美術(shù)欣賞活動(dòng)中， 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能初步感受美術(shù)作品中的形象、 主題、 內(nèi)容和意義， 了解美術(shù)作品的表現(xiàn)手法和感情色彩， 并能觸發(fā)一定的社會(huì)感情； 在繪畫活動(dòng)中， 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能初步嘗試不同繪畫工具和材料的用法，能運(yùn)用畫面色彩、 幾何圖形、 人物的樣式等美術(shù)語言進(jìn)行命題繪畫， 用自己的雙手創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品，進(jìn)面增強(qiáng)其繪畫的信心；在手工活動(dòng)中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能初步嘗試不同手工工具和材料的基本使用方法， 形成良好的手工活動(dòng)習(xí)慣， 如初步學(xué)會(huì)剪、撕、折、染、盤繞、編織、插接、粘貼等各種方法處理不同材料，用按、揉、搓、拍、壓、捏、拉等手段將膠泥塑造出人或動(dòng)物的基本形象等。

3.藝術(shù)自覺美學(xué)課程

藝術(shù)自覺美學(xué)是以鑒賞與藝術(shù)思考角度更深入地引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容， 以材料的豐富性建立美感能力，啟發(fā)創(chuàng)意思維，提高創(chuàng)意繪畫能力，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力，建立藝術(shù)美學(xué)的必備能力[6]。 針對(duì)部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力弱、 注意力不集中、 記憶力不行、抽象思維較低、抗壓力差，比較情緒化，容易將反抗情緒轉(zhuǎn)化為過激行為。 既然學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在多方面都存在著一定的問題， 有必要通過美育有效地彌補(bǔ)他們的心理障礙和促進(jìn)他們智力的康復(fù)，培育他們健全的人格，培養(yǎng)他們自主、自立、自強(qiáng)、自信、耐心、毅力、責(zé)任感、注意力專注、意志力堅(jiān)定等良好品格。 在美術(shù)欣賞活動(dòng)中， 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的樂趣， 能積極投入美術(shù)欣賞活動(dòng)， 能用自己的語言與別人交流自己的美術(shù)作品， 欣賞并能評(píng)價(jià)同伴的美術(shù)作品； 在繪畫活動(dòng)中， 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能理解用不同的工具、材料形成不同的立體和透視畫面效果， 在固有色和主觀情感傾向的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比色、相似色，冷色、暖色的色彩搭配，初步根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)設(shè)置情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)。 在手工活動(dòng)中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能大膽地塑造和制作多種平面的和立體的手工作品， 用以美化周圍環(huán)境和進(jìn)行游戲活動(dòng)， 如能自主使用剪、 粘、 畫等拼貼成畫或制作玩具、頭飾、裝飾物等，實(shí)踐地探索金屬、木、竹等材料制作日常生活用品。

四、 生命自覺視域下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1.基于生命自覺的美術(shù)欣賞活動(dòng)的實(shí)施策略

美術(shù)欣賞活動(dòng)并不只是單純地讓兒童看一看美術(shù)作品， 而是要運(yùn)用靈活多樣的方法使兒童獲得知識(shí)，體驗(yàn)美感，促進(jìn)其審美能力的發(fā)展[7]。 一是啟發(fā)法。 教師根據(jù)畫畫的內(nèi)容，設(shè)置一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面或景物， 鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)畫畫的感受。 二是講授法。 教師通過生動(dòng)而具有啟發(fā)性的語言講解美術(shù)作品的自然美和藝術(shù)美， 引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品展開豐富的聯(lián)想， 激發(fā)他們認(rèn)識(shí)美和欣賞美的興趣， 提高他們?cè)u(píng)價(jià)美的積極性， 從而產(chǎn)生正確的審美觀。 三是陶冶法。 在欣賞美術(shù)作品過程中， 教師可以將音樂和美術(shù)相結(jié)合， 對(duì)他們進(jìn)行視覺和聽覺的刺激，引導(dǎo)他們就美術(shù)作品的同一主題進(jìn)行仔細(xì)比較和尋找差異，讓他們通過在對(duì)造型、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法等方面比較中，去理解、去體會(huì)不同的視覺感受，提高其審美能力。

2.基于生命自覺的美術(shù)繪畫活動(dòng)的實(shí)施策略

美術(shù)繪畫活動(dòng)是為了達(dá)到一定的繪畫教育目標(biāo)，其繪畫的素材應(yīng)該來源于生活，可將生活內(nèi)容作為學(xué)習(xí)繪畫的最好教材[8]。 一般來說，適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的繪畫活動(dòng)教學(xué)方法如下：一是演示法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育并不是要把他們培養(yǎng)成專業(yè)的畫家， 而是要通過美術(shù)教育促進(jìn)他們?nèi)烁窈托睦斫】蛋l(fā)展。在教學(xué)過程中，各種各樣的直觀教學(xué)工具，如圖片、標(biāo)本、模型以及教師自己的繪畫作品等，都能夠吸引他們的注意力。教師選擇的范例應(yīng)富于美感、形式多樣、形象鮮明、色彩和諧，內(nèi)容符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理需要， 能幫助他們掌握和理解物象特征、結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖，還能激發(fā)他們對(duì)繪畫的情感和興趣。 二是練習(xí)法。 運(yùn)用練習(xí)法時(shí)，教師就需要營(yíng)造輕松自然和富于情趣性的繪畫氛圍， 抓住學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)繪畫感興趣的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诳纯?、想想、做做、玩玩、畫畫中集中注意力，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行反復(fù)多次練習(xí)和操作， 以達(dá)到掌握繪畫知識(shí)和技能的目的。 教師還可以適當(dāng)給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生布置一些課外作業(yè)加強(qiáng)鞏固練習(xí)， 督促他們的繪畫技能不斷的積累，不斷的進(jìn)步。三是個(gè)別指導(dǎo)法。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生完成繪畫作品中，教師需要了解他們的個(gè)體差異性，了解他們的興趣愛好，把握他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。這就要求教師具有足夠的耐心， 在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)過程中不強(qiáng)硬地將教學(xué)內(nèi)容塞給他們， 以此來培養(yǎng)他們的觀察興趣，進(jìn)一步開展差異性教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.基于生命自覺的美術(shù)手工活動(dòng)的實(shí)施策略

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大腦都比較活躍， 要想充分激發(fā)他們的動(dòng)作潛能， 就可以利用手工活動(dòng)的形式來調(diào)動(dòng)他們的多種感官感受， 使他們通過大量的操作，幫助他們掌握及遷移操作知識(shí)，從而形成與獲得手工技能[9]。一是感知法。為了讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能有效地感知手工操作的關(guān)鍵動(dòng)作、步驟和要點(diǎn)，教師應(yīng)將整體示范與分段示范相結(jié)合、 交替使用示范和講解， 來鞏固學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不理解的動(dòng)作印象和不熟練的動(dòng)作方式。二是模仿法。模仿法對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說是一種有效的教學(xué)方法， 通過讓他們模仿教師的行為來進(jìn)行學(xué)習(xí)， 能夠有效地培養(yǎng)他們的模仿能力和記憶能力。 為扭轉(zhuǎn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生模仿過于僵硬和容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的局面， 教師要提出明確合理的動(dòng)作要領(lǐng)， 幫助他們形成手工操作正確和動(dòng)作協(xié)調(diào)。三是發(fā)現(xiàn)法。教師可以有意識(shí)地為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景， 提供創(chuàng)造的線索和聯(lián)想的材料，讓他們以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，通過動(dòng)手操作來塑造出各種不同的手工作品， 把他們引進(jìn)想象的世界，充分地挖掘他們的想象力，完善他們的情感世界，豐富他們的認(rèn)知。

總而言之， 美術(shù)教育本身就具有幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增進(jìn)審美能力、調(diào)節(jié)情緒情感能力、智力和非智力發(fā)展的功能，有助于培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)社會(huì)。 在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程優(yōu)化過程中，應(yīng)該基于欣賞活動(dòng)、繪畫活動(dòng)與手工活動(dòng)開展有效教學(xué)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，使他們可以通過美術(shù)教育，將生活中模糊的認(rèn)知清晰化，心理上的情感沖突具象化， 從而能達(dá)到美術(shù)教育以心理干預(yù)為取向的價(jià)值， 為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。