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        關(guān)于高校音樂教育專業(yè)聲樂課堂中朗誦的再認(rèn)識(shí)

        2019-01-20 15:42:04新疆石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院宋紅柳
        天津教育 2019年14期
        關(guān)鍵詞:歌唱聲樂課程

        ■新疆石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院 宋紅柳

        朗誦是銜接在語言與歌唱中間的重要環(huán)節(jié),是聲樂教學(xué)必須重視的基本功訓(xùn)練之一。導(dǎo)向歌唱狀態(tài)的朗誦,部分具有歌唱時(shí)的發(fā)聲狀態(tài)。

        一、高校音樂教育專業(yè)聲樂課堂運(yùn)用朗誦的狀況分析

        (一)課程設(shè)置情況

        關(guān)于朗誦在國內(nèi)各個(gè)高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置,每個(gè)學(xué)校情況都不同,大致會(huì)有這么幾種情況:有很多音樂專業(yè)有朗誦正音課程,或者在表演課里面有這一部分課程,而很多綜合類大學(xué)音樂專業(yè)沒有設(shè)置專門的朗誦課程。

        (二)聲樂課程與朗誦的結(jié)合運(yùn)用情況

        無論是否設(shè)置了朗誦課程,高校音樂教育專業(yè)聲樂課堂中還有一個(gè)環(huán)節(jié)是相對(duì)缺乏的,那就是在聲樂課堂,是否會(huì)將朗誦運(yùn)用上?怎么具體運(yùn)用?相對(duì)缺乏具體可行的教材及標(biāo)準(zhǔn)要求,缺乏根據(jù)年級(jí)或者演唱程度,演唱中的吐字能力,做等級(jí)的劃分和相應(yīng)材料規(guī)劃訓(xùn)練。此外,在歌唱學(xué)習(xí)中,關(guān)于聲樂和朗誦的關(guān)系,朗誦對(duì)聲樂的意義,怎么訓(xùn)練朗誦,有許多論文與專著都有所探討,有各個(gè)方向的探討,如民族聲樂的行腔歸韻、十三轍訓(xùn)練、美聲作品的輔音與母音的運(yùn)用等等。但是,聲樂教學(xué)是個(gè)細(xì)致而漫長的工作過程,每一個(gè)階段具體而規(guī)范的達(dá)到一定的聲音能力、語言標(biāo)準(zhǔn)需要細(xì)化的步驟。本文就針對(duì)具體實(shí)用的訓(xùn)練方法與標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)一些個(gè)人教學(xué)認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn),希望對(duì)聲樂教學(xué)有所助益。

        二、朗誦課程作為聲樂重要輔助課程的再認(rèn)識(shí)及教學(xué)安排

        (一)再認(rèn)識(shí)朗誦與聲樂的各種關(guān)系

        首先要理清的一個(gè)關(guān)系就是:朗誦與聲樂或者說歌唱,兩者哪個(gè)技術(shù)難度更大,是否可以不具備朗誦能力也可以學(xué)好聲樂?很多學(xué)生或者聲樂工作者都存在認(rèn)識(shí)不清,還存在一部分唱歌挺好,但是歌劇里面臺(tái)詞,音樂劇里對(duì)白,報(bào)幕主持難以勝任等狀況。雖然說,人的精力有限,或者說術(shù)業(yè)有專攻,不能既唱歌又報(bào)幕都做好,但是,是否該有基本的臺(tái)詞或者報(bào)幕能力是一個(gè)認(rèn)識(shí)和基本功的問題。事實(shí)上,我們看到,大藝術(shù)家歌唱家常常在訪談時(shí)也是口齒清晰,聲音圓潤,足以擔(dān)當(dāng)朗誦或者臺(tái)詞報(bào)幕工作。此外,朗誦原本是歌唱發(fā)聲的起跳準(zhǔn)備,和聲樂的關(guān)系相當(dāng)于行走與奔跑的關(guān)系,可是很多學(xué)生還有歌者越過朗誦,直接發(fā)聲,發(fā)聲完直接唱歌,甚至給社會(huì)留下印象,學(xué)聲樂就是學(xué)“mi、mi、mi、ma、ma、ma”和飚高音。沒有對(duì)發(fā)聲母音的琢磨,練聲甚至連母音都無法準(zhǔn)確。唱歌省略了關(guān)于歌曲的各類工作,尤其朗誦是重中之重,導(dǎo)致唱出來的歌曲粗糙不堪,失去了藝術(shù)基本水準(zhǔn),這樣的藝術(shù)道路最后就越走越窄,失去了方向。

        (二)開設(shè)課程的時(shí)間與方式

        朗誦作為聲樂歌唱的先期訓(xùn)練,課程應(yīng)該是開設(shè)在第一學(xué)期,開設(shè)時(shí)間至少應(yīng)該有一年以上,此后學(xué)年也應(yīng)該作為聲樂及相關(guān)課程的重要部分不斷強(qiáng)化,如歌劇音樂劇排練,表演實(shí)踐課程,都要進(jìn)一步不斷加強(qiáng)深化朗誦的能力。因?yàn)槔收b不僅僅涉及最后表現(xiàn)力非常強(qiáng)的歌詞朗誦、各種題材表演誦讀、臺(tái)詞對(duì)白,還存在很多來自各個(gè)地域民族的學(xué)生基本普通話發(fā)音不準(zhǔn),很多學(xué)生說話用聲方式不科學(xué),以及演唱所涉及的各種方言語言學(xué)習(xí)問題。所以,在一年時(shí)間里先打下基本普通話咬字吐字的字正腔圓功底,都是不容易的,需要大量正音練習(xí)、繞口令、基礎(chǔ)語言材料、基本歌曲朗讀朗誦的訓(xùn)練,所以說,開設(shè)朗誦課程時(shí)間要早,并且延續(xù)訓(xùn)練。

        三、緊密結(jié)合聲樂曲目的朗誦訓(xùn)練具體教學(xué)方法

        (一)中外歌詞朗誦的技巧與方法

        在我的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),無論來自內(nèi)地教育相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)如河北、山東,還是相對(duì)滯后地區(qū)如甘肅、新疆,絕大部分大學(xué)生對(duì)歌曲都存在能唱不能讀,唱著能背下來,單背歌詞背不下來,如果要朗誦,更是沒有教師細(xì)致教授過,自己也沒有嘗試過,覺得各種奇怪和不適應(yīng),這是因?yàn)槿狈λ伎己蜕钊胙芯繉?dǎo)致的結(jié)果。中國漢代著名的關(guān)于詩歌的評(píng)論《毛詩序》有言“詩者,志之所之也,在心為志,發(fā)言為詩,情動(dòng)于中而形于言,言之不足,故嗟嘆之,嗟嘆之不足,故詠歌之……”所說的就是指歌詠是語言的更強(qiáng)烈表現(xiàn)與抒發(fā)。單以學(xué)院教學(xué)里的意大利美聲作品而論,作品的歌詞與節(jié)奏,旋律起伏就是精準(zhǔn)的語言情緒的更藝術(shù)化、集中化、夸張化的表現(xiàn),只要根據(jù)所給的旋律譜,把上面的節(jié)拍節(jié)奏重音、音高低、表情記號(hào)真實(shí)反映出來,這時(shí)候再有一些發(fā)聲基礎(chǔ),語言準(zhǔn)確,就是一篇完整豐滿的朗誦。

        此外,在朗誦之前,進(jìn)一步做扎實(shí)案頭工作,也是做好歌詞朗誦的必要工作,每一段歌詞,都是背后都有來源與故事,都是一段情緒或者情懷的濃縮,敘述著不同的時(shí)代、民族、文化與心情,了解詞曲作者的創(chuàng)作意圖,歌曲的基本風(fēng)格,文化背景,民族背景,有條件甚至實(shí)地體驗(yàn)生活,這時(shí)候再去朗誦。先朗誦感覺找對(duì)了,唱的時(shí)候才不會(huì)把60年代的朝氣蓬勃歌曲唱成90年代的抒情小調(diào),不會(huì)領(lǐng)會(huì)錯(cuò)對(duì)祖國的深情和對(duì)愛人深情的不同表達(dá),也不會(huì)把哈薩克牧歌風(fēng)格的歌曲唱成維吾爾歌舞風(fēng)格的感覺。

        (二)歌曲相關(guān)朗誦材料的選擇

        首先歌曲歌詞本身就是很好的朗誦材料,很多歌曲雖然教師還沒有布置,或者還沒有時(shí)間去學(xué)習(xí),但是先期大量誦讀,朗誦可以打下很好的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。還有很多中外歌詞,本身就是著名詩人的詩詞或者詩詞改編,所以這類朗誦材料更應(yīng)該大量涉及,既擴(kuò)充了外語學(xué)習(xí)的材料又練習(xí)預(yù)習(xí)了歌詞,更增加了情感體驗(yàn)、文化修養(yǎng)。

        (三)平時(shí)朗誦能力,朗誦用聲的綜合素質(zhì)提升

        朗誦所涉及的內(nèi)容也非常寬泛,各種材料如童話、詩詞、散文、小說、故事主播、新聞、報(bào)幕詞、解說詞、各類型臺(tái)詞,都是聲樂相關(guān)的領(lǐng)域,都各有各的藝術(shù)魅力與不同的用聲技巧,作為聲樂學(xué)習(xí)者,對(duì)有聲藝術(shù)保持關(guān)注以及涉獵學(xué)習(xí),都能夠輔助聲樂的進(jìn)步,加強(qiáng)聲音的表現(xiàn)力。

        四、結(jié)語

        聲樂學(xué)習(xí)不是單一的學(xué)科學(xué)習(xí)或者技能訓(xùn)練,聲樂提高需要方方面面的能力支持,而抓住朗誦這個(gè)重點(diǎn),加強(qiáng)音樂全面素養(yǎng),才是聲樂道路越走越寬的陽光大道。

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