■新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)教育局 劉麗娟

合作是常見的社交活動，也是人類適應(yīng)社會發(fā)展需求的手段之一。合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可缺少的重要素質(zhì)。那么，該如何有效培養(yǎng)幼兒合作意識與能力呢？

一、教師與家長的榜樣作用

哲學(xué)家洛克的“白板說”里曾講過，人出生時心靈像白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡。由此可見，教師是幼兒這一階段的重要角色，身教重于言傳，教師與教師之間，或教師與幼兒之間的任何言行都要從每個細(xì)節(jié)中對幼兒產(chǎn)生好的影響，為幼兒創(chuàng)造一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。常言道，家長是孩子的第一任教師，又是與孩子朝夕相處的人，幼兒會在無意間模仿家長的行為，那么家長對孩子的影響不容忽視。如果家長在生活中善于與他人交流合作，孩子便會在很大程度上受到積極影響。比如家長帶孩子外出參加集體活動，大家都非常熱情、積極地商量各自負(fù)責(zé)的方面，促使活動順利有序開展。

二、為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會

幼兒教師開展教學(xué)的形式以游戲和活動為主，因此，幼兒教師要充分利用游戲和活動為他們創(chuàng)造合作的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行有效合作去完成一項(xiàng)任務(wù)。比如在開展搭積木的游戲活動中，教師可以先讓幼兒自己一人動手試著完成一些簡單的任務(wù)，接著加大部分幼兒任務(wù)的難度，被加大任務(wù)難度的幼兒便會感受到缺乏幫手帶來的不便，此時，教師可以用一些暗示性的語言幫助幼兒。如：“他遇到了一些困難，請你去幫助他一下，可以嗎？”“有的小朋友已經(jīng)把積木搭好了，你可以去請他來幫你，你們一起會搭得更快更好！”通過此過程，讓幼兒體會到自己遇到困難時，除了求助教師，還可以請求同伴的幫助；當(dāng)別人遇到困難時，可以伸出援助之手幫他一起完成。在這樣的游戲中，幫助幼兒體驗(yàn)合作帶來的好處和快樂，從而增進(jìn)他們的合作意識。

三、培養(yǎng)幼兒的人際交流能力

合作需要各個參與主體經(jīng)過一定的協(xié)商、分工才能順利完成，這就離不開與合作對象的人際交流能力。然而從實(shí)際情況來看，幼兒大多以自我為中心，對于同一事物有不同看法時，容易在游戲活動中發(fā)生矛盾，由矛盾引發(fā)爭執(zhí)，進(jìn)而使游戲無法繼續(xù)進(jìn)行。由此，教師在培養(yǎng)幼兒合作意識的同時，也應(yīng)當(dāng)重視對幼兒人際交流能力的培養(yǎng)。教會幼兒禮貌用語，多用“請”和“謝謝”，比如“請你幫我一起抬一下，好嗎？”“謝謝你的幫助！”通過多次的交流與溝通，孩子們逐漸掌握了交流的技巧和方法，從而形成良好的溝通表達(dá)習(xí)慣，提升人際交流能力的同時也有利于提升合作效率。

四、幼兒正確的合作方法

由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，不懂得應(yīng)該如何與他人合作，從而不會表現(xiàn)出與他人合作的行為，影響任務(wù)的完成。由此，需要幼兒教師教給幼兒正確的合作方法。比如在某項(xiàng)游戲活動開始前，教師可以讓大家先一起商量，明確各自的分工。游戲中若遇到矛盾時，引導(dǎo)幼兒去協(xié)商解決。當(dāng)同伴遇到困難時，在保證自己的任務(wù)能夠完成的前提下再去幫助他人，如果自己無法幫忙，可以求助教師或者其他同伴。

五、家校共育

為了更有效地培養(yǎng)幼兒的合作意識，家長與學(xué)校之間需要緊密聯(lián)系、積極配合。學(xué)?？梢酝ㄟ^致家長一封信的方式向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作意識的重要性，請家長配合學(xué)校為幼兒營造一個平等和諧、快樂舒適、有利于幼兒合作的環(huán)境，請家長提供幼兒與家人或鄰居交流合作、學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會，更多從實(shí)踐中去培養(yǎng)幼兒的合作意識，為孩子的健全人格奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒時期是人類健康的意志品質(zhì)形成的黃金時期，為使其能夠成長為心智健全的社會公民，對幼兒進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)顯得尤其重要。他們必須學(xué)會共同生活，這就需要他們從幼兒時期就學(xué)會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。