■江蘇省濱??h陳濤鎮(zhèn)中心小學 潘新東
素質教育理念對小學數(shù)學教育提出了新的教學要求,在實際的教學過程中,教師應在引導學生掌握語文知識的前提下,幫助學生培養(yǎng)和形成數(shù)學核心素養(yǎng),為學生日后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。經(jīng)相關研究表明,培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)對學生學習基礎知識有重要的作用。
所以教師在實際的教學過程中,應注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),本文主要針對數(shù)學核心素養(yǎng)進行分析,提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法,希望可以對培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)有所幫助。
小學階段的學生對知識的理解往往是形象思維,所以在教學過程中,教師應注重為學生營造一個趣味性的學習環(huán)境,以此吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,才能使學生更加積極主動地參與到教學的過程中,充分地吸收課堂知識,為以后的學習打下堅實的基礎。
小學生正處于活潑好動的年齡階段,注意力也很難集中,這時候就更需要教師在一旁進行溝通引導,比如在數(shù)學教學過程中可以采取問題教學的方式,提出問題,請學生回答,這樣不僅可以引導學生參與課堂,還可以提醒學生集中注意力。
在進行實際的數(shù)學知識教學中,教師要注重學生數(shù)學基礎知識的學習,保障學生對基礎知識的理解和掌握,并在此基礎上引導學生對所學知識進行深入思考與探究,在教師的教學中,應鼓勵學生敢于存疑,對于教師講述的內容,敢于發(fā)表自己的見解和疑惑,增強學生自主思考問題的能力,培養(yǎng)學生的學習主動性。
知識源于生活,是日常生活知識的升華與凝練,知識也應回到生活中,把學到的知識運用到實際生活中,數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系更為密切,在實際的數(shù)學教學過程中教師應引導學生把數(shù)學知識與生活場景聯(lián)系起來,這樣可以使所學知識更具象化,便于學生對課本知識的理解,激發(fā)學生的學習樂趣。在數(shù)學教學的過程中,應注重改變傳統(tǒng)的教學方式,融入新型的教學方法,教師可以通過使用多媒體教學,展示生活中的場景,讓學生感受數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系,比如用PPT向學生展示一些圖案,讓學生對知識有更加深刻的認識和理解。
傳統(tǒng)教學方式僅依靠試卷上的成績去評價一個學生的學習能力,這是非常片面的。核心素養(yǎng)視角下的評價方式,應該是對一個學生的綜合測評,學生是否具有數(shù)學思維,并能夠學以致用、融會貫通到各個學科,才是我們應該去評價的正確方向。
在小學數(shù)學的教學中,教師應把握學生的差異性,每個學生在實際的學習過程中,由于生活環(huán)境的不同,對知識的認知和接受能力也會不同,所以在小學數(shù)學的過程中,教師應在尊重學生差異性的前提下因材施教,結合學生實際的學習差異,針對性地進行引導,采取不同的教學方式,教師可以在班級里成立學習小組,讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足,使同學之間可以互幫互助,營造自由輕松的學習氛圍。
另外,教師應充分結合小學階段學生的特點,選擇適合小學生的教學方式,比如小學生大都活潑好動,教師可以給學生開展手工課,讓學生動手實踐,在實踐中檢驗真理,同時也可以把所學知識運用到實踐中,強化學生對知識的理解,提高學習效果。
綜上所述,不同的社會發(fā)展階段,核心素養(yǎng)的概念也是不一樣的,它不是一成不變的,而是隨著社會的發(fā)展而不斷改變,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生日后的學習具有重要作用,在小學數(shù)學的教學過程中,教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣,采取新型的教學方式,鼓勵學生自主探究,增強學生的學習自信心,將學習知識與生活相結合,把知識學習變得具象化,便于學生學習和理解,為學生日后的發(fā)展打下基礎,提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。