■廣西壯族自治區(qū)北流市扶新鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陸 平

在新教學(xué)體制下，許多教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，其中初中英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的教學(xué)方式。師生互動(dòng)是新課改下產(chǎn)生的新教學(xué)方式，能夠有效提高教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著深遠(yuǎn)的重要意義。在初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，最重要的部分就是師生之間的互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)也是在互動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從多個(gè)方面考慮師生互動(dòng)的重要性，師生互動(dòng)的成果將會(huì)直接影響課堂的教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要的意義。所以教師要加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中教學(xué)水平的提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)師生互動(dòng)不重視

師生互動(dòng)教學(xué)方式在很多地區(qū)和學(xué)校都進(jìn)行了使用，但是因?yàn)榻處煾畹俟痰膫鹘y(tǒng)方式的影響，教師對(duì)師生互動(dòng)不重視，沿用之前的初中英語(yǔ)教學(xué)方式，不利于教學(xué)成果的提高。教師對(duì)師生互動(dòng)不了解，所以無(wú)法認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的極大好處，并且有些使用師生互動(dòng)教學(xué)方式的教師，對(duì)師生互動(dòng)還沒(méi)有熟練運(yùn)用，使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，取得成效也不大，所以就導(dǎo)致認(rèn)為師生互動(dòng)是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的上課時(shí)間，對(duì)師生互動(dòng)更加排斥，無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步完善，嚴(yán)重影響教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師主觀上的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致教師極少在課上使用師生互動(dòng)，對(duì)師生互動(dòng)抱有嚴(yán)重的輕視態(tài)度。

（二）師生互動(dòng)流于形式

師生互動(dòng)在使用的過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式幾乎都不適用于當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，教師在使用師生互動(dòng)時(shí)只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索，這就導(dǎo)致師生互動(dòng)在一定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法發(fā)揮本身的作用。許多教師雖然采用了師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，但是由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使師生互動(dòng)流于表面形式，不僅沒(méi)有提高教學(xué)效果，還會(huì)影響原有的教學(xué)成果。這種情況對(duì)于師生間的互動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，所以這需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)活動(dòng)中不斷改善教學(xué)方案，制定出符合初中學(xué)生的英語(yǔ)師生互動(dòng)教案，對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行深入運(yùn)用，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生本身英語(yǔ)水平的提高。

（三）師生互動(dòng)缺乏個(gè)性

在師生互動(dòng)的運(yùn)用過(guò)程中存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是缺乏個(gè)性，每個(gè)學(xué)生之間是不同的，同樣教師之間也存在較大不同。師生互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)難點(diǎn)就是教師與學(xué)生怎樣進(jìn)行有效互動(dòng)，這需要教師與學(xué)生之間依靠個(gè)性進(jìn)行有效磨合，每一個(gè)教師在面對(duì)不同的班級(jí)時(shí)會(huì)有不同的心理活動(dòng)，這就需要培養(yǎng)不同的個(gè)性。個(gè)性的培養(yǎng)能夠有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)兩者之間的交流，提高彼此之間的默契度，也因此提高師生之間互動(dòng)的有效性，促進(jìn)了師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)的策略

怎樣在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用是擺在教師面前的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。教師要加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方式的了解，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效運(yùn)用，以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

通過(guò)不斷開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高師生互動(dòng)教學(xué)方式的措施主要有以下三個(gè)方面：

（一）營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

每個(gè)學(xué)生本身存在較大的差異，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中用學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充。之前的初中英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件的限制，教師只能通過(guò)簡(jiǎn)單的教案進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有其他可供教學(xué)的設(shè)備，現(xiàn)在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展出現(xiàn)了許多的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體教學(xué)，教師就可以運(yùn)用多媒體中的視頻或者圖片等其他表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，促使學(xué)生更加主動(dòng)地加入課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)進(jìn)行有效交流，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思想維度，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)需要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。比如在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有關(guān)于假期旅游的內(nèi)容，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行回憶發(fā)生什么樣有趣的事情，景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么，教師也加入討論的環(huán)境中，拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)提高師生互動(dòng)效果的提高有很大的幫助，不斷為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

（二）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)不僅體現(xiàn)在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)際生活中也要加強(qiáng)彼此間的互動(dòng)。較多的生活體驗(yàn)和節(jié)日休假為師生之間的交流提供了源源不斷的話題，教師可以在假期結(jié)束的第一堂課中詢問(wèn)假期中都遇到了哪些有趣的事情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，在不斷的交流過(guò)程中更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界以及生活狀態(tài)，也可以針對(duì)同一話題讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)生的發(fā)言結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)形式的表達(dá)，在這過(guò)程中能夠有效提高學(xué)生對(duì)于自身英語(yǔ)詞匯量的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，初步提高學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)糾正，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

（三）通過(guò)課后點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)師生互動(dòng)

在英語(yǔ)課上的時(shí)間結(jié)束后并不意味著師生互動(dòng)情況的結(jié)束，在課下時(shí)間教師也可以和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，并且可以互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不斷提高彼此之間的互動(dòng)。通過(guò)在課下時(shí)候的互動(dòng)交流，教師可以更加清晰地掌握學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度，在之后的教學(xué)方案設(shè)計(jì)上更具有針對(duì)性，能夠更好地適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。并且教師也能通過(guò)交流得知學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式上存在的一些意見(jiàn)，能夠有效提高教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的影響下，師生互動(dòng)是一種極具成效的教學(xué)模式，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，并且能夠有效提高初中英語(yǔ)的課堂效率。對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善與改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的重視，能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。