■江蘇省海門市麒麟小學 陸健剛

在現代小學教育體系中，數學是重要的學科。在開展小學數學教學過程中，核心素養(yǎng)是一項重要的教學培養(yǎng)內容，對于夯實學生學習基礎，提升數學教學效果具有至關重要的意義。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)在小學數學教學中的價值分析

數學作為一項基礎性學科，對于核心素養(yǎng)有著較高的要求，一味走捷徑，追求快速提升的教學手段，雖然短期能看到一定效果，但是不利于數學教學的長遠發(fā)展，也不利于學生的健康成長。

作為小學數學教師，要認識到核心素養(yǎng)在數學教學中的重要作用，加強核心素養(yǎng)訓練，根據學生的能力特點和個性特點，有效開展核心素養(yǎng)教學，綜合運用多媒體等現代教育手段，讓每個學生都能接受到完整的數學教育，構建自身的數學體系，循序漸進地掌握數學精髓，真正達到高水平運用的目標。

二、當前小學數學教學存在的主要問題分析

（一）忽視了數學核心素養(yǎng)訓練

在開展小學數學課堂教學過程中，很多教師在錯誤理念的指引下，很容易忽視數學核心素養(yǎng)訓練，認為現代數學教學已經進入快節(jié)奏模式，追求立竿見影的教學效果，殊不知，這種錯誤的思想容易導致總體教學的失敗。很多教師由于對核心素養(yǎng)教學缺乏足夠重視，導致總體教學浮于表面，過于花哨，學生雖然短期看起來效果不錯，但從長遠發(fā)展來看，容易產生不利影響。

（二）小學數學課堂教學缺乏創(chuàng)新

在開展小學數學核心素養(yǎng)教學中，導致教學效果不理想的一個重要原因就是教學理念和教學手段缺乏創(chuàng)新，這也導致了核心素養(yǎng)教學過于枯燥，學生對于課堂教學存在一定抵觸心理。很多小學數學教師忽視了這種變化，依然單純采取傳統(tǒng)的數學核心素養(yǎng)教學模式，導致學生缺乏核心素養(yǎng)學習興趣，制約了綜合教育效果的提升。

三、在小學數學課堂中有效開展核心素養(yǎng)教學的策略

在開展小學數學課堂教學中，要充分重視核心素養(yǎng)教學，摒棄急功近利的教學態(tài)度，采取多元化教學模式，幫助學生夯實數學基礎，引導學生循序漸進地融入數學體系中，提升對于數學的感知和運用能力，提升數學綜合素養(yǎng)，實現數學教學創(chuàng)新目標。

（一）利用多媒體開展核心素養(yǎng)教學

隨著“互聯網+”時代的來臨，小學數學教學與互聯網信息技術深度融合。在開展數學核心素養(yǎng)教學中，教師要充分現代媒體教學設備。

一方面，教師在教學過程中，可以利用微課、思維導圖等教學工具，幫助學生分析數學核心素養(yǎng)教學要點，同時對于關鍵學習要點進行直觀展示，提高核心素養(yǎng)教學效果。

另一方面，現代多媒體教學工具開始突破傳統(tǒng)的時間和空間的限制，教師可以利用教學APP 等工具，對學生開展遠程指導，同時給學生布置核心素養(yǎng)學習和訓練的任務，這樣能夠有效減輕數學教師的教學壓力，也能提升學生的綜合參與度，引導學生將碎片化的時間利用起來，真正融入小學數學教學體系中，提升自身學習效果。

（二）提升數學核心素養(yǎng)教學的趣味性

在開展小學數學核心素養(yǎng)教學中，興趣是最好的老師，作為小學數學教師，要不斷創(chuàng)新思維，探索多樣化的數學核心素養(yǎng)教學策略，讓學生通過多種方式進行數學訓練，具體來說，可以組織學生開展數學核心素養(yǎng)訓練游戲、分組競技訓練等，提升學生對于數學知識的接受度和參與程度，讓學生在競技中感受到數學的樂趣，進而激發(fā)自身的核心素養(yǎng)學習訓練活力。

四、結語

綜上所述，在開展小學數學教學中，幫助學生夯實數學核心素養(yǎng)，直接關系到后期數學教學的綜合效果，對于提升學生綜合數學素養(yǎng)具有至關重要的意義。在實踐中，作為小學數學教師，要綜合運用多元數學教學策略，加強學生的核心素養(yǎng)訓練，讓學生逐步提升數學能力，適應當前數學教育改革目標。