張河華

(太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030401)

我國一直在加大高職高專的建設(shè)力度，高職高專招生人數(shù)屢創(chuàng)新高。但現(xiàn)實的問題是，高職高專的學(xué)生整體素質(zhì)不高，入學(xué)分數(shù)低是不爭的事實，體現(xiàn)最突出的就是語文素養(yǎng)較低。由于高職高專學(xué)生大多經(jīng)歷過三年的高中教育，急功近利的高考備考生涯，也大大敗壞了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“胃口”。而對于大多數(shù)學(xué)生來說，高職高專的這三年學(xué)習(xí)時光，很可能是他一生中最后一段全日制集中學(xué)習(xí)的日子，過了這一時期，再想全面提高語文素養(yǎng)是很難的。那么，如何利用好這寶貴的三年學(xué)習(xí)時光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進他們將所學(xué)用于日常生活的實踐，從而提升人文修養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)、工作和生活，是語文教師最迫切研究的課題。

大家都熟知張孝純先生提出的“大語文教育觀”，對他“聯(lián)系社會生活；著眼整體教育；堅持完整結(jié)構(gòu)；重視訓(xùn)練效率”極為贊同[1]。而且對于高職高專語文教學(xué)而言，沒有初高中語文教學(xué)升學(xué)壓力的“緊箍咒”，面對入芳林而不會采擷的懵懂學(xué)生，面對當今教育科技如此發(fā)達的局面，實施大語文觀的培養(yǎng)與陶冶，正可大有作為！

一、新聞時事述評（上課3分鐘）

當前是信息爆炸的時代，新聞傳播速度快、范圍廣?？熳x并提煉信息、概括并分析，是作為現(xiàn)代人必備的能力。每次上課之初，拿出3分鐘時間，隨機請學(xué)生講講最近發(fā)生的新聞時事?！半S機”意味著誰都有可能被請上臺，需要每個學(xué)生都要有所準備，以免被“掛”在臺上。

教師應(yīng)對學(xué)生語言表達的要點提出要求，如：導(dǎo)入→概括事例→分析事例→提煉主題→升華?；顒觿傞_始時，教師要寬容一些，學(xué)生談明星八卦也可，復(fù)述網(wǎng)絡(luò)上的評論也可。要引導(dǎo)學(xué)生敢說、多說，再慢慢引導(dǎo)到言之有物、言之成理上。

二、優(yōu)秀視聽資源展播（課間10分鐘）

課間10分鐘，筆者一般會在投影上播放優(yōu)秀紀錄片、影片、電視節(jié)目的精彩片段。如：BBC紀錄片《生命》《Wild China美麗中國》；《帝企鵝日記》《遷徙的鳥》《深藍》《人類星球》《貓咪物語》；《國家寶藏》《文物會說話》《央視主持人大賽》。有時候也會播放如“胥渡吧”惡搞配音《開學(xué)了》《高考，高考》這類視頻來調(diào)動學(xué)生的興趣。還可以播放音頻資料，如：王更新播講的《明朝那些事》。如果學(xué)生感興趣想繼續(xù)看，可以提供下載地點或收看收聽辦法。

總之，目的就是為了給學(xué)生打開一扇門，讓他們看到更闊大的天地，品嘗更優(yōu)秀的視聽盛宴，而不要總流連在諸如“火山小視頻”“抖音”等一些無厘頭的節(jié)目里。

三、配套專題活動（一月一次，晚自習(xí)或班會時間或周末）

這個配套可以是跟教材配套，也可以是跟時令、節(jié)日配套，還可以是跟社會生活配套。不拘一格，才能不落窠臼。

如：“親情”專題活動安排。1.欣賞親情歌曲；2.誦讀親情詩句；3.講講中國傳統(tǒng)親情故事；4.制作親情卡片，寫上祝福送給家人；5.開展親情活動，為家人做一件力所能及的事。

再如：“英雄”專題活動安排。1.讀英雄故事；2.唱英雄贊歌；3.辯一辯“什么樣的人才是真正的英雄”；4.實地走訪身邊默默奉獻的無私英雄；5.演一演發(fā)生在英雄身上的感人故事；6.寫一首小詩或短文歌頌英雄的精神。

又如：“我為社區(qū)做貢獻”專題活動安排。1.了解我們的社區(qū)，并考察社區(qū)環(huán)保狀況；2.實地走訪社區(qū)居民，就社區(qū)存在的綠化、垃圾處理、交通微循環(huán)等方面的問題做問卷調(diào)查，形成意見稿交給社區(qū)管理人員；3.就社區(qū)不文明現(xiàn)象發(fā)表演說和倡議；4.參加社區(qū)公益活動。

這個專題活動，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、書面表達能力、社交活動能力等。它需要教師和各部門協(xié)同“作戰(zhàn)”，如與班主任合作、與學(xué)生會或團委合作、與社區(qū)保持共建關(guān)系等。如果教師嫌麻煩不去做，無疑會喪失很大一塊語文能力綜合運用的新天地。

四、網(wǎng)文閱讀指導(dǎo)（一學(xué)期一次）

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方興未艾，青年學(xué)生深陷其中者比比皆是。我們都知道“開卷有益”，只要學(xué)生肯讀、愿意讀，甚至喜歡讀，便有我們語文教師的用武之地。不用管它是什么媒介物，都可以引而導(dǎo)之、順而化之。

早在20年前，筆者就面向全年級學(xué)生開辦過《金庸的武俠世界》《瓊瑤營造的夢幻王國》系列講座?，F(xiàn)在，每個學(xué)期都會對學(xué)生進行一次網(wǎng)文閱讀書目摸底，尋找一兩部學(xué)生最感興趣看的網(wǎng)文，筆者先看完，然后準備一堂閱讀課，分析這部網(wǎng)文里有意義或值得爭鳴的地方。

比如，學(xué)生愛看穿越文，都想開“金手指”。教師可以引導(dǎo)：亂開“金手指”，這樣的文看多了，除了意淫，沒什么用處。在諸多穿越文里，“技術(shù)流”穿越，無疑給人較為踏實的閱讀感受。之所以會如此，因為“知識就是力量，勞動創(chuàng)造幸福”。

事實上，很多網(wǎng)文寫得是相當不錯的，教師可以拿出精彩片段與學(xué)生共賞。如希行的《大帝姬》里，關(guān)于兇惡的大太監(jiān)宗周的出場：

長安城就是這樣喧囂又安靜，遠遠地望來綠蔭縈繞，渭水河流高山相依，恍若一顆明珠，在夏日的烈陽下閃閃發(fā)亮。

遠山斜崖邊一只兔子從草叢里跳出來落在大路上，似乎受不了路面上的炙烤立刻跳起，就在它跳起的那一刻，一匹大黑馬從崖頂躍下，碩大的蹄子踩在兔子后腿上。

兔子發(fā)出一聲慘叫飛起又落下。

大黑馬似乎也被嚇到了，站在原地一動不動，日光下投下巨大的黑影罩住地上抽搐的兔子。

片刻的安靜之后，嘩啦的聲音從山崖上響起，接連七八匹黑馬躍下，山石滾動塵土飛揚，大路上頓時如云如霧。

云散霧收，一隊八人出現(xiàn)在日光下，清一色黑色的馬匹，馬上清一色大紅衣袍男子，他們腰里系著七彩針織帶，這鮮艷的顏色在日光下帶著莫名的詭異。

“前方，就是長安城么？”隊伍中響起一個聲音。

這聲音有些發(fā)悶，似乎是被什么遮擋而發(fā)出。

隊列散開，顯出一個三十多歲的男子，他面白肩削，身材高瘦，亦是大紅衣袍，此時抬手用一塊白絹帕掩住口鼻，只露出一雙丹鳳眼眉，抬起的袖口隱隱可見白色的里衣，紅白相間煞是好看。

“是的，宗大人?！标犃欣锏哪腥藗兊?。

聽到這回答，這位被稱呼為宗大人的男子沒有說話，忽的噯了聲，視線落在大路上，他跳下馬來。

其他人跟著下馬，宗大人已經(jīng)疾步走到前方，拿下掩著口鼻的絹帕，捧起了地上還在抽搐的兔子。

“噯，真是太可憐了，怎么被踩傷了……”他道，沒有絹帕遮擋的臉上浮現(xiàn)焦急擔憂，“快來給它上些藥……一條命呢……”

先描寫一件極小的、平常的事物，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，整個視角轉(zhuǎn)換到廣闊的世界，這就是一種非常戲劇化的以小見大的“變焦”手法。這種文筆操縱了讀者的視線，從小到一只兔子的微觀視角，突然到鐵騎滾滾，再聚焦到一個人身上，構(gòu)成了非常有味道的畫面。文字在此，也就有了生動的跳躍感。

閱讀網(wǎng)文的目的，當然不應(yīng)該止步于情節(jié)和人物形象塑造，更可以借此來引導(dǎo)學(xué)生感悟課上所學(xué)的文學(xué)鑒賞方法在課外的具體應(yīng)用，從而愛上語文。

當你能給學(xué)生講出“人人心中有，人人筆下無”的美來，便可以使他們對你心悅誠服，那么順勢列出一些精品網(wǎng)文書目如《凰權(quán)》《默讀》等，引導(dǎo)他們讀精品，拔高網(wǎng)文閱讀檔次，也就水到渠成了。

當然，如果教師個人喜好并不在于此，也可以抱著虛心的態(tài)度，認真聽一聽學(xué)生們是怎樣理解所讀之書的，用我們的所學(xué)去答疑解惑，增進學(xué)生的鑒賞水平，也一定會使其有所收獲。

五、非常大課堂（學(xué)期中）

非常大課堂是本校保持多年的活動，一般在學(xué)期中開設(shè)。各科各有特色，如涉及到語文學(xué)科，開設(shè)有唐詩、宋詞、文學(xué)典故之美、演講藝術(shù)等十幾種。類似短期選修課，學(xué)生自主選修，百人成課，期末有相應(yīng)的考核。

這樣，就變“套餐”為“自助餐”，給了學(xué)生較大的選擇自由，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，將大語文觀進一步落在實處。

六、開拓互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，在線互助交流（平時）

這是一個萬物互聯(lián)的時代，我們語文教學(xué)也應(yīng)跟上時代，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源。微信朋友圈、微信班級群、QQ群、QQ空間、微博……每一次表達，都是一次語文學(xué)習(xí)與能力運用。

教師平時閱讀到好的東西，可以隨時拿出來與學(xué)生分享；有小問題在課上未能解決，課下可以錄小視頻發(fā)送至群空間。只有你想不到，沒有網(wǎng)絡(luò)做不到。如何利用好手中這個“利器”，是很考驗我們教師的智慧和情商的。

總之，語文素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程。我們有幸在學(xué)生最后一段求學(xué)生涯中陪伴同行，應(yīng)該將他們引入芳草鮮美之地，運用各種手段、創(chuàng)設(shè)多種情境、匯聚多方努力、輔助萬方資源，啟迪其思維，激發(fā)其熱情，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。