呂媛媛

(齊魯師范學院 黨委組織部，山東 濟南 250200)

視唱練耳作為一門高等師范院校的必修課程，其教材內容、教學模式、評價依據(jù)等方面均發(fā)端于西方。為此，在學科構建和發(fā)展方面，西方的視唱練耳教學和理論體系對中國視唱練耳教學體系的形成和發(fā)展產生了重要的影響。但從當下高等院校音樂專業(yè)所采用的教學模式和教學內容來看，呈現(xiàn)出以西方音樂為圭臬的盲目崇拜現(xiàn)象，以致于在我國高等院校傳統(tǒng)音樂教學中，尤其是高等師范院校的視唱練耳教學體系的構建存在著各種“先入為主”的教學現(xiàn)象。事實上，音樂視唱練耳的教育教學過程并不僅僅只是培養(yǎng)學生的音樂技能與音樂水平，更重要的是給學生提供更加全面的民族音樂元素教育。民族音樂擁有深厚的文化內涵與地域色彩。在音樂教育教學過程中融入民族音樂元素，不僅可以加強學生對國家民族文化的認知了解，還能喚起學生的民族歸屬感，使學生接受民族文化的藝術感染與熏陶。那么，民族音樂元素在視唱練耳教學中有哪些運用途徑呢？

一是注重民族音樂教育，提升課堂教學實效性。民族音樂是我們中華民族五千多年來傳承下來的歷史文化的珍貴結晶。從古代流傳到現(xiàn)在的具有民族元素的音樂有很多，比如素樸大氣的《國風》、膾炙人口的《漢樂府》、婉約豪放的宋詞、辭藻華麗的元曲、優(yōu)美清新的明清小調，這一系列的民族音樂表現(xiàn)出了我們中華民族所具有的獨特民族魅力以及堅忍不拔的民族精神。我們國家是一個有著悠久歷史文化的多民族國家，一個國家所蘊含的民族文化是生生不息、薪火相傳的，而這些民族的文化經(jīng)過歷史的篩選與洗刷傳承至今，已經(jīng)成為了我們國家最珍貴的歷史文化遺產。所以，我們要重視對民族音樂的歷史文化教育，并且要在音樂視唱練耳課教學中靈活使用，從而促進我國民族音樂教育的蓬勃發(fā)展，讓我們國家優(yōu)秀的民族音樂文化得到更好的弘揚和發(fā)展。

二是充分利用現(xiàn)代化教學手段，增強民族音樂課堂的生動性。如今部分高校的民族音樂教育教學存在一些突出問題：一方面,學生認為民族音樂的教育教學過程太過于無聊，另一方面，教師的教學方法太過于單一枯燥，無法吸引學生們的注意力。解決這一問題，要從音樂教育教學的根本變革著手，把一些傳統(tǒng)的、單一的、已經(jīng)框架化了的教育教學方法進行本質的改變，充分利用現(xiàn)代化教學工具、教學設備，比如準備一些與所教內容有關的PPT以及 Flash動畫，或者是一些電視電影當中曾經(jīng)出現(xiàn)的情節(jié)和時長比較短的小視頻等一系列媒體教具，豐富民族音樂教學內容，活躍民族音樂課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生視覺和聽覺感官，使學生真正感受所學知識當中濃厚的歷史文化，有利于他們對民族音樂的研究與學習。

三是以視唱練耳課程為切入點，加強民族音樂與相關課程之間理論和實踐研究的橫向聯(lián)系和互動。在中國當代音樂教育體制中普遍存在教學形式“大班化”，教學內容“單一化”的問題，由此，我們可以針對性地制定“體驗式教學”的教學內容。即根據(jù)學生人數(shù)多的現(xiàn)狀，將學生按照專業(yè)特長和心理認知水平進行視唱練耳分組?！啊w驗式教學'強調‘做中學'，其教學和訓練方法的特征是:體驗式學習，針對性學習，強調溝通、交流和共享?！保?］這種教學方式改變單一化教師彈、學生聽的模式，發(fā)揮學生能夠演奏二胡、琵琶、揚琴、笛子、古箏等民族樂器以及擅長演奏鋼琴、長笛、單簧管、小提琴等西洋樂器的優(yōu)勢，采用中國民族器樂或者聲樂曲目的旋律音調為標本，以二重奏、四重奏、合唱、輪唱等多樣的表現(xiàn)形式，將旋律音調和體驗聆聽結合在一起。這種教學方式的特點在于以學生需求為中心，充分調動學生自主學習的積極性。從當下的音樂教育改革背景看來，視唱練耳教學體系呈現(xiàn)出不斷完善和深化的趨勢，我們更應該將中國民族音樂文化基因融入到視唱練耳的課堂中，結合“小課堂”（視唱練耳課堂）、“中課堂”（音樂會活動）、“大課堂”（音樂課外實踐活動）等具體的實踐活動，培養(yǎng)學生對民族音樂的視聽和感知能力，加深學生對中國傳統(tǒng)音樂的學習興趣，在他們親身參與的聆聽、演唱、演奏、即興表演等豐富的情感體驗中，領悟民族音樂風格的多樣性和音樂文化的豐富性內涵。通過視唱練耳的教學，即可保留原有的西方古典音樂的部分內容，也融入具有獨特音樂結構特點的中國傳統(tǒng)音樂，其中包含了各個民族的民歌、戲曲、說唱音樂、歌舞音樂等。同時，視唱練耳教學的老師也需要吸收借鑒作曲理論和實踐課程的優(yōu)勢，研究和開發(fā)具有中國特色的旋律視聽課程，加強以“母語”教學為宗旨的視唱練耳課程體系開發(fā)，對民族音樂在視唱練耳課程體系中正確運用的素材進行提煉和歸納，力求編創(chuàng)出具有中國音樂特點的本土教材，拓寬學生對視唱練耳學科的視野和對民族音樂的理解和尊重。

因此，筆者認為，以視唱練耳課程為切入點，有必要加強民族音樂與相關課程之間的理論和實踐研究的橫向聯(lián)系和互動，以此構建中國話語體系的視唱練耳教學模式，促進民族音樂在音樂學科教學中的傳承和發(fā)展。