■河南省南陽市宛城區(qū)金華鎮(zhèn)中心學(xué)校 徐紅偉

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師在精心探索教學(xué)內(nèi)容，挖掘創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，要注重教學(xué)評價，充分利用評價藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，通過主動學(xué)習(xí)發(fā)展語文綜合素質(zhì)。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評價，并采用多樣化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中，讓他們綜合全面地認(rèn)識自我，找到努力的方向和目標(biāo)，充分發(fā)揮評價對他們的促進(jìn)作用。

一、把握新課標(biāo)要求，創(chuàng)新評價方式

在小學(xué)語文高年級傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，只根據(jù)他們的考試成績進(jìn)行評價，這種評價方法對于一些努力學(xué)習(xí)卻沒有考好的學(xué)生是不公正的，沒有對他們努力的過程表示肯定，容易讓他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在新課改教學(xué)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行綜合評價，對他們做出公正公平的評價，讓評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使他們積極投入學(xué)習(xí)中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主體作用，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生個體，進(jìn)行針對性評價

隨著新課標(biāo)要求的提出，在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)過程中進(jìn)行自主探索努力掌握語文知識。由于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不同，對課文的理解程度也不同，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對他們的學(xué)習(xí)提出不同的要求，并給予及時評價，使學(xué)生能認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，抓住缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式和過程，提升語文綜合能力。對于優(yōu)等生，教師要對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。對于中等學(xué)生，教師要對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)困生，教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光評價他們，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過針對性的評價，每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中充分學(xué)習(xí)主體作用，使課堂教學(xué)在張弛有度的節(jié)奏中深入進(jìn)行，推動語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、運(yùn)用評價藝術(shù)，把握評價分寸

高年級小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，教師在對他們進(jìn)行教學(xué)評價時，要有效運(yùn)用評價藝術(shù)，把握評價的分寸，使學(xué)生在評價中能認(rèn)清努力的方向，使他們充分發(fā)揮自己在語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特長，通過努力獲得提高。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，使他們獲得教師的激勵，產(chǎn)生對教師的信賴感，建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能一味地進(jìn)行批評，這樣容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們失去學(xué)習(xí)語文的動力，而是要運(yùn)用評價藝術(shù)，耐心地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓他們能清楚地認(rèn)識到自己的錯誤，并主動改正錯誤，提高他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、采用多種評價方式，完善評價體系

在素質(zhì)教育中，小學(xué)語文高年級教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，要堅持創(chuàng)新的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇多樣化的評價方式，讓教師、學(xué)生、家長都參與到評價中，使學(xué)生得到全面、公正的評價，讓學(xué)生對自己有更深刻的認(rèn)識。

（一）注重課堂評價及時性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要場所是語文課堂，在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行評價，使他們得到教師的表揚(yáng)和激勵，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高語文綜合能力。

1.在閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有通過閱讀才能了解課文內(nèi)容，加深對課文的理解。在閱讀過程中，教師要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行及時評價，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《長江之歌》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并對他們的朗讀做出評價，表揚(yáng)充滿感情朗讀的學(xué)生。通過教師的評價，學(xué)生改正了朗讀中的問題，充滿情感地完成了朗讀，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情。

2.在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的促進(jìn)因素。在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師從課文出發(fā)設(shè)計問題，可以讓學(xué)生在思考問題時對課文內(nèi)容獲得深刻的感悟，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在問題教學(xué)中，教師要對學(xué)生給出的答案進(jìn)行評價，尤其要對從創(chuàng)新角度分析的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。及時評價不僅能有效提高學(xué)生探究問題的興趣，還能讓他們學(xué)會用創(chuàng)新思維分析問題和解決問題，拓寬他們的思維面。通過對學(xué)生的及時評價，他們在課堂學(xué)習(xí)中始終保持積極的心態(tài)，在積極思考中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，取得高效的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重課外評價，激發(fā)課外學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要讓學(xué)生在課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的課外學(xué)習(xí)興趣，增加他們的知識積累。在課外學(xué)習(xí)中，教師要對他們的課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。在評價時教師要注重從學(xué)生的特長進(jìn)行評價，使他們從評價中得到學(xué)習(xí)動力，把課外學(xué)習(xí)作為良好的習(xí)慣堅持下來，通過學(xué)習(xí)不斷提升他們的語文綜合素質(zhì)。

（三）開展自評和互評，提高學(xué)生評價能力

教師在構(gòu)建完善的評價體系時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以通過自評和互評的方式使他們參與到評價中。在自評和互評中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，還能提高他們的評價能力，讓他們能根據(jù)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價。通過自評的方式可以讓學(xué)生對自己有全面的了解，提高他們的自我管理、自我提高的能力。通過互評的方式學(xué)生能發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中值得學(xué)習(xí)的地方，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（四）實施家長評價機(jī)制，建立良好的親子關(guān)系

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要實施家長評價機(jī)制，讓家長參與到教學(xué)評價中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及取得成功。通過評價，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有深入了解，不再單純用分?jǐn)?shù)判斷孩子是否努力，而是從多方面進(jìn)行綜合評價。運(yùn)用家長評價機(jī)制，能讓家長了解孩子在學(xué)習(xí)中的努力付出，給予孩子積極、正面的評價，建立良好的親子關(guān)系，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

五、加強(qiáng)總結(jié)性評價，提高學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師在運(yùn)用課堂及時評價的同時，要注重總結(jié)性評價的運(yùn)用，經(jīng)過一周、一月、一學(xué)期后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過、學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)步情況進(jìn)行總結(jié)性評價，讓學(xué)生獲得激勵的同時，看到需要努力提高的地方。在總結(jié)性評價中，不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生對自己的總結(jié)性評價，把自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果與制定的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行比對分析，找出哪些學(xué)習(xí)計劃能順利完成，哪些學(xué)習(xí)計劃還存在問題。通過分析、總結(jié)和評價，讓學(xué)生對自己的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有了明確的認(rèn)識，在制定學(xué)習(xí)計劃、實施學(xué)習(xí)計劃的過程中能不斷改進(jìn)存在問題的地方，促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷深入。

六、把握評價原則，實現(xiàn)評價的有效性

在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師為了使評價發(fā)揮有效作用，需要堅持評價原則，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況給予及時評價，讓他們能在評價中獲得學(xué)習(xí)動力，通過評價找到努力的方向，使他們在自主學(xué)習(xí)中深入探索課文內(nèi)容，提升語文綜合能力。在小學(xué)語文高年級教學(xué)評價中，教師要堅持以下評價原則：

（一）平等性原則

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師面對的是語文能力不同的學(xué)生，在對他們進(jìn)行評價時，教師要堅持平等性原則，不管是優(yōu)等生、中等生，還是學(xué)困生，都要尊重他們，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況給予評價。尤其對于學(xué)困生，要努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價，使他們獲得學(xué)習(xí)自信心，能激發(fā)學(xué)好語文的主動性，從而學(xué)習(xí)活動中嚴(yán)格要求自己，不斷提高語文綜合能力。

（二）連續(xù)性原則

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方式，學(xué)生從評價中可以獲得學(xué)習(xí)動力，發(fā)現(xiàn)自己的不足。在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，要堅持連續(xù)性原則，把教學(xué)評價貫穿到教學(xué)活動的始終，推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)評價對語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要充分運(yùn)用評價的藝術(shù)性，關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，對他們的學(xué)習(xí)情況給予及時評價，讓他們能改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)習(xí)主動性，通過深入探索提升語文綜合素質(zhì)。在構(gòu)建多元化的評價機(jī)制時，教師要讓學(xué)生、家長都參與到評價中，提高學(xué)生的評價能力，建立良好的親子關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，實現(xiàn)評價對學(xué)生的促進(jìn)作用。