■甘肅省天水市甘谷縣白家灣鄉(xiāng)茍家峴小學(xué) 張黎軍

德育是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要導(dǎo)向手段，也是學(xué)校素質(zhì)教育開(kāi)展的基本前提，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不僅關(guān)系到學(xué)生道德感的建立，更會(huì)對(duì)其個(gè)人社會(huì)品德、性格氣質(zhì)、生活習(xí)性以及價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)體育是一門培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良生活運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立其堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生們身心健康發(fā)展的重要課程。在體育教學(xué)中滲透德育，一方面能夠有效凸顯體育課堂的趣味性與教育性，有助于在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的同時(shí)弘揚(yáng)體育精神。另一方面則可以通過(guò)德育規(guī)范學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使其盡早適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的人才。在具體的體育德育滲透中，我提倡通過(guò)體現(xiàn)積極參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)或游戲?yàn)榈掠凉B透載體，從而為學(xué)生構(gòu)建品德教育與自我發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。下文中，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的小學(xué)體育教學(xué)德育滲透策略，以期為廣大教學(xué)同仁提供參考思路。

一、鍛煉運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

運(yùn)動(dòng)能力是人們參加活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也是教師開(kāi)展體育課程教學(xué)的重要目的。首先，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更喜歡輕松愉快的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師則可以基于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有趣味性，且符合學(xué)生身體接受強(qiáng)度的體育游戲，通過(guò)體育游戲激發(fā)他們，從而使其樂(lè)于學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而鍛煉運(yùn)動(dòng)能力。其次，良好的心理素質(zhì)與學(xué)生在體育游戲中所產(chǎn)生的良好運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)之間息息相關(guān)，而教師也可以以此為契機(jī)，適當(dāng)融合滲透思想品德教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，并保持高度的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在為學(xué)生指導(dǎo)“跑”相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，則可以設(shè)計(jì)“紅綠燈”游戲組織學(xué)生參與。在游戲前，教師可以將“跑步”這一動(dòng)作進(jìn)行分解，即分解為先擺臂、再抬腿、后跟上三步，并將這一系列動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，使其明白跑步的基本技術(shù)與規(guī)范起步動(dòng)作。其次，為學(xué)生講解“紅綠燈”這一游戲規(guī)則：在游戲中，教師先扮演“交通燈”，手臂舉起，為綠燈，此時(shí)學(xué)生們可以跑步通行；而當(dāng)手臂橫放于胸前時(shí)，則為紅燈，參與游戲的學(xué)生則需要停止跑步，原地等候“信號(hào)燈”的轉(zhuǎn)變，有“闖紅燈”情況時(shí)，則從小組30分總分中扣除1分，以劃線地方為終點(diǎn)線，學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)成員接力比賽，全部通過(guò)終點(diǎn)線，且小組總分最高的獲勝。通過(guò)這樣的跑步游戲設(shè)置，學(xué)生們能夠在教師所營(yíng)造的游戲氛圍中不斷練習(xí)跑步的技巧，而反復(fù)觀察教師，也能夠鍛煉學(xué)生判斷與思維能力，對(duì)于強(qiáng)化其游戲環(huán)境的適應(yīng)能力具有重要價(jià)值。在游戲中，為了團(tuán)隊(duì)的得分，學(xué)生們也能夠積極投入游戲中。此時(shí)，教師可以適當(dāng)展開(kāi)德育滲透，對(duì)于有失誤的學(xué)生，可鼓勵(lì)其善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將自身錯(cuò)誤對(duì)于團(tuán)隊(duì)努力的影響降到最低，從而培養(yǎng)他們樂(lè)于總結(jié)、反思的優(yōu)秀品質(zhì)；對(duì)于其他還未上場(chǎng)的同學(xué)，教師則可以引導(dǎo)他們注意觀察其他同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀地方，做到虛心學(xué)習(xí)，同時(shí)，指導(dǎo)他們對(duì)正在比賽的成員給予一定的喝彩與鼓勵(lì)，給其帶來(lái)支持，也使他們?cè)诠膭?lì)安慰他人的同時(shí)收獲美好的同學(xué)情誼。而在比賽結(jié)束之后，對(duì)于獲勝的同學(xué)，教師教導(dǎo)他們不能驕傲自滿，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)是所有小組成員共同的努力；而對(duì)于落敗的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，不能氣餒。

二、發(fā)揮育人功能，形成健康體育品德

體育品德主要是指學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)的體育運(yùn)動(dòng)中遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，并追求良好的體育精神與道德風(fēng)貌，教師則應(yīng)發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能，幫助學(xué)生在積極的體育游戲活動(dòng)中能夠形成健康、積極的體育品德。

例如，教師在為學(xué)生講解籃球運(yùn)動(dòng)的控球與運(yùn)球技巧時(shí)，就可以采用“運(yùn)球接龍”的游戲在發(fā)展其控球能力，培養(yǎng)運(yùn)球節(jié)奏感的同時(shí)，使其形成健康體育品德。運(yùn)球接龍的游戲規(guī)則如下：將班級(jí)中的學(xué)生分成3～4組，每組分發(fā)一定數(shù)量的籃球。設(shè)置好相應(yīng)的起點(diǎn)線與終點(diǎn)線，小組成員同一時(shí)間站于起點(diǎn)線開(kāi)始運(yùn)球，運(yùn)球過(guò)終點(diǎn)線為結(jié)束。在運(yùn)球過(guò)程中，若有隊(duì)員控球失敗或跟不上整體的運(yùn)球節(jié)奏，則淘汰，至終點(diǎn)線后，成員剩余最多的小組獲勝。在這個(gè)游戲中，主要就是考查學(xué)生們的控球與運(yùn)球能力，要求小組內(nèi)運(yùn)球節(jié)奏基本統(tǒng)一，旨在鍛煉學(xué)生們?cè)谛〗M中的團(tuán)結(jié)協(xié)作與善于觀察學(xué)習(xí)的體育素質(zhì)。游戲初期，小組內(nèi)隊(duì)員們很難在運(yùn)球中達(dá)成一致的動(dòng)作，此時(shí)，教師則可以先暫停游戲，給予學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間。思考過(guò)后可以發(fā)現(xiàn)，有的小組運(yùn)用了喊口令的方式控制組內(nèi)運(yùn)球節(jié)奏；有的小組則通過(guò)控制運(yùn)球高度而保持了運(yùn)球節(jié)奏；也有的小組統(tǒng)一要求先左腳前進(jìn)，并用余光觀察右邊同學(xué)的運(yùn)球情況而逐漸調(diào)整自身的運(yùn)球力度、距離。此后再繼續(xù)進(jìn)行游戲時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管沒(méi)有過(guò)多指導(dǎo)與干預(yù)，學(xué)生們也能夠憑借自己的聰明與努力想到游戲的配合方式。在游戲過(guò)程中，學(xué)生體現(xiàn)了強(qiáng)烈的求勝欲望與進(jìn)取精神，而教師作為這一游戲的裁判，應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，告知學(xué)生，要想獲勝，應(yīng)當(dāng)通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)的途徑，而不是投機(jī)取巧，小組運(yùn)球之所以能夠成功或取勝，也是因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)智慧尋找到了配合技巧。此外，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生們并沒(méi)有拋棄能力較差的同伴，而是不斷調(diào)整自身腳步與節(jié)奏，在這樣的氛圍下，教師應(yīng)當(dāng)驕傲地告訴學(xué)生，他們無(wú)疑都具備了健康的體育精神與道德品格。

三、分析比賽事件，主導(dǎo)課堂德育滲透

體育運(yùn)動(dòng)都要求學(xué)生們具備一定的競(jìng)賽精神，但是有競(jìng)爭(zhēng)就有沖突，因此在教師的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)榱藙倮瑸榱溯斱A也難免會(huì)發(fā)生相關(guān)的爭(zhēng)吵、互不相讓情況，此時(shí)，教師絕不能睜一只眼閉一只眼，而應(yīng)當(dāng)利用競(jìng)賽情況積極地為學(xué)生進(jìn)行德育。

例如，在籃球賽過(guò)程中，有的學(xué)生可能取勝心切，為了獲勝故意犯規(guī)推人，教師在發(fā)現(xiàn)后，則應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，告誡學(xué)生們盡管比賽輸贏很重要，但更重要的是遵守比賽規(guī)則，公平競(jìng)爭(zhēng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能立即認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，如此一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立其正確的運(yùn)動(dòng)觀，更避免了他們不良品德的形成。針對(duì)這一情況，教師也可以及時(shí)進(jìn)行德育滲透，告知學(xué)生們，籃球是一項(xiàng)講究團(tuán)隊(duì)合作配合的運(yùn)動(dòng)，在球場(chǎng)上過(guò)度的“個(gè)人英雄主義”并不利于團(tuán)隊(duì)的整體榮譽(yù)，反而會(huì)增加進(jìn)球難度。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以在網(wǎng)上搜索經(jīng)典的球賽配合場(chǎng)景與片段為組織學(xué)生觀看，并在播放球賽的同時(shí)，適當(dāng)講解每一個(gè)位置之間的相互配合與不同球隊(duì)之間的戰(zhàn)術(shù)差異，從而更進(jìn)一步幫助學(xué)生明確健康籃球比賽的重點(diǎn)所在。

四、促進(jìn)健康行為，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣

小學(xué)體育課程的開(kāi)展，其主要授課目標(biāo)為從小培養(yǎng)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)自身體格，從而形成終身體育的觀念，以運(yùn)動(dòng)豐富生活。但就當(dāng)前而言，小學(xué)生的注意力多被電子產(chǎn)品、明星娛樂(lè)等吸引目光，在積極運(yùn)動(dòng)方面意識(shí)較為薄弱，此時(shí)，教師需要積極促進(jìn)學(xué)生們的健康行為，鼓勵(lì)其盡早養(yǎng)成參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的良好生活習(xí)慣。在具體的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生。必要時(shí)，教師也可以與運(yùn)動(dòng)技能掌握不扎實(shí)的學(xué)生結(jié)為搭檔，一方面糾正其運(yùn)動(dòng)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，另一方面也能夠潛移默化地影響學(xué)生愛(ài)上鍛煉。對(duì)于一些不愿意參加集體練習(xí)，如肥胖的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們循序漸進(jìn)地接受體育鍛煉，幫助其走出肥胖帶來(lái)的自卑與陰影。值得注意的是，教師可以關(guān)注肥胖學(xué)生的行為習(xí)慣，針對(duì)性地幫助他們選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，督促其通過(guò)健康行為與運(yùn)動(dòng)干預(yù)降低體重，并提升自身身體素質(zhì)。此外，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)給自身帶來(lái)的收益與效果，如完成長(zhǎng)跑后獲得的自我認(rèn)同感與滿足感；每日步行上下學(xué)時(shí)，不僅節(jié)省了交通費(fèi)用，更豐富了鍛煉項(xiàng)目；學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以有效緩解平時(shí)學(xué)習(xí)、考試帶來(lái)的壓力；在參加完鍛煉后，睡眠質(zhì)量明顯提高了……教師通過(guò)喚起學(xué)生自身對(duì)于健康行為的良好體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的生活中養(yǎng)成樂(lè)于、勤于鍛煉的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)終身性的活動(dòng)，在小學(xué)階段中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)德育滲透幫助他們建立其良好的心理素質(zhì)與健康體育品德。在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的運(yùn)動(dòng)鍛煉氛圍，并留有足夠的時(shí)間與空間指導(dǎo)學(xué)生思考體育精神及體育給生活帶來(lái)的價(jià)值，只有這樣，才能夠真正將體育教學(xué)與道德教育相融合，讓學(xué)生的綜合體育素質(zhì)得以全面提升。