■甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一幼兒園 陳 蕓

學(xué)前教育旨在引導(dǎo)幼兒身心健康全面發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)教育的目的是讓幼兒們對(duì)周邊環(huán)境與數(shù)字、數(shù)學(xué)有關(guān)系的事物產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成初步的數(shù)學(xué)思維。但數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，對(duì)于初步接觸數(shù)學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，入門(mén)存在很大的困難，若不能采取正確有效的教學(xué)方法，容易讓他們產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣。幼兒園的孩子年齡較小，他們對(duì)數(shù)學(xué)的感知與生活密不可分。隨著智力的慢慢發(fā)展，他們對(duì)時(shí)間和空間的感受更加鮮明，只要加以合適的引導(dǎo)，生活中每一件事物都能在他們腦海中以一定的形狀、大小或數(shù)量的方式存在，形成一張嚴(yán)密且有邏輯的知識(shí)網(wǎng)。

就目前來(lái)看，游戲化教學(xué)方式最適合用于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)。幼兒園孩子好動(dòng)，注意力難以集中，靜下心來(lái)接受課堂教學(xué)。相比學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們更喜歡看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事，做游戲。游戲能讓孩子們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)感受數(shù)學(xué)的魅力，能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，積極發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這樣不僅豐富了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而且為孩子們架起了一座通往數(shù)學(xué)世界的橋梁。

一、幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）幼兒數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)有待發(fā)掘

無(wú)論教學(xué)模式如何改變，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者和主導(dǎo)者，把握著教學(xué)的走向，決定著教學(xué)的效率。一個(gè)教師能力素質(zhì)的高低，直接影響教學(xué)效果。然而就目前來(lái)看，大多數(shù)幼兒數(shù)學(xué)教師都缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)，只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口述講解，忽略了孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校對(duì)幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的重視程度有待提高

學(xué)校把握著教學(xué)模式的整體方向，一個(gè)學(xué)校是什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)對(duì)應(yīng)什么樣的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)模式的探索是每個(gè)幼兒園都必做的功課。雖然幼兒階段不以成績(jī)高低為標(biāo)準(zhǔn)衡量一個(gè)幼兒的素質(zhì)，但也不能把幼兒園簡(jiǎn)單當(dāng)作一個(gè)哄孩子的地方。幼兒園時(shí)期是孩子數(shù)學(xué)思維初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，若不能合適地進(jìn)行引導(dǎo)，將很難建立起立體的數(shù)學(xué)思維。

二、游戲化教學(xué)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)的重要意義

（一）游戲化教學(xué)有助于激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維，幼兒園的孩子年齡都較小，對(duì)于邏輯嚴(yán)密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往很難找到突破口，理解起來(lái)存在一定的困難?；诖朔N情況，將游戲化的活動(dòng)滲透到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，而且能夠讓他們打破思維局限，使認(rèn)知能力上一個(gè)新臺(tái)階。這種方法能讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，真正做到學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的教學(xué)理念。

（二）游戲化教學(xué)有助于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在幼兒園數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，設(shè)計(jì)一系列游戲內(nèi)容，讓孩子們?nèi)紖⑴c其中，身臨其境，能夠強(qiáng)化其自身的游戲感知，進(jìn)而更好地理解游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)游戲的過(guò)程其實(shí)就是孩子們思維和智力不斷提升的過(guò)程，將幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和游戲氛圍。他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到有效提升，從灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇椒e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）游戲化教學(xué)對(duì)增強(qiáng)幼兒的觀察力和邏輯思維能力具有明顯作用

游戲活動(dòng)本身需要采取不同的形式和內(nèi)容。孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中不斷調(diào)動(dòng)自身的感官和思維邏輯，不斷與小伙伴們進(jìn)行交流與互動(dòng)。在此過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了同學(xué)之間的情感認(rèn)知，而且培養(yǎng)了敏銳的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

三、幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)如何開(kāi)展

（一）運(yùn)用導(dǎo)入策略，增強(qiáng)孩子參與游戲的積極性

采取情境導(dǎo)入方法，吸引孩子注意力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，往往很難引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。游戲貫穿幼兒智力發(fā)展的全過(guò)程，沒(méi)有游戲，孩子的智力很難得到全面發(fā)展。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，能讓孩子們感同身受，不僅能夠獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠在思維方面得到全方位發(fā)展。比如在認(rèn)識(shí)數(shù)字的教學(xué)活動(dòng)中?？梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)“小熊做客”的游戲場(chǎng)景：小熊來(lái)做客，請(qǐng)孩子們按照來(lái)客數(shù)量，擺放桌椅、餐具等的圖片。如一只小熊需要一個(gè)小碗，7只小熊就需要7個(gè)小碗。此游戲能夠讓孩子們快速融入情境，集中注意力，在愉快的游戲活動(dòng)中理解數(shù)字的含義。

采用懸念導(dǎo)入方法，激發(fā)孩子好奇心。幼兒園階段孩子們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿好奇心，凡事都喜歡問(wèn)“為什么”。為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以試著在游戲過(guò)程中設(shè)置一定的懸念，激發(fā)孩子們的求知欲，更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，可以借助“猜一猜”玩法設(shè)置懸念，最先勝利的小組能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。將孩子分成若干組，分別將帶有數(shù)字和實(shí)物的8張卡片正面朝下依次放好，然后按順序翻轉(zhuǎn)。如：第一個(gè)同學(xué)翻到的是數(shù)字4，把它的位置和內(nèi)容記在腦子里，然后將圖片恢復(fù)原狀，下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)翻，若恰好翻到的圖片上顯示4個(gè)蘋(píng)果，則說(shuō)明這兩個(gè)同學(xué)是一組。這樣巧妙地將幼兒園數(shù)學(xué)課本上的“數(shù)字連連看”應(yīng)用到游戲中，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的記憶力和邏輯思維能力。

（二）在游戲中適當(dāng)發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)孩子自主思考能力

在以往的游戲中，教師對(duì)幼兒的提問(wèn)，往往停留在表面，或者干脆不提問(wèn)，未能進(jìn)行深層次挖掘，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主思考能力，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的思路。而通過(guò)提問(wèn)的方法，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的事物進(jìn)行主動(dòng)觀察，激發(fā)幼兒進(jìn)行自主探索，自己尋求解決問(wèn)題的辦法。比如，可以利用鋪“石頭”的游戲，首先準(zhǔn)備不同形狀和顏色的“石頭”，幼兒從中選出自己喜歡的，然后依次放入對(duì)應(yīng)的“坑”里，將路鋪好。在此過(guò)程中，可以向幼兒提問(wèn)：哪種鋪路方法能最大限度地利用好這些石頭呢？幼兒可以根據(jù)自己的想象暢所欲言。游戲環(huán)節(jié)本身具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案更是不止一種，但至少幼兒可以清楚地知道按照直線鋪路，是所需石頭數(shù)量最少的一種方法，還可以引導(dǎo)幼兒注意觀察，用什么顏色、什么形狀的石頭，可以讓路鋪得既美觀又實(shí)用。如此可以激發(fā)幼兒探索未知領(lǐng)域的積極性，使他們的思維變得更具體，更具邏輯性。

（三）尋找合適的素材，使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)游戲保持興趣

幼兒園的幼兒年齡小，他們對(duì)外界的感知具有很大的不確定性。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和孩子們的認(rèn)知狀況，選擇適合幼兒年齡階段的游戲材料，比如可以從他們最熟悉的衣、食、住、行入手。在實(shí)際生活中，幼兒往往喜歡那些外形美麗、形象生動(dòng)可愛(ài)的游戲材料。一看到這些，就容易使他們產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。比如可以從幼兒最喜歡的動(dòng)畫(huà)形象“小豬佩奇”入手，設(shè)計(jì)一個(gè)“趕小豬”的游戲，幼兒用報(bào)紙做出彩色的小棒和小球，在小球上畫(huà)上佩奇的畫(huà)像。選擇合適的場(chǎng)地，畫(huà)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，每個(gè)孩子一根小棒，一個(gè)小球，用小棒推動(dòng)小球，讓幼兒更深切地感知球體的特征。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將這些美好的形象融入數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，使幼兒在不斷探索中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

教師還可以找一些符合教學(xué)目的的材料。將游戲融入教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。在游戲材料的選取中，要結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。將教學(xué)目標(biāo)融入所選游戲材料中，使幼兒在對(duì)應(yīng)的游戲中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）將游戲融入生活，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，它來(lái)源于我們的日常生活，又為我們的生活提供無(wú)限可能。幼兒時(shí)期是數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)日常生活有了初步的認(rèn)識(shí)。若能在日常生活中潛移默化，植入數(shù)學(xué)游戲，將有效提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如此一來(lái)，幼兒在不知不覺(jué)中接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐漸提高了對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知。可以為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一些能直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)的課間游戲，如跳高、跳遠(yuǎn)等，通過(guò)親身體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)，讓他們更生動(dòng)地體會(huì)高度與距離的內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將游戲融入其中，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握程度。同時(shí)，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)致力于發(fā)現(xiàn)游戲和生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)有效開(kāi)展。