■吉林長春德惠市朱城子鎮(zhèn)中心小學 牟劍芒

閱讀與寫作是語文學習過程中兩個很重要的模塊，提高學生閱讀與寫作能力有利于學生理解能力和表達能力的提升，從而為其他學科學習打好基礎。學生閱讀能力與寫作能力培養(yǎng)相輔相成，在教學中將兩者進行融合教學有利于教學效率及效果提高?；诖耍疚膶πW語文教學中閱讀與寫作教學的融合進行了探討，旨在為小學語文閱讀與寫作教學的融合提供參考，提高小學語文閱讀與寫作教學水平，促進學生更好發(fā)展。

小學教育階段是培養(yǎng)學生理解和表達能力的重要階段，而小學語文教學中的閱讀與寫作教學是培養(yǎng)學生理解與表達能力的重要途徑，提高閱讀與寫作教學質量非常重要。閱讀與寫作本身就是相輔相成的關系，理解是表達的基礎，而表達是理解的結果，在小學語文教學中有效將閱讀教學與寫作教學融合起來，不僅能夠提高教學效率與質量，還能提升教學效果。因此，小學語文教師在教學過程中，應加強閱讀與寫作融合教學的研究，以在語文教學實踐中有效將兩者融合，促進學生語文素養(yǎng)的提高，為全面發(fā)展提供更好的基礎。

一、小學閱讀與寫作融合教學的重要性

（一）有利于教學效率的提高

閱讀與寫作教學在小學語文教學中的融合進行有重要意義，其中最為直接的體現(xiàn)就是教學效率的提高。許多教師也意識到閱讀與寫作融合的重要性，但是在實際教學實踐中，由于傳統(tǒng)教學方式或其他方面因素影響，閱讀與寫作融合的程度并不高，很多時候說是融合進行，但實際還是分開教學多，融合多限于口頭上或形式上，有效融合不足。隨著社會飛速的發(fā)展，閱讀理解能力和寫作能力在現(xiàn)實工作中越來越重要，而這些能力的培養(yǎng)需要在小學階段養(yǎng)成良好習慣，而作為學生開始學習的啟蒙階段最為關鍵，將閱讀與寫作結合起來，將有助于整個語文教學效率的提高。

（二）有利于學生知識結構發(fā)展

在小學語文教學中，教師通過將閱讀與寫作教學有效融合起來，對于學生知識結構的建構與發(fā)展有重要作用。小學階段，學生對于知識的領悟和掌握往往以對知識內容的感受與記憶為主，尤其是低年級的學生，這方面更為顯著。另外，小學階段主要以教授基礎知識為主，強調的是學生對知識的掌握程度，教師在小學語文教學中將閱讀與寫作有效融合，將閱讀知識與寫作知識串聯(lián)起來，使學生更好明白知識間聯(lián)系，從而在知識的不斷掌握和積累中提高學習能力，促進學生知識結構發(fā)展。

二、小學語文閱讀與寫作教學有效融合的策略

（一）重視學生閱讀與寫作興趣的激發(fā)

小學教師要想在語文教學中實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效融合，激發(fā)學生對這兩方面學習的興趣非常重要。教師平時應通過各種方式激發(fā)學生對閱讀與寫作的興趣，從低年級起就重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。小學生的好奇心非常強，教師可以根據(jù)這一特點充分利用一些有趣的課外讀物激發(fā)學生閱讀的興趣，然后結合學生學習實際情況合理安排一些課外閱讀任務，然后讓學生在課堂上分享，這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，在分享過程中表達能力也得到了鍛煉，識字量也不斷增加，從而為寫作能力培養(yǎng)打好基礎。另外，在語文教學中，語文教師應給予學生自由閱讀和思考的空間和機會，讓學生充分感受閱讀的快樂，逐漸養(yǎng)成愛閱讀的良好習慣。最后，對于學生閱讀的表現(xiàn)，教師應給予及時的表揚和點評，讓學生在得到鼓勵的同時知道存在的不足，從而樹立學習自信心，在快樂閱讀和寫作培養(yǎng)中不斷提高學習能力。

（二）運用課堂開展閱讀與寫作融合教學

對于小學生來講，每節(jié)課程的內容都是新鮮的，而小學課程的課程設計也是很貼近生活的，小學生對于熟悉的事物不僅容易接受和理解，在教師引導下也能夠通過口頭或書面描述出來，因此教師可以根據(jù)這些特點教師充分利用課堂教學開展閱讀與寫作的融合教學。

例如在進行部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》一課教學中，課文主要通過比喻、擬人等手法描繪出了黃山石頭的奇和美，教師可以充分利用學生自由讀、個別示范讀等方式開展閱讀教學，讓學生在掌握閱讀方法和技巧的同時，在閱讀中感受黃山石頭奇美。學生通過閱讀理解后，教師就可以用“在生活中，你見過哪些奇石？能跟大家分享一下嗎？”過渡到寫作教學中，讓學生結合生活實際將自己見到過的奇石或有趣的景觀等分享給大家，然后課后再讓同學們用文字寫出來，這樣就有效地將閱讀教學與寫作的教學融合了起來。

（三）從學生寫日日記每日分享，每日讀個小故事入手

寫日記是培養(yǎng)小學生觀察生活、提高識字量和文字運用能力的有效方法，其實寫日記也是融合閱讀理解和寫作教學的有效方法。教師可以在教學過程中慢慢培養(yǎng)學生寫日記的習慣，通過教授學生寫日記的方法及技巧，引導學生學會觀察生活和記錄生活。通過要求學生寫日日記，并在課堂上與同學們分享，這樣不僅培養(yǎng)了學生觀察生活的能力，而且在寫與分享的過程中，學生的寫作能力和理解能力等也得到了充分鍛煉，這也是融合閱讀教學與寫作教學的效果體現(xiàn)。另外，教師還可以根據(jù)語文教學內容及學生實際情況，合理布置一些小故事閱讀任務，鼓勵學生每日讀個小故事，并且將自己讀后的感受寫下來，然后在課堂上與大家分享，通過閱讀和寫作融合的教學方式培養(yǎng)學生的理解和表達能力，從而促進學生素質和能力全面提升。

三、結語

總而言之，閱讀與寫作教學是小學語文教學中的兩個重要內容，也是培養(yǎng)學生理解與表達能力，促進學生全面發(fā)展的重要途徑，閱讀與寫作相輔相成、相互促進，在語文教學中將閱讀與寫作教學進行有效融合非常必要。因此，在小學語文閱讀與寫作教學中，語文教師應在正確把握閱讀與寫作教學培養(yǎng)重點的基礎上，結合學生學習實際情況與教學任務、內容，利用各種方式充分激發(fā)學生閱讀與寫作的興趣，加強閱讀與寫作方法指導，找準融合點，實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作教學的有效融合，提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展。