■甘肅省天水市張家川回族自治縣平安鄉(xiāng)中學(xué) 高利君

一、高效課堂的路徑分析

（一）學(xué)生的課堂主體性

學(xué)生樹立課堂主體地位，主要決定在兩個(gè)方面。一是通過生動有趣的展現(xiàn)形式讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、敢于鉆研相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，至少是不反感的程度，最終使學(xué)生能夠主動進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，做學(xué)習(xí)的主人翁；二是高效的課堂往往師生之間的課堂關(guān)系融洽，在這種課堂形式下，學(xué)生才是真正課堂的主角學(xué)習(xí)的使命感也就越強(qiáng)。

（二）學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

小學(xué)作為數(shù)學(xué)承上啟下的一個(gè)階段，教師有必要讓學(xué)生樹立一定的數(shù)學(xué)思維，有了數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的思考也就更有深度，知其然，學(xué)生也就更愿意投入新思考中。所以，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)向?qū)W生有意識地傳授一些入門的數(shù)學(xué)思想，比如數(shù)形結(jié)合、方程思想等。

（三）學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用檢驗(yàn)

數(shù)學(xué)雖然有理論性，但更多應(yīng)該用于解決實(shí)踐問題出。實(shí)踐問題分為課堂上的問題和課下的生活中的問題，教師可以按照教學(xué)規(guī)律逐步提升課堂問題難度，讓學(xué)生在解決問題中樹立一種緊張感，在解決問題中培養(yǎng)一種成就感。

二、基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效課堂的策略分析

（一）注重思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的講述

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，數(shù)學(xué)教師的態(tài)度還是集中在知識教學(xué)中，其一般有如下錯誤的思想。一個(gè)認(rèn)為是小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)沒有必要。這種思想具有一定的迷惑性，首先小學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)內(nèi)容深度上比較淺顯，但是并不意味著要對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)進(jìn)行放棄。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作為承接初中數(shù)學(xué)教學(xué)的橋梁，應(yīng)當(dāng)做好中學(xué)教學(xué)有效開展的“善前”工作。在初中課本中，上來就要面對函數(shù)、數(shù)軸、多邊形這樣需要數(shù)學(xué)縝密性和邏輯性才能真正學(xué)好的數(shù)學(xué)知識，如果說小學(xué)是靠題海戰(zhàn)術(shù)，可以蒙混過關(guān)，那么中學(xué)階段恐怕就要吃閉門羹了。另一個(gè)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教學(xué)會伴隨著思維方式的提高。這種說法有一定的道理，誠然有一些人的思維在知識灌輸中、“題海戰(zhàn)術(shù)”下得到了一定程度的拓展，但并不所有人都有如此悟性。小學(xué)生的思維正在開發(fā)階段，如果是無意識的安排，很容易造成思維堵塞，適得其反。所以我們教師在教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)和問題提出

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂環(huán)境建設(shè)還離不開教師的教授技巧。教師的教授技巧在于可以利用多場景、多視域的情形進(jìn)行生活情境式的創(chuàng)建，以把枯燥的數(shù)學(xué)課堂課堂學(xué)習(xí)變得生活化和感性化，刺激學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，參與到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用上。在情境生活的運(yùn)用上，教師仍應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識的傳授為首要目的，保證學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)，以進(jìn)一步延伸到生活情境的引用和探究中。如從普通的正數(shù)講到負(fù)數(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有正數(shù)的知識，最后用生活中常見的溫度、溫度計(jì)進(jìn)行巧妙的學(xué)習(xí)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以更好地理解以零為軸心的正負(fù)數(shù)對象。在講到圖形時(shí)，也可以將圖形引用到生活化的案例中，如圓形、三角形、正方形、長方形都可以在生活中找到完全相同的對照物，在進(jìn)行進(jìn)一步的圖形探究中學(xué)生的類比能力會變得更強(qiáng)，對圖形概念的理解也就變得更加深入。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要，對以后學(xué)生的思維、邏輯培養(yǎng)都有著先天的重要引導(dǎo)作用。而關(guān)鍵的落腳點(diǎn)就在我們教師課堂教學(xué)組織能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，而數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)則是重中之重。好的教師，總是注重思想的講述、思維的培養(yǎng)而不是知識的漫灌。因此教師要學(xué)會課堂的藝術(shù)，注重思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的講述，注重情境創(chuàng)設(shè)以及生活化的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不再枯燥，讓課堂變得更高效。