■江蘇省丹陽市新橋初級中學(xué) 高禮平

實驗是自然學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，沒有實驗不成物理課堂，眾多的實驗中，演示實驗占實驗總數(shù)的60%以上，因此，我通過近20 年的物理課堂教學(xué)認(rèn)為，對演示實驗做些靈活的變通，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也適合課程改革的需要。

一、變無法演示為可以演示

有時沒有適合的儀器來演示，只能靠講解來完成，也有些微觀的現(xiàn)象無法演示。如聲音在空氣中的傳播，學(xué)生無法感覺得到，如果在音箱前點一支蚊香，看到煙霧在聲波的作用下擺動，學(xué)生自然能理解聲音在空氣中如何傳播了。

二、變不演示為演示

一些學(xué)生憑借生活經(jīng)驗已經(jīng)知道的現(xiàn)象，如熱脹冷縮；力能使物體發(fā)生形變等，不做演示學(xué)生也能理解這些常見的道理。但我認(rèn)為百聞不如一見，能讓學(xué)生看見的盡量讓學(xué)生親眼所見，一是眼見為實，事實勝于雄辯，再次驗證，可以省去許多口舌；二是留下深刻印象，不易忘卻。實踐證明，實物形象記憶比文字抽象記憶更不容易忘記。

三、變教師演示為學(xué)生演示

以前多數(shù)教師既是導(dǎo)演，又是演員，學(xué)生只是觀眾,當(dāng)然也會有好的效果。但如果教師退出舞臺，讓學(xué)生上臺做演員來演示實驗，既能保證效果，又能吸引學(xué)生更多的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，提供鍛煉的機會，提高學(xué)生的動手能力。

四、變一人演示為合作演示

許多的實驗中，以前都是一人承包，而如今新課程要求合作、探究，通過合作討論，形成方案、動手操作、得出結(jié)論等過程的演示，讓學(xué)生更透徹地理解合作的意義，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，形成合作的技能，探究合作的方式，享受合作快樂；同時也能增強實驗的效果。如探究浮力大小的實驗，探究電流與電壓和電阻的關(guān)系實驗等等。

五、變演示實驗為學(xué)生分組實驗

“百聞不如一見，百見不如一做”是我的課堂諾言。在實驗現(xiàn)象不能放大、可見度比較小的情況下，或?qū)嶒炂鞑脑试S的情況下，為了增強實驗效果，不惜花費時間和精力將演示實驗改為分組實驗，如探究彈簧伸長的長度與拉力的關(guān)系，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素等等。讓每個學(xué)生都有機會享受實驗的快樂，享受探究的樂趣。

六、變集中演示為分散演示

當(dāng)演示實驗的效果不能令人滿意，達不到最佳目的，若分組實驗器材又不夠的情況下，可將學(xué)生按小組來演示或觀察，增強演示的效果。如汽油機的工作原理、探究磁體的性質(zhì)、探究哈哈鏡的原理以及一些調(diào)查研究或綜合實踐活動等都可采取這些方式。

七、變室內(nèi)演示為室外演示

在有些特定的課堂教學(xué)內(nèi)容在教室內(nèi)不能完成，如空間不夠，笨重的器材不能搬到室內(nèi)，還有一些需要學(xué)生室外活動的內(nèi)容。不妨將學(xué)生拉到教室外進行演示，如探究物體的運動與靜止、測定登樓梯的功率、體驗杠桿省力的真實感受以及觀察吊車上的滑輪等都適合這種方式。

八、變課堂演示為課后演示

對于探究課程以外的內(nèi)容或興趣小組活動等不能統(tǒng)一組織或需要較長的實驗和觀察時間的演示內(nèi)容，我們可以將演示的時間安排在課后，如課外活動、假期夏令營以及其他可以利用的時間課外時間等。

九、變學(xué)校演示為家庭演示

有些可以利用家庭中的器材以及家長的資源，讓家長參與到教學(xué)中來完成部分演示實驗，如在家長的指導(dǎo)下研究家庭照明電路、研究桿秤的原理與使用方法等。通過一系列的家庭演示不僅可以提高家校的配合程度，同時在調(diào)動家長的積極性，樹立家長的威信等方面都有積極的意義。不管采取什么方式變通演示實驗，其目的在于增強實驗的效果，充分發(fā)揮時間利用多種資源的優(yōu)勢，挖掘演示實驗的現(xiàn)實和潛在的效果，實現(xiàn)物理教學(xué)中實驗輔助效果的最大化、最優(yōu)化。