金 龍

（國家圖書館，北京100081）

1 引言

公共圖書館講座是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，肩負著滿足社會公眾文化需求，推動建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和營造全民閱讀良好環(huán)境的使命和職責(zé)。

我國公共圖書館自誕生之初便創(chuàng)辦了講座，講座始終伴隨公共圖書館的發(fā)展而發(fā)展。1910 年美籍華人韋棣華女士創(chuàng)辦了我國第一家公共圖書館即武昌“文華公書林”，每周六、周日都會舉辦音樂會、講演會，還專門訂立了公共講座制度。可見，公共圖書館講座是與創(chuàng)立于1909 年的國家圖書館相繼誕生。其后，陳獨醒創(chuàng)辦的浙江流通圖書館舉辦演講會以勸人讀書，章太炎在蘇州公園的圖書館先后演講20余次，云南省圖書館、陜西省圖書館、江西省圖書館等也曾舉辦學(xué)術(shù)演講或宣講會。“民國二十八年（1939 年）教育部公布《圖書館工作大綱》，在省圖書館之工作一項下規(guī)定：‘辦理各特藏專室，設(shè)立各專室講座；舉辦圖書館員講習(xí)班；舉辦全省圖書館員研究會’；在縣市圖書館之工作一項下規(guī)定：‘辦理各項學(xué)術(shù)演講；舉辦讀書顧問，指導(dǎo)民眾進修’?！盵1]這是較早將講座納入公共圖書館業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的政府文件。

20世紀50年代初公共圖書館講座獲得了新的發(fā)展，國家圖書館及部分省市圖書館開展了講座服務(wù)。這一時期的講座多冠以報告會、講演會的名稱，內(nèi)容以革命傳統(tǒng)和形勢教育為主，有時也涉及科普知識和文史知識。后經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，特別是進入21 世紀以來，全國公共圖書館紛紛打造出各具特色的講座品牌，呈現(xiàn)出百花齊放、蓬勃發(fā)展的喜人景象。講座已經(jīng)逐步發(fā)展成為公共圖書館的核心業(yè)務(wù)之一，是公共圖書館履行社會教育職能的重要方式之一。

伴隨公共圖書館講座的迅速發(fā)展，以公共圖書館講座為研究對象的論文大量出現(xiàn)?！爸袊W(wǎng)”檢索結(jié)果顯示，關(guān)于公共圖書館講座的論文多達數(shù)百篇，其中絕大多數(shù)發(fā)表于2000 年以后。這些論文大多闡述各館講座的發(fā)展?fàn)顩r，歸納講座策劃、組織等具體工作的經(jīng)驗并提出一些策略，而專門對講座發(fā)展歷程進行回顧和總結(jié)的論文僅有寥寥數(shù)篇。同時，除關(guān)于國家圖書館講座的報道性文章之外，專門研究國家圖書館講座的論文僅有《建立傳播高品位中華文化的新園地——國家圖書館文津講壇4 年回顧》《加強國家圖書館文津講壇管理的意義》《拓展國家圖書館服務(wù)職能的新嘗試——“部級領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座”兩年回顧》《關(guān)于國家圖書館舉辦講座的實踐與思考》《國家圖書館講座資源調(diào)查與分析》《國家圖書館文津講壇品牌成長之路以及思考》等6 篇，尚無系統(tǒng)回顧、梳理國家圖書館近70年講座歷史的論文。

筆者試通過發(fā)掘相關(guān)史料，厘清國家圖書館講座的發(fā)展脈絡(luò)，揭示講座在國家圖書館歷史上的重要地位，分析國家圖書館講座的發(fā)展趨勢，以便為相關(guān)業(yè)務(wù)和研究的進一步開展提供支持和借鑒。

2 國家圖書館講座發(fā)展歷程回顧

20 世紀50 年代初以來，國家圖書館始終堅持舉辦講座，不但滿足了廣大公眾的文化需求，為公眾提供了接受社會教育的均等機會，而且引領(lǐng)著全國公共圖書館講座的發(fā)展。概而言之，國家圖書館講座的發(fā)展歷程可以分為5個階段。

2.1 第一階段：1952年至1965年

國家圖書館面向公眾舉辦講座可以追溯至1952 年底，地點在現(xiàn)在的文津街國家圖書館古籍館。當(dāng)時，講座由群眾工作組具體負責(zé)策劃組織，并很快成為國家圖書館最受群眾歡迎的活動。讀者提前領(lǐng)票便可免費參加，經(jīng)常出現(xiàn)排長隊領(lǐng)票的景象。聽講人數(shù)由最初的400 余人穩(wěn)步增長，1953年參加人數(shù)最多的一場達到1700余人。除北京市內(nèi)讀者外，還常有郊區(qū)及外地的讀者專程前來參加[2]。

那時國家圖書館講座的內(nèi)容涉及諸多學(xué)科領(lǐng)域，選題橫跨政治、經(jīng)濟、歷史、文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)等，古今中外，無所不包，秉承“保國粹而惠士林”的文化傳統(tǒng)和人文精神，各學(xué)科領(lǐng)域的前沿思想和學(xué)術(shù)觀點在此碰撞、爭鳴、激發(fā)。許多著名學(xué)者受邀擔(dān)任主講人，如作家老舍、郭沫若、田漢、丁玲、肖三、吳祖緗，詩人艾青、何其芳，翻譯家曹靖華、張鐵弦等，這些名家的精彩講座使讀者們獲益極大并留下了深刻的記憶。這一階段的講座非常重視講座的時效性，例如結(jié)合歷史文化名人的相關(guān)紀念日舉辦講座，1962 年舉辦了紀念杜甫誕辰1250 周年講演會，1963 年為紀念曹雪芹逝世200周年邀請吳祖緗主講了“讀《紅樓夢》的體會”等。

為了使講座取得更好的效果，工作人員還配合講座采取了多樣化的有益舉措，例如有針對性地印發(fā)講座提綱、參考書目及其他與講座主題相關(guān)的輔助材料，配合講座內(nèi)容舉辦詩歌朗誦會、圖書和圖片展覽、幻燈和電影放映等文化活動。

可見，自那時起國家圖書館已經(jīng)通過策劃舉辦講座的方式，開始了社會教育和閱讀推廣的探索。由于講座策劃質(zhì)量高、名家云集、形式多樣，現(xiàn)場十分火爆，備受廣大讀者的喜愛。這種發(fā)展態(tài)勢一直延續(xù)到20世紀60年代中期。

2.2 第二階段：1966年至1976年

在這十年間，國家圖書館講座的內(nèi)容主要集中在馬列主義、毛澤東思想方面，讀者多為各合作單位派來的職工。1966 年，“（革命職工）根據(jù)廣大革命群眾的要求，正在積極籌備開設(shè)‘毛主席著作講用室’，以便協(xié)助工農(nóng)兵、革命師生和革命干部更好地交流活學(xué)活用毛主席著作的經(jīng)驗”。[3]1974年1 月17 日，為了配合各單位學(xué)習(xí)元旦社論，國家圖書館邀請新華社的方實舉辦了國內(nèi)形勢報告會，參加人數(shù)達2700余人，讀者們還要求再舉辦關(guān)于國際形勢的報告。1975 年組織了四次大型報告會和六次政治經(jīng)濟學(xué)講座，參與人數(shù)共計57000人次，相當(dāng)于同年閱覽室接待讀者數(shù)量的1/3。1976年根據(jù)毛主席關(guān)于要“讀點魯迅”的指示，舉辦了學(xué)習(xí)魯迅報告會，來自673 個單位的5500 多人參加。應(yīng)聽講讀者要求，國家圖書館還專門將該報告會辦到多個單位，相當(dāng)于現(xiàn)在的“巡講”“定制講座”。

2.3 第三階段：1977年至2000年

隨著形勢的變化，國家圖書館講座的選題呈現(xiàn)出豐富多樣的新面貌。在1978年全國科學(xué)大會召開之前，國家圖書館閱覽部已提前感受到“科學(xué)的春天”即將到來的氣息，于1977 年舉辦了4 期自然科學(xué)專題講座，內(nèi)容圍繞數(shù)理化基礎(chǔ)科學(xué)方面的有關(guān)知識展開。1979 年停辦多年的群眾工作組得以恢復(fù)，12 月在首都劇場舉辦了丁玲讀者見面會，參加人數(shù)約1100 多人。自1980 年開始又推出了多場具有重要學(xué)術(shù)價值的講座，例如老舍夫人胡絜青出席并發(fā)言、孫鈞政主講的講座“老舍作品的語言”，羅章龍主講的“回憶少奇同志早期革命活動片段”，周汝昌主講的“關(guān)于《紅樓夢》的情節(jié)與結(jié)構(gòu)”，新鳳霞出席并發(fā)言、吳祖光主講的講座“我和戲劇”，艾青主講的“談詩歌創(chuàng)作”，孔羅蓀主講的“偉大的革命現(xiàn)實主義作家——茅盾”，王蒙主講的“小說創(chuàng)作漫談”，姚雪垠主講的“關(guān)于崇禎形象的塑造”等等。工作人員配合講座內(nèi)容，有時播放電影，有時舉辦展覽，有時編制書目，形式豐富多樣。1984年至1985年國家圖書館聯(lián)合商務(wù)印書館、北京市歷史學(xué)會共同舉辦了“面向世界”外國歷史講座，以此響應(yīng)鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示，幫助讀者了解世界各民族的興衰和歷史發(fā)展進程，認識人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律。該系列講座為期一年，共17講，主講專家是來自北京各大學(xué)和社會科學(xué)院世界史研究所的專家，受到讀者的好評。

1985 年國家圖書館確定的10項具體工作任務(wù)之一便是“根據(jù)國家圖書館的特點，通過舉辦圖書展覽、知識講座等方式，向國家干部和人民群眾宣傳馬列主義、毛澤東思想，交流科學(xué)研究經(jīng)驗，傳播科學(xué)文化知識”[3]。1987 年，國家圖書館新館建成，一批現(xiàn)代化的報告廳、教室及教學(xué)工具投入使用，同時，國家圖書館進行了機構(gòu)調(diào)整，成立了學(xué)術(shù)活動服務(wù)部，其中兩名員工專門負責(zé)講座工作。此后國家圖書館講座保持了持續(xù)發(fā)展的勢頭，20世紀90 年代還曾出現(xiàn)了部分收費講座，收取少量費用以補貼講座成本。

2.4 第四階段：2001年到2006年

新世紀前后，公共圖書館講座進入了一個高速發(fā)展的時期，講座服務(wù)始于2000 年以后的公共圖書館比重達93%[4]。2004 年底，文化部在佛山召開全國公共圖書館講座工作會議，要求全國圖書館普遍開展講座服務(wù)。這次會議是公共圖書館講座發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點，推動了講座服務(wù)的蓬勃發(fā)展，也促進了相關(guān)研究工作的開展。2005 年4 月，文化部全國文化信息資源建設(shè)管理中心和上海圖書館聯(lián)合舉辦以“圖書館講座與城市文化”為主題的“首屆全國圖書館講座工作研討會”。全國25個省、自治區(qū)、直轄市的85 家圖書館派代表參會，并共同簽訂《公共圖書館講座資源共建共享協(xié)議書》，此舉標志著公共圖書館講座進入了合作發(fā)展的新時期。2006 年3 月，文化部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深入開展公共圖書館講座工作的通知》，鼓勵公共圖書館積極開展公益性講座，打造在群眾中具有廣泛影響的講座品牌，以配合全民讀書活動的開展。

這一時期，國家圖書館引領(lǐng)風(fēng)氣之先，開辦“文津講壇”“部級領(lǐng)導(dǎo)干部講座”“文津讀書沙龍”“典籍與文化”等品牌講座，講座服務(wù)得到了迅猛的發(fā)展。國家圖書館講座品牌影響力之大、講座內(nèi)容質(zhì)量之高、講座形式之豐富、講座場次之多在國內(nèi)圖書館界首屈一指，不但促進了學(xué)術(shù)文化的傳播與交流，而且為廣大公眾提供了接受社會教育的平等權(quán)利，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了現(xiàn)實條件。

在國家圖書館館長任繼愈先生的大力推動下，“文津講壇”于2001 年1 月1 日在文津街分館開壇設(shè)講?！拔慕蛑v壇”秉承國家圖書館開展文化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，依托國圖宏富的館藏，以服務(wù)大眾為宗旨，堅持講座的思想性、學(xué)術(shù)性、知識性，廣邀京內(nèi)外著名專家學(xué)者蒞臨演講，為廣大讀者提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間。經(jīng)過近20 年的發(fā)展，“文津講壇”舉辦活動已近千期，任繼愈、張豈之、王蒙、厲以寧等知名學(xué)者紛紛登臺開講，讀者從最初的每場數(shù)十人增加到現(xiàn)在的數(shù)百人，獲得了極高的社會知名度和美譽度，被公認為是弘揚中華文化、推動全民讀書、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的知識園地。為更好地傳播“文津講壇”的文化資源，國家圖書館遵循“思想自由、務(wù)實嚴謹”的原則，精選講座內(nèi)容，匯集成《文津演講錄》，目前已出版15輯。

“部級領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座”是國家圖書館舉辦的具有極高知名度的講座系列。2001年3月，文化部部長孫家正同志在視察國家圖書館分館時指出，國圖分館可定期為部級領(lǐng)導(dǎo)干部舉辦歷史文化講座，以提高部級領(lǐng)導(dǎo)干部文化素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)水平。經(jīng)過多次商討和策劃，決定講座由中央國家機關(guān)工委、文化部、中國社會科學(xué)院共同主辦，國家圖書館承辦[5]。部級領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座邀請的主講人均為相關(guān)領(lǐng)域公認的有影響、有造詣的資深專家，講座內(nèi)容、形式和效果皆得到廣泛充分的肯定。

2004 年，“文津讀書沙龍”正式啟動，旨在配合“文津圖書獎”推介優(yōu)秀圖書作品，引導(dǎo)讀者的審美取向和文化消費，培養(yǎng)全社會的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造讀者與作者、學(xué)者溝通的渠道，從而為提高國民素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型社會服務(wù)。“文津讀書沙龍”自開辦以來已舉辦活動300多期，邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者以作者或點評人的身份與廣大讀者進行面對面的交流。通過努力，“文津讀書沙龍”以其較高的學(xué)術(shù)性與靈活的互動性發(fā)展成為國家圖書館的品牌活動之一，被讀者視為公益性讀書俱樂部，深受社會各界好評。

2.5 第五階段：2006年至今

這一時期，國家圖書館除進一步打造原有的“文津講壇”“部級領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座”“典籍與文化”等講座品牌，還推出了“國圖講壇”“文津少兒講壇”“國家典籍博物館系列講座”等新的講座品牌，同時協(xié)助地方圖書館發(fā)展講座服務(wù)，與地方館大力開展講座資源合作共享、策劃共有品牌。

2006 年，國家圖書館成立了社會教育部（時稱文化教育培訓(xùn)部），后在其下設(shè)學(xué)術(shù)講座組，接手“文津讀書沙龍”，并相繼推出了“藝術(shù)家講壇”“教育家講壇”“科學(xué)家講壇”“中關(guān)村創(chuàng)業(yè)講壇”“世界圖書館館長論壇”等新的講座系列，極大地豐富了國家圖書館講座體系，多層次、多側(cè)面、多類型地滿足了不同受眾群體的需要。

2009 年4 月23 日，溫家寶總理親臨“文津圖書沙龍”現(xiàn)場，與在場讀者深入交流，肯定了通過讀書和舉辦講座等形式開展活動，對推動全民族養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，提倡讀書好、好讀書、讀好書將起到促進作用。他指出：“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的?！盵6]2009 年9 月9 日，中共中央政治局常委李長春同志在國家圖書館建館100 周年慶祝大會上指出，要充分利用圖書館的設(shè)施、文獻、技術(shù)等資源，積極開展講座、咨詢、展覽、培訓(xùn)等特色服務(wù)。同年，“文津讀書沙龍”及相關(guān)的“文津圖書獎”榮獲中宣部和新聞出版署頒發(fā)的“全民閱讀優(yōu)秀項目”稱號。

2010 年，除“文津讀書沙龍”外，社會教育部的各系列講座統(tǒng)稱為“國圖講壇”，成為國家圖書館講座的又一個品牌，并推出了“百年辛亥”“大數(shù)據(jù)研究”“世界遺產(chǎn)視野下的‘一帶一路’”“鄉(xiāng)村，詩意的棲居”“匠意營造：中國傳統(tǒng)建筑”“讓文物活起來：古代物質(zhì)文化”等諸多兼具學(xué)術(shù)性、時效性與時代感的優(yōu)質(zhì)講座系列。目前“國圖講壇”講座文集《學(xué)津清談》叢書已出版《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化》《科學(xué)素質(zhì)與社會和諧》《藝術(shù)與社會》《教育理想與教育哲學(xué)》《守望圓明園》《鄉(xiāng)土文化研究》《世界遺產(chǎn)視野下的“一帶一路”》等7部圖書。

2011 年國家圖書館典藏閱覽部創(chuàng)立“文津少兒講壇”，2014 年展覽部開辦“國家典籍博物館系列講座”，同時國圖藝術(shù)中心等館屬企業(yè)也面向公眾舉辦公益講座，越來越多的部門各秉優(yōu)勢積極開展講座服務(wù)，講座場次不斷增長，影響力日益擴大。

此外，國家圖書館還充分發(fā)揮示范帶動作用，積極推動各級公共圖書館、媒體等機構(gòu)面向廣大社會公眾舉辦講座，先后與《廣州日報》合作舉辦了“文津·珠江講壇”，與上?！缎旅裢韴蟆泛献髋e辦了“國圖·新民講壇”，與福建省圖書館合作舉辦了“國圖·東南講壇”，與山東省圖書館合作舉辦了“國圖·山東大眾講壇”，與寧夏圖書館合作舉辦了“國圖·塞上人文論壇”，與沈陽市圖書館合作舉辦了“國圖·遼海講壇”等，并承擔(dān)了福建省圖書館、遼寧省圖書館、佛山市圖書館、包頭市圖書館等單位的講座策劃委托項目。這些合作項目大大拓展了國家圖書館講座在全國的輻射面與影響力，同時很好地探索了講座館際合作與社會合作的新模式。

為了促進公共圖書館講座合作，共同解決講座業(yè)務(wù)發(fā)展中遇到的實際問題，國家圖書館于2009 年8 月召開了“全國公共圖書館講座工作研討會”。全國近60 家公共圖書館（其中包括27 家省級圖書館）的百余位館長和講座業(yè)務(wù)負責(zé)人與會。會上發(fā)起了成立全國公共圖書館講座聯(lián)盟的倡議，參會代表一致同意以促進合作、開展交流為旨歸，秉承公開平等、互利互惠之原則，以共建共享為方法，在全國公共圖書館間就講座工作加強合作與交流。會后的一個月內(nèi)，66 家公共圖書館作為全國公共圖書館講座聯(lián)盟的發(fā)起館簽署了《全國公共圖書館講座聯(lián)盟合作意向書》[7]。2010年12月，全國公共圖書館講座聯(lián)盟正式成立，明確了聯(lián)盟是由全國公共圖書館自愿組成的非營利性行業(yè)組織，以促進全國圖書館講座業(yè)務(wù)發(fā)展與合作為目標。目前，講座聯(lián)盟成員館已經(jīng)增至200 余家，一些高校圖書館也加入其中，在事實上突破了公共圖書館的范疇；講座聯(lián)盟的工作范圍也并沒有局限于講座本身，而是逐漸擴展到閱讀推廣的多個項目，成為公共圖書館閱讀推廣的合作平臺。

3 國家圖書館講座發(fā)展的新態(tài)勢

社會公眾對于知識信息需求的改變對公共圖書館講座這一社會教育方式提出了新的要求，國家圖書館因時而動、開拓創(chuàng)新，推動講座發(fā)展呈現(xiàn)出新的態(tài)勢。

3.1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展催生網(wǎng)絡(luò)公開課

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第41 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，普及率達到55.8%，超過全球平均水平4.1 個百分點，超過亞洲平均水平9.1個百分點。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達7.53億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2016 年的95.1%提升至97.5%8]。

傳統(tǒng)講座受時間和空間的限制，讀者只有親臨講座現(xiàn)場才能夠收獲知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和用戶的激增，講座的形態(tài)也逐漸發(fā)生著變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中，國家圖書館適時在官方網(wǎng)站設(shè)立了“在線講座”欄目，面向公眾推出精選的講座視頻資源，便于通過網(wǎng)絡(luò)為更多公眾所共享。

面對互聯(lián)網(wǎng)革命掀起的全球信息化浪潮，面對社會大眾閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變和新的文化需求，圖書館界迅速關(guān)注到了“慕課”（MOOC）這種誕生于2012年的全新的知識傳播和學(xué)習(xí)教育方式，并以網(wǎng)絡(luò)公開課的形式做出了有益的探索。2015年4月23日，即第20個世界讀書日，國家圖書館推出了“國圖公開課”，以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，強調(diào)內(nèi)容的開放、自由、多元和交融，以期提高國家圖書館資源利用率和服務(wù)效能。自此，國家圖書館成為我國第一個借鑒“慕課”平臺推出開放課程的公共圖書館，為其他公共圖書館的網(wǎng)絡(luò)公開課提供了經(jīng)驗參考。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在公共圖書館信息資源建設(shè)和共享中的應(yīng)用，以及我國教育體制改革的深化，公共圖書館講座的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢將愈加凸顯，其社會教育職能也將得到進一步加強。

3.2 新媒體發(fā)展推動講座傳播方式變革

傳統(tǒng)講座的課堂模式忽視受眾在互動參與方面的需求，即使在講座中設(shè)置提問交流環(huán)節(jié)，也只能給予個別讀者向主講人提問的機會，互動效果極為有限，而讀者之間更加缺乏交流，這顯然不利于知識的有效傳播。也正是由于這一原因，公共圖書館講座對年輕人的吸引力不足，受眾群體普遍以老年人為主，極大地制約了講座的受眾范圍和良性發(fā)展。

在新媒體時代，人人都可以是知識信息的生產(chǎn)者，人人也都可以是知識信息的評論者和傳播者，面對海量知識信息人們具有更大的主動權(quán)。具體就講座而言，微博、微信、喜馬拉雅等新媒體平臺上的講座節(jié)目越來越多，受眾在收聽收看的同時就可以通過評論、彈幕、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、“@某人”（對某人說或者引起某人的注意）等方式進行互動，講座從過去的單向傳播轉(zhuǎn)變成為今天的多維傳播。公共圖書館普遍開通了自己的官方微博、微信公眾號和客戶端，講座預(yù)告、直播、圖文回顧成為其中的主要欄目，適應(yīng)了讀者對于便利性、針對性、社交性的新需求。

2016 年9 月，數(shù)字圖書館推廣工程通過微信公眾號開始為國家圖書館和全國公共圖書館的講座提供直播支持，直播畫面、聲音清晰流暢，讀者可以隨時隨地收看收聽，十分便捷。目前，該微信公眾號已直播講座近百場次，為許多公共圖書館的新媒體平臺面臨的規(guī)模小、資源分散、品牌效應(yīng)不強等問題提供了解決方案，最大限度地在行業(yè)內(nèi)實現(xiàn)了資源共享，避免了重復(fù)建設(shè)。2019 年“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺上線，在“慕課”欄目中可以看到國家圖書館“文津講壇”“國圖講壇”的精品講座。

面對新媒體閱讀的發(fā)展，常有專家、學(xué)者和媒體對其中存在的“碎片化”“淺閱讀”等問題提出質(zhì)疑或批評。公共圖書館通過新媒體推送的講座等信息資源則有益于人們運用碎片化時間進行深度閱讀，其互動性、社交性更有益于培養(yǎng)人們的獨立思考能力。

3.3 講座發(fā)展中呈現(xiàn)出部門邊界消彌的趨勢

2006 年國家圖書館成立社會教育部，并設(shè)立講座組，以期整合優(yōu)質(zhì)資源和專門人員，集中力量開展講座服務(wù)。此后十幾年間，隨著講座從圖書館的延伸業(yè)務(wù)逐漸發(fā)展成為核心業(yè)務(wù)之一，國家圖書館越來越多的部門基于自身的業(yè)務(wù)優(yōu)勢開展了講座服務(wù)，并且呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢，各部門之間在講座服務(wù)方面的邊界逐漸消彌，國家圖書館講座開啟了新的發(fā)展階段。

目前，國家圖書館開展講座服務(wù)的部門及科組包括社會教育部講座組，古籍館經(jīng)典文化推廣組、善本組，立法決策服務(wù)部部級領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座組，展覽部講解服務(wù)組，典藏閱覽部少年兒童服務(wù)組、數(shù)字資源服務(wù)組、音像制品和電子出版物典藏閱覽組，國圖藝術(shù)中心等。國家圖書館的講座品牌有社會教育部的“國圖講壇”“文津讀書沙龍”，古籍館的“文津講壇”“中國典籍與文化”，立法決策服務(wù)部的“部級領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座”，典藏閱覽部的“文津少兒講壇”“老年課堂”，展覽部的“國家典籍博物館系列講座”，國圖藝術(shù)中心的公益講座等。2014 年、2015 年、2016 年國家圖書館講座總場次分別為288 場、343 場、542場，增幅明顯，主要原因就在于更多的部門開展了講座服務(wù)。

在講座呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢的同時，也產(chǎn)生了一些新的問題。例如，多部門舉辦講座的時間大都集中在周末兩天，甚至同一時段，經(jīng)常在時間安排上重合、交叉。有時甚至有三四個部門同時舉辦講座，這當(dāng)然為讀者提供了更多的選擇，但也常常使讀者患上“選擇困難癥”，“為什么同時舉辦這么多講座”是身在講座一線的館員被讀者詢問最多的問題之一。此外，各部門在講座策劃的過程中缺少溝通與協(xié)調(diào)，有時會在短時期內(nèi)重復(fù)邀請同一位專家講授類似的內(nèi)容，這邊剛剛“唱罷”，那邊又已“登場”，在一定程度上造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費。這就要求加強對各部門講座的協(xié)調(diào)管理，節(jié)約集約利用資源，重視品牌項目的運營，確保閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展與效益最大化。

4 結(jié)語

國家圖書館即將迎來110周年華誕，國家圖書館講座也已走過近70年歷程?；仡檱覉D書館波瀾壯闊的歷史，講座為讀者提供了更加鮮活、更加多樣的閱讀方式，對于知識傳播、思想啟蒙、文化發(fā)展與社會變革起到了應(yīng)有的作用。隨著社會公眾需求的變化與信息傳播技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，國家圖書館講座必然會不斷呈現(xiàn)出新的面貌。這將進一步激發(fā)館員的創(chuàng)造力，打造出更多更具影響力的品牌講座，使國家圖書館在全民閱讀的大潮中始終發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。