■吉林省臨江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 趙淑欣

新課標(biāo)中指出“英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)堅(jiān)持以生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，促進(jìn)初中生個(gè)性全面發(fā)展……初中英語(yǔ)課程在教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)以及資源利用等方面，都需要尊重學(xué)生主體地位?！苯逃哪繕?biāo)是為了促進(jìn)每一位學(xué)生更好地全面發(fā)展。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因其先天條件以及生活環(huán)境的不同，他們?cè)谛愿瘛?ài)好、學(xué)習(xí)水平乃至智力上都存在差異。如果讓所有的學(xué)生都按照同樣的進(jìn)度掌握知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，那么這就需要教師不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能，凸顯出學(xué)生優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使每一位學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展。

一、分層教學(xué)實(shí)施原則

（一）主體性原則

在教與學(xué)上，教師為開(kāi)展教育活動(dòng)的主要人，而教育活動(dòng)最終結(jié)果的關(guān)系人是學(xué)生，因此所有的教育都應(yīng)是以學(xué)生為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣明確學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要做好引導(dǎo)人的作用幫助學(xué)生樹(shù)立自信，在實(shí)際教學(xué)中教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為重要使命，幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握合理學(xué)習(xí)方式，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，而不是過(guò)多干預(yù)學(xué)生。所以教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，有針對(duì)性地教學(xué)，提高學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。

（二）和諧性原則

進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依據(jù)各自學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)劃分成高中低等層次，這樣可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生心理上難以接受，他們會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)內(nèi)有不同的層次之分以及能力之分，而產(chǎn)生較大的心理變化。因此在這個(gè)過(guò)程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生心理，給學(xué)生積極引導(dǎo)，最大化地營(yíng)造出平等、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師首先要有平等意識(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，平等對(duì)待每個(gè)層次的學(xué)生，不能以成績(jī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。層次教學(xué)法中的和諧型原則要求教師在教學(xué)的過(guò)程中以鼓勵(lì)為主要前提開(kāi)展條件，特別是針對(duì)學(xué)困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、方法，還是評(píng)價(jià)方面都需要做到針對(duì)性，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，獲得成功體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新與發(fā)展性原則

創(chuàng)新原則是符合社會(huì)發(fā)展需要的培養(yǎng)原則，分層教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)勇敢上進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，因此在分層教學(xué)中，教師不但要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)存，還要注重學(xué)生實(shí)踐技能的提升。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)形成自身的知識(shí)體系，積極肯定和引導(dǎo)不同學(xué)生的各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自信心從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，采用多元化的教學(xué)方式，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力、觀察力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力。教育的目的最終是促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展，因此教師要在分層教學(xué)中掌握每一位學(xué)生的個(gè)性和特征，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，讓這種動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)促進(jìn)每個(gè)層次階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠上升到更好的層次。讓學(xué)生明白只要肯努力就能有收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分層

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，針對(duì)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展特征，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教才能從實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展。不同的學(xué)生他們的記憶力、英語(yǔ)寫作水平、理解能力都存在差異性，他們的學(xué)習(xí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此分層應(yīng)做到流動(dòng)性和可變性。要對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)做全面考察，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛力以及成績(jī)進(jìn)行完成的評(píng)價(jià)，針對(duì)不能接受自己層次的學(xué)生，教師要站在提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，給學(xué)生做好疏導(dǎo)工作。教師可根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況依據(jù)能力高低劃分為A、B、C 三個(gè)層次，但基于學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的工程，給學(xué)生劃分層次之后仍然會(huì)存在同一層級(jí)學(xué)生應(yīng)用水平仍有差距的情況，教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)層級(jí)進(jìn)行細(xì)化實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如當(dāng)C 層的學(xué)生通過(guò)努力之后，學(xué)習(xí)情況有一定的提高，就應(yīng)上升到B的層次，如果A層級(jí)的學(xué)生由于一些原因水平有所下降，那么就應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況下調(diào)到B 層級(jí)。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，也是分層教學(xué)的內(nèi)在要求。

（二）教學(xué)分層

1.教學(xué)目標(biāo)與手段的分層。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)制定，教學(xué)手段是依據(jù)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分考慮學(xué)生是否適應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)手段要與學(xué)生個(gè)體差異緊密相連，做到因材施教。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的能力，對(duì)中等生要督促其掌握基礎(chǔ)知以及符合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升；對(duì)于學(xué)困生要有足夠的耐心，給他們講解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)反復(fù)的講解使其掌握重點(diǎn)。

2.課堂提問(wèn)與練習(xí)。提問(wèn)與練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在課堂進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，要根據(jù)劃分的層級(jí)，有針對(duì)性地引導(dǎo)。給優(yōu)秀的學(xué)生提問(wèn)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，避免學(xué)生養(yǎng)成驕傲的心態(tài)；給學(xué)困生提出一些課堂中講解過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)并增加學(xué)生自信，逐漸提升該層級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，教師可以根據(jù)班級(jí)情況實(shí)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如根據(jù)課堂表現(xiàn)、課堂紀(jì)律情況等，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，比如晉級(jí)和降級(jí)。這樣動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制是為了讓教師更好地掌握學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，并把此當(dāng)成調(diào)整學(xué)生層次的一個(gè)依據(jù)，讓學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，方便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)監(jiān)控。

（三）作業(yè)分層

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段。在進(jìn)行分層作業(yè)時(shí)，教師要注重作業(yè)設(shè)置的靈活性，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)布置分層作業(yè)，根據(jù)同一層級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的作業(yè)肩負(fù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如A 層級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，在布置作業(yè)時(shí)可以加入適量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以及閱讀和寫作內(nèi)容，以此豐富學(xué)生閱讀與寫作能力，可以給他們推薦一些英語(yǔ)歌曲或者英文版電影，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用鍛煉。針對(duì)B 層級(jí)的學(xué)生，可以利用《英語(yǔ)課外訓(xùn)練》幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等，給學(xué)生推薦同等層次的英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。對(duì)于C 層級(jí)的學(xué)生，因其基礎(chǔ)知識(shí)差，布置作業(yè)時(shí)要以鞏固和復(fù)習(xí)為主，鞏固課堂知識(shí)復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)寫訓(xùn)練提高學(xué)生的單詞記憶和發(fā)音。

把作業(yè)的難易度進(jìn)行科學(xué)合理的分化布置，更利于學(xué)生成績(jī)的提升，另外，教師還應(yīng)注意作業(yè)量的控制，每個(gè)層次的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間也不相同，有的學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，他們用于作業(yè)的時(shí)間就少，相對(duì)學(xué)困生因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，完成作業(yè)使用的時(shí)間就教多。

（四）評(píng)價(jià)分層

1.建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建積極的多樣的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定細(xì)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要包含學(xué)習(xí)過(guò)程與考試兩個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要包含平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及質(zhì)量、平時(shí)參與應(yīng)用課外活動(dòng)的情況；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的情況；學(xué)生交流溝通合作等等方面的情況。學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)可以在A層級(jí)中實(shí)施學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，有利于學(xué)生自我改進(jìn)和認(rèn)知。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生自信。進(jìn)行分層教學(xué)后，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楸环值降蛯蛹?jí)而產(chǎn)生消極心理，教師要在這時(shí)候及時(shí)介入調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，幫助學(xué)生明確分層教學(xué)的目的，提高學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)同感。教師要在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信，教師可以讓學(xué)生自行選擇分層的名稱，對(duì)自己所在小組名稱自由選擇；教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，肯定學(xué)生取得的成績(jī)。