甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 蔡錄元
針對農(nóng)村初中生自主管理工作開展,要遵循民主集中制的原則。在學(xué)生共同討論和分析的情況下,形成相應(yīng)的統(tǒng)一認(rèn)知,并集體制定出完善的自主管理目標(biāo)。同時(shí),在開展目標(biāo)制定的過程中,就要從學(xué)生的需求角度出發(fā),形成了常規(guī)的管理目標(biāo)和特色的管理目標(biāo)。比如,從常規(guī)的管理目標(biāo)角度出發(fā),就要關(guān)注那些學(xué)?;蛘甙嗉壱?guī)定中必須完成的內(nèi)容。這往往涉及了學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面。特色目標(biāo)經(jīng)常是以常規(guī)目標(biāo)為基礎(chǔ),學(xué)生從自身的特點(diǎn)發(fā)展等方面出發(fā),形成了不同的目標(biāo)。這些目標(biāo)制定的過程中,可以是學(xué)生自己沒有做到和做好的,在學(xué)生相互學(xué)習(xí)創(chuàng)建自主管理目標(biāo)的情況下,讓學(xué)生的自我提高動(dòng)力得到強(qiáng)化。
在很多農(nóng)村的初中學(xué)校班級管理工作開展的時(shí)候,很多管理內(nèi)容都是比較混亂的。這樣,學(xué)生難以形成較強(qiáng)的自我控制和約束能力。班主任在每一個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候,就可以讓學(xué)生從班級規(guī)章制度和學(xué)校的制度出發(fā),認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。同時(shí),班主任和學(xué)生之間是需要進(jìn)行合作的,針對班級的具體情況創(chuàng)建出符合班級發(fā)展和學(xué)生自主管理能力提高的管理制度。這其中,班主任和學(xué)生要立足班級的實(shí)際情況,創(chuàng)建出關(guān)于學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面的班級規(guī)定。這種班級規(guī)定的創(chuàng)建展現(xiàn)出了學(xué)生的思想,也讓學(xué)生樂于遵守。所以,實(shí)行師生共同合作模式,讓農(nóng)村初中生的自主管理制度更加完善。
在學(xué)校的班級運(yùn)行過程中,實(shí)行自主管理模式。在這其中,班干部往往不是由班主任指定的,而是實(shí)行了競爭工作模式。在這個(gè)過程中,班主任就可以結(jié)合班級具體發(fā)展情況,在班級中創(chuàng)建具體的崗位,學(xué)生就可以從自身的志愿等角度出發(fā)進(jìn)行競選演講。這個(gè)工作開展的時(shí)候,班級中的全體學(xué)生就要參與班干部的選拔中。班干部在擔(dān)任工作的時(shí)候,還應(yīng)該形成相應(yīng)的評價(jià)反饋機(jī)制,合理運(yùn)用班會課等形式,讓班級干部和班級內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行溝通。在互動(dòng)評價(jià)模式下,對班級工作進(jìn)行總結(jié),并制定出完善的建議。以此,班級全體學(xué)生為班級的管理和發(fā)展而努力,形成強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力量。
在時(shí)代不斷發(fā)展背景下,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用新穎的學(xué)習(xí)形式。提倡新的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,要成為重要的組織者和引導(dǎo)者。在新課程教育改革的模式下,要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生擁有自由的空間。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極探索和實(shí)踐,學(xué)生可以自己備課,也可以在課堂上自由提問,對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。比如,學(xué)生可以自己備課。學(xué)生針對自己第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開展預(yù)習(xí)工作。教師不能全攬學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生可以自主或者以和其他同學(xué)合作的形式,對所要預(yù)習(xí)的資料進(jìn)行收集和總結(jié)。這樣,學(xué)生擁有了自主備課的空間和權(quán)利。同時(shí),在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也要自主提問,轉(zhuǎn)變以往教師單一和固定的提問形式。
學(xué)生在雙休日中的學(xué)習(xí)和生活是十分關(guān)鍵的,這也成為學(xué)生的困擾。學(xué)生在雙休日中的生活狀態(tài),也能夠展現(xiàn)出自主管理能力。所以,學(xué)生要把握這個(gè)機(jī)會。學(xué)生可以針對自己的作業(yè)任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃,也可以形成自己的自主管理方法和理念。在形成了合理的生活規(guī)劃下,讓學(xué)生能夠在有序的學(xué)習(xí)生活中健康成長。所以,在立足雙休日這個(gè)自主管理時(shí)間的情況下,讓學(xué)生擁有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,并更好成長。
很多學(xué)校內(nèi)部中所擁有的活動(dòng),都是為了學(xué)生所創(chuàng)立的。這是讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會,也會在學(xué)習(xí)之中讓其管理能力得到提升?;顒?dòng)之中會擁有組織協(xié)調(diào)等工作活動(dòng)。學(xué)生在這些層面上都可以進(jìn)行相應(yīng)的自我反思,在參與組織和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下,也會對學(xué)校所開展的活動(dòng)形成合理化的認(rèn)識。比如,文體活動(dòng)等的創(chuàng)建,讓學(xué)生體會到了學(xué)校生活的樂趣,也會在娛樂之中找到學(xué)習(xí)和活動(dòng)的真諦。教師和學(xué)校為學(xué)生提供活動(dòng)創(chuàng)建的機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)揮出自己的聰明才智,為學(xué)校文體活動(dòng)的創(chuàng)建提供相應(yīng)的意見和參考。這是讓學(xué)生擁有積極建言獻(xiàn)策的機(jī)會,也讓其自我管理能力獲得了提升。因?yàn)閷W(xué)生參與活動(dòng),就必然會接觸多樣化的程序內(nèi)容,在明確了這些的工作運(yùn)行具體細(xì)節(jié)下,也讓自己的管理有著細(xì)節(jié)性的借鑒,在鍛煉了學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上,形成了完善的自我管理效用。
學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中成為重要的主體。同時(shí),學(xué)校文化也滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校的班級文化建設(shè)就可以為學(xué)生自主管理能力提升提供機(jī)會。在此,班主任就要為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)的空間,讓學(xué)生為班級個(gè)性增添一份光彩。班級后面小黑板中,就可以羅列出學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采,展現(xiàn)出學(xué)生的書法作品或者是手抄報(bào)等。班級中融入了學(xué)生的文化氣息,讓學(xué)生進(jìn)行自我管理能力的評價(jià)。在發(fā)揮出不同學(xué)生個(gè)性自主設(shè)計(jì)想法的情況下,讓班級彰顯出十足的藝術(shù)特色。這樣,班級中形成了良好的自我管理氛圍,也為班級全體學(xué)生的自我管理能力提高提供了載體。
初中學(xué)校發(fā)展需要擁有豐富的文化娛樂活動(dòng)為支撐,這也讓學(xué)生擁有了自我表現(xiàn)和自我成長的機(jī)會。所以,學(xué)校從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),讓學(xué)生能夠積極參與特長展現(xiàn)活動(dòng)之中。學(xué)生能夠把自己的特長發(fā)揮出來,就會認(rèn)識到自身的價(jià)值,在今后的成長中也會獲得充足的信心。有的學(xué)生喜歡畫畫,學(xué)校則可以建設(shè)畫畫活動(dòng),讓學(xué)生自由發(fā)揮。通過繪畫創(chuàng)意賽等形式,讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮,并把自身的情感和內(nèi)心抒發(fā)出來。針對那些喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,學(xué)校就可以讓學(xué)生組織運(yùn)動(dòng)競賽,激發(fā)學(xué)生的終身體育觀念。這些活動(dòng)的開展,都讓學(xué)生自主參與擁有了空間,也是對學(xué)生自身特點(diǎn)的一種展現(xiàn)。
比如,我們以“校園之聲”廣播站的創(chuàng)建為案例,教師可以擔(dān)任輔導(dǎo)員的角色,學(xué)生可以組織形成站長和成員等形式。在這個(gè)活動(dòng)開展的過程中,播音員和編輯等都是由學(xué)生負(fù)責(zé)。這是讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的一個(gè)重要舞臺,讓學(xué)生跟上時(shí)代步伐,發(fā)揮出自我優(yōu)勢價(jià)值,在人生的實(shí)踐中,把握前進(jìn)的方向。
自主管理能力提升,需要教師和學(xué)生的共同努力。在給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生擁有自主設(shè)計(jì)等工作。但是一個(gè)人的力量有限,教師把學(xué)生結(jié)合在一起,讓學(xué)生針對自己的自主管理能力提升策略進(jìn)行溝通交流。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下,會相互補(bǔ)充不足,并學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處。這是在自主管理能力提升上追求精益的一個(gè)體現(xiàn)。學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同解決問題和困難。在發(fā)揮出所總結(jié)的管理經(jīng)驗(yàn)下,學(xué)生不再迷惑,而是真正地讓自己成為發(fā)展中的人。
綜上所述,農(nóng)村初中生發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程中,一個(gè)關(guān)鍵性的能力是要進(jìn)行自我管理。教師是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要主體。同時(shí),也需要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自我管理的重要價(jià)值和魅力。在形成了針對性學(xué)生自主管理模式下,讓學(xué)生獲得一個(gè)清晰的自主管理方向。在優(yōu)化自主管理模式和制度的情況下,讓學(xué)生朝著良好的方向前進(jìn)??傊谵r(nóng)村初中教學(xué)中,學(xué)生的自主管理能力提高是十分關(guān)鍵的,學(xué)校要從多個(gè)方面上為學(xué)生提供成長空間。