甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校 蔡錄元

一、在班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力

（一）創(chuàng)建自主管理目標，形成清晰認識

針對農(nóng)村初中生自主管理工作開展，要遵循民主集中制的原則。在學生共同討論和分析的情況下，形成相應的統(tǒng)一認知，并集體制定出完善的自主管理目標。同時，在開展目標制定的過程中，就要從學生的需求角度出發(fā)，形成了常規(guī)的管理目標和特色的管理目標。比如，從常規(guī)的管理目標角度出發(fā)，就要關(guān)注那些學?；蛘甙嗉壱?guī)定中必須完成的內(nèi)容。這往往涉及了學習、紀律和衛(wèi)生等方面。特色目標經(jīng)常是以常規(guī)目標為基礎(chǔ)，學生從自身的特點發(fā)展等方面出發(fā)，形成了不同的目標。這些目標制定的過程中，可以是學生自己沒有做到和做好的，在學生相互學習創(chuàng)建自主管理目標的情況下，讓學生的自我提高動力得到強化。

（二）師生共同合作，完善自主管理制度

在很多農(nóng)村的初中學校班級管理工作開展的時候，很多管理內(nèi)容都是比較混亂的。這樣，學生難以形成較強的自我控制和約束能力。班主任在每一個學期開始的時候，就可以讓學生從班級規(guī)章制度和學校的制度出發(fā)，認真進行學習和研究。同時，班主任和學生之間是需要進行合作的，針對班級的具體情況創(chuàng)建出符合班級發(fā)展和學生自主管理能力提高的管理制度。這其中，班主任和學生要立足班級的實際情況，創(chuàng)建出關(guān)于學習和紀律等方面的班級規(guī)定。這種班級規(guī)定的創(chuàng)建展現(xiàn)出了學生的思想，也讓學生樂于遵守。所以，實行師生共同合作模式，讓農(nóng)村初中生的自主管理制度更加完善。

（三）班級內(nèi)部實行班干部競選工作機制

在學校的班級運行過程中，實行自主管理模式。在這其中，班干部往往不是由班主任指定的，而是實行了競爭工作模式。在這個過程中，班主任就可以結(jié)合班級具體發(fā)展情況，在班級中創(chuàng)建具體的崗位，學生就可以從自身的志愿等角度出發(fā)進行競選演講。這個工作開展的時候，班級中的全體學生就要參與班干部的選拔中。班干部在擔任工作的時候，還應該形成相應的評價反饋機制，合理運用班會課等形式，讓班級干部和班級內(nèi)部學生進行溝通。在互動評價模式下，對班級工作進行總結(jié)，并制定出完善的建議。以此，班級全體學生為班級的管理和發(fā)展而努力，形成強大的團結(jié)力量。

二、在學習中發(fā)揮出學生的自主管理能力

（一）文化知識學習中進行自我教育

在時代不斷發(fā)展背景下，要讓學生在學習的過程中運用新穎的學習形式。提倡新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。教師在學生參與學習的過程中，要成為重要的組織者和引導者。在新課程教育改革的模式下，要讓學生掌握學習主動權(quán)，讓學生擁有自由的空間。在學習中引導學生積極探索和實踐，學生可以自己備課，也可以在課堂上自由提問，對自己的學習進行重點點評。比如，學生可以自己備課。學生針對自己第二天所要學習的內(nèi)容，開展預習工作。教師不能全攬學生的預習工作。學生可以自主或者以和其他同學合作的形式，對所要預習的資料進行收集和總結(jié)。這樣，學生擁有了自主備課的空間和權(quán)利。同時，在課堂學習的過程中，學生也要自主提問，轉(zhuǎn)變以往教師單一和固定的提問形式。

（二）在雙休日中強化學習管理

學生在雙休日中的學習和生活是十分關(guān)鍵的，這也成為學生的困擾。學生在雙休日中的生活狀態(tài)，也能夠展現(xiàn)出自主管理能力。所以，學生要把握這個機會。學生可以針對自己的作業(yè)任務完成情況進行詳細計劃，也可以形成自己的自主管理方法和理念。在形成了合理的生活規(guī)劃下，讓學生能夠在有序的學習生活中健康成長。所以，在立足雙休日這個自主管理時間的情況下，讓學生擁有良好的生活學習習慣，并更好成長。

（三）在學?；顒又袑崿F(xiàn)管理價值

很多學校內(nèi)部中所擁有的活動，都是為了學生所創(chuàng)立的。這是讓學生在活動中獲得學習的機會，也會在學習之中讓其管理能力得到提升?；顒又袝碛薪M織協(xié)調(diào)等工作活動。學生在這些層面上都可以進行相應的自我反思，在參與組織和領(lǐng)導協(xié)調(diào)下，也會對學校所開展的活動形成合理化的認識。比如，文體活動等的創(chuàng)建，讓學生體會到了學校生活的樂趣，也會在娛樂之中找到學習和活動的真諦。教師和學校為學生提供活動創(chuàng)建的機會，讓學生發(fā)揮出自己的聰明才智，為學校文體活動的創(chuàng)建提供相應的意見和參考。這是讓學生擁有積極建言獻策的機會，也讓其自我管理能力獲得了提升。因為學生參與活動，就必然會接觸多樣化的程序內(nèi)容，在明確了這些的工作運行具體細節(jié)下，也讓自己的管理有著細節(jié)性的借鑒，在鍛煉了學生綜合能力的基礎(chǔ)上，形成了完善的自我管理效用。

三、在學校文化建設(shè)中展現(xiàn)出學生自主管理能力

（一）學生自主設(shè)計，展現(xiàn)班級個性特色

學生在學校文化建設(shè)中成為重要的主體。同時，學校文化也滲透在各個環(huán)節(jié)中。學校的班級文化建設(shè)就可以為學生自主管理能力提升提供機會。在此，班主任就要為學生提供自主設(shè)計的空間，讓學生為班級個性增添一份光彩。班級后面小黑板中，就可以羅列出學生的個性風采，展現(xiàn)出學生的書法作品或者是手抄報等。班級中融入了學生的文化氣息，讓學生進行自我管理能力的評價。在發(fā)揮出不同學生個性自主設(shè)計想法的情況下，讓班級彰顯出十足的藝術(shù)特色。這樣，班級中形成了良好的自我管理氛圍，也為班級全體學生的自我管理能力提高提供了載體。

（二）學生自主參與，彰顯自身特點

初中學校發(fā)展需要擁有豐富的文化娛樂活動為支撐，這也讓學生擁有了自我表現(xiàn)和自我成長的機會。所以，學校從學生的興趣愛好出發(fā)，讓學生能夠積極參與特長展現(xiàn)活動之中。學生能夠把自己的特長發(fā)揮出來，就會認識到自身的價值，在今后的成長中也會獲得充足的信心。有的學生喜歡畫畫，學校則可以建設(shè)畫畫活動，讓學生自由發(fā)揮。通過繪畫創(chuàng)意賽等形式，讓學生能夠自由發(fā)揮，并把自身的情感和內(nèi)心抒發(fā)出來。針對那些喜歡運動的學生，學校就可以讓學生組織運動競賽，激發(fā)學生的終身體育觀念。這些活動的開展，都讓學生自主參與擁有了空間，也是對學生自身特點的一種展現(xiàn)。

比如，我們以“校園之聲”廣播站的創(chuàng)建為案例，教師可以擔任輔導員的角色，學生可以組織形成站長和成員等形式。在這個活動開展的過程中，播音員和編輯等都是由學生負責。這是讓學生進行自我管理的一個重要舞臺，讓學生跟上時代步伐，發(fā)揮出自我優(yōu)勢價值，在人生的實踐中，把握前進的方向。

（三）學生溝通參與，總結(jié)經(jīng)驗

自主管理能力提升，需要教師和學生的共同努力。在給予學生充足的學習空間中，學生擁有自主設(shè)計等工作。但是一個人的力量有限，教師把學生結(jié)合在一起，讓學生針對自己的自主管理能力提升策略進行溝通交流。在經(jīng)驗總結(jié)下，會相互補充不足，并學習其中的優(yōu)秀之處。這是在自主管理能力提升上追求精益的一個體現(xiàn)。學生相互學習，共同解決問題和困難。在發(fā)揮出所總結(jié)的管理經(jīng)驗下，學生不再迷惑，而是真正地讓自己成為發(fā)展中的人。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中生發(fā)展和學習的過程中，一個關(guān)鍵性的能力是要進行自我管理。教師是對學生進行引導的重要主體。同時，也需要讓學生充分認識到自我管理的重要價值和魅力。在形成了針對性學生自主管理模式下，讓學生獲得一個清晰的自主管理方向。在優(yōu)化自主管理模式和制度的情況下，讓學生朝著良好的方向前進?？傊?，在農(nóng)村初中教學中，學生的自主管理能力提高是十分關(guān)鍵的，學校要從多個方面上為學生提供成長空間。