甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 蔡錄元

一、在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

（一）創(chuàng)建自主管理目標(biāo)，形成清晰認(rèn)識

針對農(nóng)村初中生自主管理工作開展，要遵循民主集中制的原則。在學(xué)生共同討論和分析的情況下，形成相應(yīng)的統(tǒng)一認(rèn)知，并集體制定出完善的自主管理目標(biāo)。同時(shí)，在開展目標(biāo)制定的過程中，就要從學(xué)生的需求角度出發(fā)，形成了常規(guī)的管理目標(biāo)和特色的管理目標(biāo)。比如，從常規(guī)的管理目標(biāo)角度出發(fā)，就要關(guān)注那些學(xué)?；蛘甙嗉壱?guī)定中必須完成的內(nèi)容。這往往涉及了學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面。特色目標(biāo)經(jīng)常是以常規(guī)目標(biāo)為基礎(chǔ)，學(xué)生從自身的特點(diǎn)發(fā)展等方面出發(fā)，形成了不同的目標(biāo)。這些目標(biāo)制定的過程中，可以是學(xué)生自己沒有做到和做好的，在學(xué)生相互學(xué)習(xí)創(chuàng)建自主管理目標(biāo)的情況下，讓學(xué)生的自我提高動力得到強(qiáng)化。

（二）師生共同合作，完善自主管理制度

在很多農(nóng)村的初中學(xué)校班級管理工作開展的時(shí)候，很多管理內(nèi)容都是比較混亂的。這樣，學(xué)生難以形成較強(qiáng)的自我控制和約束能力。班主任在每一個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從班級規(guī)章制度和學(xué)校的制度出發(fā)，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，班主任和學(xué)生之間是需要進(jìn)行合作的，針對班級的具體情況創(chuàng)建出符合班級發(fā)展和學(xué)生自主管理能力提高的管理制度。這其中，班主任和學(xué)生要立足班級的實(shí)際情況，創(chuàng)建出關(guān)于學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面的班級規(guī)定。這種班級規(guī)定的創(chuàng)建展現(xiàn)出了學(xué)生的思想，也讓學(xué)生樂于遵守。所以，實(shí)行師生共同合作模式，讓農(nóng)村初中生的自主管理制度更加完善。

（三）班級內(nèi)部實(shí)行班干部競選工作機(jī)制

在學(xué)校的班級運(yùn)行過程中，實(shí)行自主管理模式。在這其中，班干部往往不是由班主任指定的，而是實(shí)行了競爭工作模式。在這個(gè)過程中，班主任就可以結(jié)合班級具體發(fā)展情況，在班級中創(chuàng)建具體的崗位，學(xué)生就可以從自身的志愿等角度出發(fā)進(jìn)行競選演講。這個(gè)工作開展的時(shí)候，班級中的全體學(xué)生就要參與班干部的選拔中。班干部在擔(dān)任工作的時(shí)候，還應(yīng)該形成相應(yīng)的評價(jià)反饋機(jī)制，合理運(yùn)用班會課等形式，讓班級干部和班級內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行溝通。在互動評價(jià)模式下，對班級工作進(jìn)行總結(jié)，并制定出完善的建議。以此，班級全體學(xué)生為班級的管理和發(fā)展而努力，形成強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力量。

二、在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出學(xué)生的自主管理能力

（一）文化知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我教育

在時(shí)代不斷發(fā)展背景下，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用新穎的學(xué)習(xí)形式。提倡新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，要成為重要的組織者和引導(dǎo)者。在新課程教育改革的模式下，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生擁有自由的空間。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極探索和實(shí)踐，學(xué)生可以自己備課，也可以在課堂上自由提問，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。比如，學(xué)生可以自己備課。學(xué)生針對自己第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開展預(yù)習(xí)工作。教師不能全攬學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生可以自主或者以和其他同學(xué)合作的形式，對所要預(yù)習(xí)的資料進(jìn)行收集和總結(jié)。這樣，學(xué)生擁有了自主備課的空間和權(quán)利。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也要自主提問，轉(zhuǎn)變以往教師單一和固定的提問形式。

（二）在雙休日中強(qiáng)化學(xué)習(xí)管理

學(xué)生在雙休日中的學(xué)習(xí)和生活是十分關(guān)鍵的，這也成為學(xué)生的困擾。學(xué)生在雙休日中的生活狀態(tài)，也能夠展現(xiàn)出自主管理能力。所以，學(xué)生要把握這個(gè)機(jī)會。學(xué)生可以針對自己的作業(yè)任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，也可以形成自己的自主管理方法和理念。在形成了合理的生活規(guī)劃下，讓學(xué)生能夠在有序的學(xué)習(xí)生活中健康成長。所以，在立足雙休日這個(gè)自主管理時(shí)間的情況下，讓學(xué)生擁有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，并更好成長。

（三）在學(xué)?；顒又袑?shí)現(xiàn)管理價(jià)值

很多學(xué)校內(nèi)部中所擁有的活動，都是為了學(xué)生所創(chuàng)立的。這是讓學(xué)生在活動中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，也會在學(xué)習(xí)之中讓其管理能力得到提升。活動之中會擁有組織協(xié)調(diào)等工作活動。學(xué)生在這些層面上都可以進(jìn)行相應(yīng)的自我反思，在參與組織和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，也會對學(xué)校所開展的活動形成合理化的認(rèn)識。比如，文體活動等的創(chuàng)建，讓學(xué)生體會到了學(xué)校生活的樂趣，也會在娛樂之中找到學(xué)習(xí)和活動的真諦。教師和學(xué)校為學(xué)生提供活動創(chuàng)建的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的聰明才智，為學(xué)校文體活動的創(chuàng)建提供相應(yīng)的意見和參考。這是讓學(xué)生擁有積極建言獻(xiàn)策的機(jī)會，也讓其自我管理能力獲得了提升。因?yàn)閷W(xué)生參與活動，就必然會接觸多樣化的程序內(nèi)容，在明確了這些的工作運(yùn)行具體細(xì)節(jié)下，也讓自己的管理有著細(xì)節(jié)性的借鑒，在鍛煉了學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，形成了完善的自我管理效用。

三、在學(xué)校文化建設(shè)中展現(xiàn)出學(xué)生自主管理能力

（一）學(xué)生自主設(shè)計(jì)，展現(xiàn)班級個(gè)性特色

學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中成為重要的主體。同時(shí)，學(xué)校文化也滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校的班級文化建設(shè)就可以為學(xué)生自主管理能力提升提供機(jī)會。在此，班主任就要為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)的空間，讓學(xué)生為班級個(gè)性增添一份光彩。班級后面小黑板中，就可以羅列出學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，展現(xiàn)出學(xué)生的書法作品或者是手抄報(bào)等。班級中融入了學(xué)生的文化氣息，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理能力的評價(jià)。在發(fā)揮出不同學(xué)生個(gè)性自主設(shè)計(jì)想法的情況下，讓班級彰顯出十足的藝術(shù)特色。這樣，班級中形成了良好的自我管理氛圍，也為班級全體學(xué)生的自我管理能力提高提供了載體。

（二）學(xué)生自主參與，彰顯自身特點(diǎn)

初中學(xué)校發(fā)展需要擁有豐富的文化娛樂活動為支撐，這也讓學(xué)生擁有了自我表現(xiàn)和自我成長的機(jī)會。所以，學(xué)校從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極參與特長展現(xiàn)活動之中。學(xué)生能夠把自己的特長發(fā)揮出來，就會認(rèn)識到自身的價(jià)值，在今后的成長中也會獲得充足的信心。有的學(xué)生喜歡畫畫，學(xué)校則可以建設(shè)畫畫活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮。通過繪畫創(chuàng)意賽等形式，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，并把自身的情感和內(nèi)心抒發(fā)出來。針對那些喜歡運(yùn)動的學(xué)生，學(xué)校就可以讓學(xué)生組織運(yùn)動競賽，激發(fā)學(xué)生的終身體育觀念。這些活動的開展，都讓學(xué)生自主參與擁有了空間，也是對學(xué)生自身特點(diǎn)的一種展現(xiàn)。

比如，我們以“校園之聲”廣播站的創(chuàng)建為案例，教師可以擔(dān)任輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生可以組織形成站長和成員等形式。在這個(gè)活動開展的過程中，播音員和編輯等都是由學(xué)生負(fù)責(zé)。這是讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的一個(gè)重要舞臺，讓學(xué)生跟上時(shí)代步伐，發(fā)揮出自我優(yōu)勢價(jià)值，在人生的實(shí)踐中，把握前進(jìn)的方向。

（三）學(xué)生溝通參與，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

自主管理能力提升，需要教師和學(xué)生的共同努力。在給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生擁有自主設(shè)計(jì)等工作。但是一個(gè)人的力量有限，教師把學(xué)生結(jié)合在一起，讓學(xué)生針對自己的自主管理能力提升策略進(jìn)行溝通交流。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下，會相互補(bǔ)充不足，并學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處。這是在自主管理能力提升上追求精益的一個(gè)體現(xiàn)。學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同解決問題和困難。在發(fā)揮出所總結(jié)的管理經(jīng)驗(yàn)下，學(xué)生不再迷惑，而是真正地讓自己成為發(fā)展中的人。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中生發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)關(guān)鍵性的能力是要進(jìn)行自我管理。教師是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要主體。同時(shí)，也需要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自我管理的重要價(jià)值和魅力。在形成了針對性學(xué)生自主管理模式下，讓學(xué)生獲得一個(gè)清晰的自主管理方向。在優(yōu)化自主管理模式和制度的情況下，讓學(xué)生朝著良好的方向前進(jìn)?？傊?，在農(nóng)村初中教學(xué)中，學(xué)生的自主管理能力提高是十分關(guān)鍵的，學(xué)校要從多個(gè)方面上為學(xué)生提供成長空間。