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        提高農(nóng)村初中生自主管理能力的實踐研究

        2019-01-20 09:23:08甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校蔡錄元
        天津教育 2019年23期
        關(guān)鍵詞:班級班主任目標

        甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校 蔡錄元

        一、在班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力

        (一)創(chuàng)建自主管理目標,形成清晰認識

        針對農(nóng)村初中生自主管理工作開展,要遵循民主集中制的原則。在學生共同討論和分析的情況下,形成相應的統(tǒng)一認知,并集體制定出完善的自主管理目標。同時,在開展目標制定的過程中,就要從學生的需求角度出發(fā),形成了常規(guī)的管理目標和特色的管理目標。比如,從常規(guī)的管理目標角度出發(fā),就要關(guān)注那些學?;蛘甙嗉壱?guī)定中必須完成的內(nèi)容。這往往涉及了學習、紀律和衛(wèi)生等方面。特色目標經(jīng)常是以常規(guī)目標為基礎(chǔ),學生從自身的特點發(fā)展等方面出發(fā),形成了不同的目標。這些目標制定的過程中,可以是學生自己沒有做到和做好的,在學生相互學習創(chuàng)建自主管理目標的情況下,讓學生的自我提高動力得到強化。

        (二)師生共同合作,完善自主管理制度

        在很多農(nóng)村的初中學校班級管理工作開展的時候,很多管理內(nèi)容都是比較混亂的。這樣,學生難以形成較強的自我控制和約束能力。班主任在每一個學期開始的時候,就可以讓學生從班級規(guī)章制度和學校的制度出發(fā),認真進行學習和研究。同時,班主任和學生之間是需要進行合作的,針對班級的具體情況創(chuàng)建出符合班級發(fā)展和學生自主管理能力提高的管理制度。這其中,班主任和學生要立足班級的實際情況,創(chuàng)建出關(guān)于學習和紀律等方面的班級規(guī)定。這種班級規(guī)定的創(chuàng)建展現(xiàn)出了學生的思想,也讓學生樂于遵守。所以,實行師生共同合作模式,讓農(nóng)村初中生的自主管理制度更加完善。

        (三)班級內(nèi)部實行班干部競選工作機制

        在學校的班級運行過程中,實行自主管理模式。在這其中,班干部往往不是由班主任指定的,而是實行了競爭工作模式。在這個過程中,班主任就可以結(jié)合班級具體發(fā)展情況,在班級中創(chuàng)建具體的崗位,學生就可以從自身的志愿等角度出發(fā)進行競選演講。這個工作開展的時候,班級中的全體學生就要參與班干部的選拔中。班干部在擔任工作的時候,還應該形成相應的評價反饋機制,合理運用班會課等形式,讓班級干部和班級內(nèi)部學生進行溝通。在互動評價模式下,對班級工作進行總結(jié),并制定出完善的建議。以此,班級全體學生為班級的管理和發(fā)展而努力,形成強大的團結(jié)力量。

        二、在學習中發(fā)揮出學生的自主管理能力

        (一)文化知識學習中進行自我教育

        在時代不斷發(fā)展背景下,要讓學生在學習的過程中運用新穎的學習形式。提倡新的學習形式,讓學生真正成為學習的主人。教師在學生參與學習的過程中,要成為重要的組織者和引導者。在新課程教育改革的模式下,要讓學生掌握學習主動權(quán),讓學生擁有自由的空間。在學習中引導學生積極探索和實踐,學生可以自己備課,也可以在課堂上自由提問,對自己的學習進行重點點評。比如,學生可以自己備課。學生針對自己第二天所要學習的內(nèi)容,開展預習工作。教師不能全攬學生的預習工作。學生可以自主或者以和其他同學合作的形式,對所要預習的資料進行收集和總結(jié)。這樣,學生擁有了自主備課的空間和權(quán)利。同時,在課堂學習的過程中,學生也要自主提問,轉(zhuǎn)變以往教師單一和固定的提問形式。

        (二)在雙休日中強化學習管理

        學生在雙休日中的學習和生活是十分關(guān)鍵的,這也成為學生的困擾。學生在雙休日中的生活狀態(tài),也能夠展現(xiàn)出自主管理能力。所以,學生要把握這個機會。學生可以針對自己的作業(yè)任務完成情況進行詳細計劃,也可以形成自己的自主管理方法和理念。在形成了合理的生活規(guī)劃下,讓學生能夠在有序的學習生活中健康成長。所以,在立足雙休日這個自主管理時間的情況下,讓學生擁有良好的生活學習習慣,并更好成長。

        (三)在學?;顒又袑崿F(xiàn)管理價值

        很多學校內(nèi)部中所擁有的活動,都是為了學生所創(chuàng)立的。這是讓學生在活動中獲得學習的機會,也會在學習之中讓其管理能力得到提升?;顒又袝碛薪M織協(xié)調(diào)等工作活動。學生在這些層面上都可以進行相應的自我反思,在參與組織和領(lǐng)導協(xié)調(diào)下,也會對學校所開展的活動形成合理化的認識。比如,文體活動等的創(chuàng)建,讓學生體會到了學校生活的樂趣,也會在娛樂之中找到學習和活動的真諦。教師和學校為學生提供活動創(chuàng)建的機會,讓學生發(fā)揮出自己的聰明才智,為學校文體活動的創(chuàng)建提供相應的意見和參考。這是讓學生擁有積極建言獻策的機會,也讓其自我管理能力獲得了提升。因為學生參與活動,就必然會接觸多樣化的程序內(nèi)容,在明確了這些的工作運行具體細節(jié)下,也讓自己的管理有著細節(jié)性的借鑒,在鍛煉了學生綜合能力的基礎(chǔ)上,形成了完善的自我管理效用。

        三、在學校文化建設(shè)中展現(xiàn)出學生自主管理能力

        (一)學生自主設(shè)計,展現(xiàn)班級個性特色

        學生在學校文化建設(shè)中成為重要的主體。同時,學校文化也滲透在各個環(huán)節(jié)中。學校的班級文化建設(shè)就可以為學生自主管理能力提升提供機會。在此,班主任就要為學生提供自主設(shè)計的空間,讓學生為班級個性增添一份光彩。班級后面小黑板中,就可以羅列出學生的個性風采,展現(xiàn)出學生的書法作品或者是手抄報等。班級中融入了學生的文化氣息,讓學生進行自我管理能力的評價。在發(fā)揮出不同學生個性自主設(shè)計想法的情況下,讓班級彰顯出十足的藝術(shù)特色。這樣,班級中形成了良好的自我管理氛圍,也為班級全體學生的自我管理能力提高提供了載體。

        (二)學生自主參與,彰顯自身特點

        初中學校發(fā)展需要擁有豐富的文化娛樂活動為支撐,這也讓學生擁有了自我表現(xiàn)和自我成長的機會。所以,學校從學生的興趣愛好出發(fā),讓學生能夠積極參與特長展現(xiàn)活動之中。學生能夠把自己的特長發(fā)揮出來,就會認識到自身的價值,在今后的成長中也會獲得充足的信心。有的學生喜歡畫畫,學校則可以建設(shè)畫畫活動,讓學生自由發(fā)揮。通過繪畫創(chuàng)意賽等形式,讓學生能夠自由發(fā)揮,并把自身的情感和內(nèi)心抒發(fā)出來。針對那些喜歡運動的學生,學校就可以讓學生組織運動競賽,激發(fā)學生的終身體育觀念。這些活動的開展,都讓學生自主參與擁有了空間,也是對學生自身特點的一種展現(xiàn)。

        比如,我們以“校園之聲”廣播站的創(chuàng)建為案例,教師可以擔任輔導員的角色,學生可以組織形成站長和成員等形式。在這個活動開展的過程中,播音員和編輯等都是由學生負責。這是讓學生進行自我管理的一個重要舞臺,讓學生跟上時代步伐,發(fā)揮出自我優(yōu)勢價值,在人生的實踐中,把握前進的方向。

        (三)學生溝通參與,總結(jié)經(jīng)驗

        自主管理能力提升,需要教師和學生的共同努力。在給予學生充足的學習空間中,學生擁有自主設(shè)計等工作。但是一個人的力量有限,教師把學生結(jié)合在一起,讓學生針對自己的自主管理能力提升策略進行溝通交流。在經(jīng)驗總結(jié)下,會相互補充不足,并學習其中的優(yōu)秀之處。這是在自主管理能力提升上追求精益的一個體現(xiàn)。學生相互學習,共同解決問題和困難。在發(fā)揮出所總結(jié)的管理經(jīng)驗下,學生不再迷惑,而是真正地讓自己成為發(fā)展中的人。

        四、結(jié)語

        綜上所述,農(nóng)村初中生發(fā)展和學習的過程中,一個關(guān)鍵性的能力是要進行自我管理。教師是對學生進行引導的重要主體。同時,也需要讓學生充分認識到自我管理的重要價值和魅力。在形成了針對性學生自主管理模式下,讓學生獲得一個清晰的自主管理方向。在優(yōu)化自主管理模式和制度的情況下,讓學生朝著良好的方向前進??傊?,在農(nóng)村初中教學中,學生的自主管理能力提高是十分關(guān)鍵的,學校要從多個方面上為學生提供成長空間。

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