山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 磊
我們面對(duì)的是被社會(huì)上稱(chēng)為“00 后”的孩子,好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng);他們個(gè)性張揚(yáng),極力表現(xiàn)出與眾不同的一面。但同時(shí)很多孩子學(xué)習(xí)易焦慮且承受挫折能力弱,幾十個(gè)孩子的課堂,每時(shí)每刻都可能有故事發(fā)生。大多數(shù)學(xué)生很小就接觸并掌握一些信息技術(shù)。在課堂上適當(dāng)利用學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),在充分關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上,抓住這些孩子的特點(diǎn),用他們易于接受的、靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)、交流、探討,從而使學(xué)生從地理角度提升認(rèn)識(shí)。
地理學(xué)主要研究地球表面和人類(lèi)相關(guān)的地理知識(shí),以及地理環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系,因此地理教學(xué)是與生活息息相關(guān)的,它既有非常感性直觀的知識(shí)內(nèi)容,又有較為抽象難懂的空間關(guān)系。我們初中的地理課內(nèi)容豐富,知識(shí)點(diǎn)眾多,研究的又是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)最為緊密聯(lián)系的內(nèi)容。信息化教學(xué)為地理網(wǎng)絡(luò)課提供了教學(xué)條件,在備課中應(yīng)充分合理利用信息技術(shù),完成每堂課教學(xué)的任務(wù)。在講地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn),氣溫、降水等難理解的內(nèi)容時(shí),應(yīng)充分利用信息技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生更直觀地去感受,從而達(dá)到掌握的目的。在講地形、人種等特征時(shí),多利用信息技術(shù)提供的景觀圖片、人文圖片,直觀感受到地貌的不同。備課中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷,搜集大量資料,這樣,在地理課堂教學(xué)中,才能向?qū)W生提供有用的圖像、數(shù)據(jù)、圖表、案例等感性材料,幫助學(xué)生完成從認(rèn)知到感知的這一過(guò)程。在備課過(guò)程中,最好將課堂內(nèi)容制作成生動(dòng)實(shí)用的課件,為課堂高效的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
現(xiàn)在使用的新課標(biāo)教材每單元都有精煉而優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的圖片或有趣的問(wèn)題,在課堂上應(yīng)該充分利用好這些獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),再加上教學(xué)媒體和圖片等先進(jìn)的信息技術(shù)手段,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的直接刺激,它往往能直接引起學(xué)生的興趣。
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)又難又多的章節(jié),我一般采用傳統(tǒng)游戲與信息技術(shù)相結(jié)合的方法。中國(guó)政區(qū)圖,34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng),看上去有些繁雜,這時(shí)采取游戲形式就比較容易使學(xué)生記住。我說(shuō)全稱(chēng),學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)稱(chēng)或省會(huì),反復(fù)有規(guī)律的練習(xí)后,學(xué)生們一提到這100 多個(gè)地理名稱(chēng),都會(huì)開(kāi)心地找、說(shuō)、練、背。要求在圖中點(diǎn)到,而后利用信息技術(shù)中各省區(qū)圖形狀的拼圖練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練,從而熟練掌握各省名稱(chēng)、形狀、位置等,孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握了中國(guó)政區(qū)圖。
地理教材中有很多圖表,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),讓學(xué)生自己讀取、分析數(shù)據(jù)是比較好的辦法。課堂上畫(huà)一個(gè)樣圖,或直接讀課本插圖,讓同學(xué)們?cè)囍v,這種方式,既鍛煉了他們的觀察力、注意力,更進(jìn)一步開(kāi)啟了學(xué)生獨(dú)立思考、辨別、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力。
由于地理學(xué)科本身的特征,世界各地人們關(guān)注的焦點(diǎn),新聞時(shí)事都是我們利用的強(qiáng)有力的手段。在講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品糧棉分布區(qū)時(shí),我告訴同學(xué)們今年收棉難、棉農(nóng)苦的新聞,有很多孩子很驚奇,也很意外。我讓他們通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)了解并分析棉花的特性——種植地區(qū)——棉花的分布——棉花的用途——輕紡工業(yè)發(fā)展——受困原因……通過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查、探究的學(xué)習(xí),既告訴了學(xué)生一種思考問(wèn)題的方式,又把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。
生活經(jīng)歷是寶貴的活教材。孩子們大都去過(guò)很多的地方,他們拍攝的照片、DV錄像片段等,自己親歷過(guò)的一些事情,都可以在課堂上和同學(xué)討論。在講首都北京這一課時(shí),提出了這樣的問(wèn)題:“哪些同學(xué)到過(guò)北京,你最想告訴大家的經(jīng)歷是什么?”同學(xué)們興奮地談?wù)?。我接著?wèn):“去北京可以選擇哪幾種出行方式?”學(xué)生們思維活躍,好點(diǎn)子層出不窮,有的說(shuō)乘大巴、有的說(shuō)坐火車(chē)、有的選擇坐飛機(jī)、有的還想到沿京杭運(yùn)河,還有些同學(xué)想到乘海輪到天津,再坐城際列車(chē)等等,同學(xué)們因?yàn)橛泻芏嗌罱?jīng)歷,又開(kāi)啟了思維,自然點(diǎn)燃了智慧的火花。
1.充分利用網(wǎng)絡(luò),搜集資料完成教學(xué)任務(wù)。在講《中東沖突》時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)中東石油、歷史、現(xiàn)狀、風(fēng)土人情、風(fēng)云人物等資料,不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,豐富了教學(xué)內(nèi)容,還調(diào)節(jié)了課堂氣氛,從而高效而愉快地完成教學(xué)任務(wù)。2.利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于疑難問(wèn)題,能自主查找;對(duì)不明確的問(wèn)題,進(jìn)一步去驗(yàn)證;在生活中用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,如天氣預(yù)報(bào)、旅行路線、列車(chē)車(chē)次等。3.利用校園網(wǎng)及時(shí)與學(xué)生交流,解惑答疑,信息共享。學(xué)生課下通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站查詢(xún)資料、相互交流,從而完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
綜上所述,地理學(xué)習(xí)有著無(wú)限快樂(lè)和生機(jī)。對(duì)于初中地理課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用,我感受更深的是因班而異,靈活、機(jī)智,才能使課堂真正地有凝聚力。課堂最大的特點(diǎn)是不可復(fù)制,這也正是教育的神奇之處?;钴S、和諧、生動(dòng)是校園的魅力所在,智慧的傳播與碰撞,溝通和交流才是學(xué)習(xí)的真諦。