山東省棗莊市實驗學校 張 磊

一、從學生學習發(fā)展的角度來看信息技術(shù)與課堂教學

我們面對的是被社會上稱為“00 后”的孩子，好奇心強、接受新生事物能力強；他們個性張揚，極力表現(xiàn)出與眾不同的一面。但同時很多孩子學習易焦慮且承受挫折能力弱，幾十個孩子的課堂，每時每刻都可能有故事發(fā)生。大多數(shù)學生很小就接觸并掌握一些信息技術(shù)。在課堂上適當利用學生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)進行教學，在充分關(guān)注學生原有的知識儲備和經(jīng)驗背景的基礎(chǔ)上，抓住這些孩子的特點，用他們易于接受的、靈活多樣的方式進行教學，與學生們一起發(fā)現(xiàn)、交流、探討，從而使學生從地理角度提升認識。

二、在備課過程中對信息技術(shù)的利用

地理學主要研究地球表面和人類相關(guān)的地理知識，以及地理環(huán)境與人類的關(guān)系，因此地理教學是與生活息息相關(guān)的，它既有非常感性直觀的知識內(nèi)容，又有較為抽象難懂的空間關(guān)系。我們初中的地理課內(nèi)容豐富，知識點眾多，研究的又是與學生生活經(jīng)驗最為緊密聯(lián)系的內(nèi)容。信息化教學為地理網(wǎng)絡(luò)課提供了教學條件，在備課中應(yīng)充分合理利用信息技術(shù)，完成每堂課教學的任務(wù)。在講地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，氣溫、降水等難理解的內(nèi)容時，應(yīng)充分利用信息技術(shù)中的動態(tài)演示，讓學生更直觀地去感受，從而達到掌握的目的。在講地形、人種等特征時，多利用信息技術(shù)提供的景觀圖片、人文圖片，直觀感受到地貌的不同。備課中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，搜集大量資料，這樣，在地理課堂教學中，才能向?qū)W生提供有用的圖像、數(shù)據(jù)、圖表、案例等感性材料，幫助學生完成從認知到感知的這一過程。在備課過程中，最好將課堂內(nèi)容制作成生動實用的課件，為課堂高效的教學做好充分準備。

三、信息技術(shù)與地理課堂教學相結(jié)合

（一）直觀感受，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)在使用的新課標教材每單元都有精煉而優(yōu)美的語言、生動的圖片或有趣的問題，在課堂上應(yīng)該充分利用好這些獨具匠心的設(shè)計，再加上教學媒體和圖片等先進的信息技術(shù)手段，對學生產(chǎn)生視覺聽覺的直接刺激，它往往能直接引起學生的興趣。

（二）信息技術(shù)與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，化難為易

對于知識點又難又多的章節(jié)，我一般采用傳統(tǒng)游戲與信息技術(shù)相結(jié)合的方法。中國政區(qū)圖，34 個省級行政區(qū)的簡稱，看上去有些繁雜，這時采取游戲形式就比較容易使學生記住。我說全稱，學生對簡稱或省會，反復(fù)有規(guī)律的練習后，學生們一提到這100 多個地理名稱，都會開心地找、說、練、背。要求在圖中點到，而后利用信息技術(shù)中各省區(qū)圖形狀的拼圖練習反復(fù)訓(xùn)練，從而熟練掌握各省名稱、形狀、位置等，孩子們在快樂中掌握了中國政區(qū)圖。

（三）讓學生自己讀圖分析

地理教材中有很多圖表，是學習的難點，讓學生自己讀取、分析數(shù)據(jù)是比較好的辦法。課堂上畫一個樣圖，或直接讀課本插圖，讓同學們試著講，這種方式，既鍛煉了他們的觀察力、注意力，更進一步開啟了學生獨立思考、辨別、判斷及語言表達能力。

（四）關(guān)注國內(nèi)外大事，利用新聞時事

由于地理學科本身的特征，世界各地人們關(guān)注的焦點，新聞時事都是我們利用的強有力的手段。在講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品糧棉分布區(qū)時，我告訴同學們今年收棉難、棉農(nóng)苦的新聞，有很多孩子很驚奇，也很意外。我讓他們通過信息技術(shù)平臺了解并分析棉花的特性——種植地區(qū)——棉花的分布——棉花的用途——輕紡工業(yè)發(fā)展——受困原因……通過質(zhì)疑、調(diào)查、探究的學習，既告訴了學生一種思考問題的方式，又把知識與生活聯(lián)系起來。

（五）利用好我們的生活經(jīng)歷

生活經(jīng)歷是寶貴的活教材。孩子們大都去過很多的地方，他們拍攝的照片、DV錄像片段等，自己親歷過的一些事情，都可以在課堂上和同學討論。在講首都北京這一課時，提出了這樣的問題：“哪些同學到過北京，你最想告訴大家的經(jīng)歷是什么？”同學們興奮地談?wù)?。我接著問：“去北京可以選擇哪幾種出行方式？”學生們思維活躍，好點子層出不窮，有的說乘大巴、有的說坐火車、有的選擇坐飛機、有的還想到沿京杭運河，還有些同學想到乘海輪到天津，再坐城際列車等等，同學們因為有很多生活經(jīng)歷，又開啟了思維，自然點燃了智慧的火花。

四、利用信息技術(shù)進行互動交流

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集資料完成教學任務(wù)。在講《中東沖突》時，充分利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)中東石油、歷史、現(xiàn)狀、風土人情、風云人物等資料，不僅創(chuàng)設(shè)了學習情境，豐富了教學內(nèi)容，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，從而高效而愉快地完成教學任務(wù)。2.利用網(wǎng)絡(luò)，進一步深化學習知識。讓學生對于疑難問題，能自主查找；對不明確的問題，進一步去驗證；在生活中用所學的知識解決問題，如天氣預(yù)報、旅行路線、列車車次等。3.利用校園網(wǎng)及時與學生交流，解惑答疑，信息共享。學生課下通過訪問網(wǎng)站查詢資料、相互交流，從而完成新知識的學習。

綜上所述，地理學習有著無限快樂和生機。對于初中地理課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用，我感受更深的是因班而異，靈活、機智，才能使課堂真正地有凝聚力。課堂最大的特點是不可復(fù)制，這也正是教育的神奇之處?；钴S、和諧、生動是校園的魅力所在，智慧的傳播與碰撞，溝通和交流才是學習的真諦。