江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉劍劃

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學(xué) 袁蘊(yùn)聞

在小學(xué)語文教學(xué)中，要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的知識，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，注重發(fā)展他們自主、探究、合作的能力，讓他們在語文課堂上能進(jìn)行深入思考，促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們提前學(xué)習(xí)課文中的生字生詞，了解課文內(nèi)容，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師要了解他們的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)化，根據(jù)課文內(nèi)容給他們設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的實效性。例如，在預(yù)習(xí)《司馬光》時，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1.讀通讀順課文。2.查閱課文注釋、字典學(xué)習(xí)生字。3.查閱司馬光的相關(guān)資料。4.了解課文的含義。在任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅高效完成了預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中遇到難題并嘗試著解決。在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)他們的主動性，讓他們通過自己的努力解決問題。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，提高探究興趣

小學(xué)生的性格活潑，他們在學(xué)習(xí)過程中如果處于活躍的氛圍，就能很好地發(fā)揮思維的活躍性，在快樂中探究知識，加深對知識的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體開展教學(xué)，為學(xué)生提供豐富有趣的直觀內(nèi)容，讓他們在視覺刺激下對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)入到課文分析中，促進(jìn)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《帶刺的朋友》時，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，給學(xué)生展示刺猬的圖片和視頻資料，并向他們介紹刺猬的生活習(xí)性。在直觀情境下，學(xué)生通過課文的文字描寫在腦海中描繪出小小的刺猬爬樹偷棗的情境，從字里行間體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感，培養(yǎng)他們對于小動物的關(guān)注與喜愛。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展語文思維

在小學(xué)語文新課標(biāo)要求下，教師要在語文教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動探索，需要讓他們在分析課文內(nèi)容時主動思考，充分運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析、探究，從而收獲新知識、新感受。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生語文思維的發(fā)展，從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一些引導(dǎo)性問題，讓他們能夠結(jié)合問題深入探究課文內(nèi)容。在學(xué)生回答問題的過程中，教師要進(jìn)行適時引導(dǎo)，使他們能通過獨立思考解決這些問題，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，教師可以對教學(xué)活動進(jìn)行及時調(diào)整，使他們通過教學(xué)活動能逐步深入地分析課文內(nèi)容。

四、注重閱讀教學(xué)，加深對課文的理解

打造高效的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，給學(xué)生預(yù)留足夠的閱讀時間。在閱讀過程中，學(xué)生不僅要讀通課文中的句子，還要結(jié)合課文題目進(jìn)行思考，抓住課文的主線進(jìn)行理解，掌握重點段落在課文中的作用。通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，他們能在閱讀中深入思考，通過閱讀對課文獲得深刻感悟。在閱讀過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，對他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握閱讀技巧，在閱讀中促進(jìn)語文思維的深入，抓住課文的主旨，深入理解課文內(nèi)容。

五、有效互動，推動教學(xué)深入進(jìn)行

在小學(xué)語文新課改教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到教學(xué)活動中，他們成為語文知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，對重難點知識進(jìn)行精講，使他們在教師的講述和指導(dǎo)中進(jìn)行深入思考，能高效掌握課文中重難點內(nèi)容。在師生互動過程中，學(xué)生能掌握深入探究的方向，認(rèn)真傾聽教師的精講內(nèi)容，有利于促進(jìn)他們思維的深入發(fā)展，讓他們對課文內(nèi)容獲得深刻理解。在互動過程中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合作環(huán)節(jié)，讓他們在合作交流中說出自己對知識的理解，拓展知識面，提升他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《夜書所見》時，學(xué)生在掌握了古詩內(nèi)容后，教師可以讓他們進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。在交流過程中，有的學(xué)生說了自己對作者葉紹翁的了解，有的學(xué)生背出了他所寫的《游園不值》，還有的學(xué)生說出了與秋天相關(guān)的其他古詩，如《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》等。在交流過程中，學(xué)生思維活躍，他們能從不同的角度找到與古詩相關(guān)的內(nèi)容，通過分享學(xué)習(xí)，他們掌握了更多的知識，提升了語文探究能力，推動語文教學(xué)的深入進(jìn)行。

六、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要按照新課標(biāo)要求開展教學(xué)，結(jié)合多元化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，使他們在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮創(chuàng)造性，通過深入探究促進(jìn)語文思維的發(fā)展，深入理解課文內(nèi)容。在多元化教學(xué)中，教師在結(jié)合教材內(nèi)容有效運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式過程中，還要加強(qiáng)師生互動，通過積極的交流讓他們受到啟發(fā)，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，為他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的語文課堂。