甘肅省張掖市臨澤縣五三小學(xué) 劉愛銀

一、現(xiàn)階段對待錯題的態(tài)度

由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在很多出錯的可能，因此，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多的錯題，這是一個非常常見的現(xiàn)象。因此，教師不能因為錯題而挖苦、斥責(zé)學(xué)生，而是要站在學(xué)生的立場上進行思考，根據(jù)學(xué)生的實際情況，思考學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因，并讓學(xué)生糾正錯誤，這樣才能讓錯題成為一種資源，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)整理錯題資源，在教學(xué)實踐中應(yīng)用錯題資源

（一）錯題是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，利用信息技術(shù)建立錯題資源庫

在教學(xué)過程中，教師通過橫向、縱向收集錯題，利用信息技術(shù)建立錯題資源庫，對錯題進行整合，找出其中的規(guī)律，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯題，找到知識的疏漏點，同時為錯題庫提供更多的材料，從而更好地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。還可以建立新的知識點，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化以及精細化。合理地使用錯題資源，可以減少學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中更有針對性。

（二）錯題是學(xué)生自我教育的資源

教師可以讓學(xué)生將自己出錯的題目或者很容易出錯的題目進行摘抄，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和材料，對問題進行重新梳理、總結(jié)，并歸納其中的規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)到的知識，養(yǎng)成整理、總結(jié)、歸納錯題的好習(xí)慣，養(yǎng)成反思性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）錯題是班級教學(xué)活動的資源

根據(jù)使用信息技術(shù)建立的錯題資源，有利于找出學(xué)生共同出現(xiàn)的錯題、不同屆的學(xué)生都會出現(xiàn)的錯誤等。教師可以針對學(xué)生的共同錯誤，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況以及對學(xué)科知識、技能的掌握，從而針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練和教學(xué)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生知識更加扎實。

（四）錯題是教師專業(yè)成長的資源

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析錯題，建立錯題本，找出發(fā)生錯題的原因，提高學(xué)生的辨析能力，反思能力。教師可以通過錯題找出教學(xué)環(huán)節(jié)中可能存在的問題、誤導(dǎo)等，設(shè)計彌補方案，從而提供教學(xué)質(zhì)量和效率。

（五）錯題是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的資源

教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯題發(fā)生的原因，從而制定改進的方法，并在教學(xué)實踐活動中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，錯題可以成為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的資源，有利于培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的歸納概括的能力和思維能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生由于情感態(tài)度以及認知能力發(fā)育不完全，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)過程中很容易出現(xiàn)錯誤，這是正常的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當具有正確的錯題觀，將錯題當作一種學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的資源，合理地利用，從而促進學(xué)生發(fā)展。利用信息技術(shù)，可以將學(xué)生的錯題進行整合，從而找出學(xué)生錯題的共性。教師可以根據(jù)學(xué)生都會出現(xiàn)的錯誤，找出學(xué)生的思維方式或者在教學(xué)中存在的漏洞，并制定合理的彌補方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。