甘肅省民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)太和小學(xué) 張 新

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)，指教師在開展教學(xué)過程中主動把部分場景性內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)中，形象地展示出教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教師在課堂中將身邊的實(shí)際情況結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對真實(shí)發(fā)生的事物感興趣，會更加熱愛學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的思維能力和理解能力以及動手學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)依舊處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段。在部分?jǐn)?shù)學(xué)入門階段教學(xué)中曾大量運(yùn)用情境教學(xué)方式。例如小學(xué)算術(shù)教學(xué)，學(xué)生常常通過搭積木的方式進(jìn)行計算，完成運(yùn)用加減法的實(shí)例。除此之外，在一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題上大部分采取了較為常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。但通常在高年級中情境教學(xué)方式被取消，造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生年齡不斷增長，興趣不斷改變，大部分學(xué)生不習(xí)慣簡單、童真的情景教學(xué)方式，同時這也給教師帶來錯覺，認(rèn)為學(xué)生對情境式教學(xué)不再感興趣。其二，隨著學(xué)生年級的不斷增高，知識難度在不斷提升，很多教師無法順利將情境教學(xué)加入課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)就此形成。

三、提出問題與小學(xué)情境的重要性

（一）提出問題與小學(xué)情境的作用

小學(xué)情境與提出問題的教學(xué)方式的主要作用是幫助學(xué)生快速解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。情境教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造新的解題方法。

（二）情境式教學(xué)提問能夠幫助學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)

將情境式教學(xué)導(dǎo)入實(shí)際數(shù)學(xué)知識理論體系中，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式。例如，設(shè)計同一種問題來分析學(xué)生對于問題本身的理解程度。不結(jié)合情境直接提問：數(shù)字6除20，6占20的多少比例，其實(shí)這個問題可以直接使用6除20可以得到答案，但學(xué)生卻無法用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。將問題帶入情境式提問方式，如五年二班一共有40人，今天8人請假未到，請問五年二班的缺課率是多少？問題和解題方法均一致，但是學(xué)生對于運(yùn)用數(shù)學(xué)的比率理解上面明顯優(yōu)于直接式提問。

（三）將情境式教學(xué)提問應(yīng)用在學(xué)生日常生活中

學(xué)生所學(xué)到的知識通常需要結(jié)合實(shí)際生活，受應(yīng)試教的影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)際的運(yùn)用能力明顯不足。但加入符合的情境式提問可以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如設(shè)計問題，小亮和小王將作業(yè)拿到老師辦公室，共花了3分鐘，小王一個人完成需要6 分鐘，小亮每分鐘會比小王多拿3 本，請問一共多少作業(yè)本，這類數(shù)學(xué)問題通過聯(lián)系生活可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（四）有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展

在學(xué)生對新知識的理解上，容易接受形象化表達(dá)。尤其是學(xué)生在小學(xué)時代，正處于思想啟蒙狀態(tài)，對知識的掌握還需要不斷進(jìn)行開拓，在開拓過程中有利于學(xué)生儲備知識，尤其是對發(fā)散式思維的鍛煉。例如，假定地球以每秒40 公里的速度進(jìn)行公轉(zhuǎn)，地球需要多長時間才能夠完成一個圓的軌跡。以數(shù)學(xué)的角度分析思考，雖然命題的存在性有待考證，但教師通過這種教學(xué)手段能夠增強(qiáng)學(xué)生與其他科目間的聯(lián)系。同樣，在學(xué)習(xí)其他科目時，數(shù)學(xué)知識也起到相互聯(lián)系的作用。教師應(yīng)及時增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，這對學(xué)生日后拓寬知識面有很大幫助。

四、開展情境式教學(xué)提問

數(shù)學(xué)科目不同于語文等科目，教師無法針對數(shù)學(xué)設(shè)計特殊的情境方式，只能根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律、學(xué)生的特殊階段進(jìn)行思考，怎樣提高學(xué)生積極性？發(fā)散學(xué)生思維？深化學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識？這三點(diǎn)是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)?？梢赃m當(dāng)應(yīng)用疑問句式引起學(xué)生對知識點(diǎn)的好奇，在好奇的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸教學(xué)。針對學(xué)習(xí)新課標(biāo)《義務(wù)教科書·人教版·六年級數(shù)學(xué)下冊》百分比的教學(xué)難點(diǎn)，采用疑問句式教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇心，從而用自身思路來思考、解決問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。情境式教學(xué)可以發(fā)散學(xué)生的思維，在之前的教學(xué)中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對例題掌握十分熟練，而在相同知識點(diǎn)下更換習(xí)題，大部分學(xué)生就束手無措了。歸根到底是學(xué)生的思維受到了限制，學(xué)生局限在常態(tài)的解題實(shí)踐中。教師針對如上現(xiàn)象可以設(shè)計問題，如小學(xué)放學(xué)后，學(xué)校第一天用8輛校車接送97名同學(xué)回家，第二天用7 輛同樣的校車接送學(xué)生，教師可以向?qū)W生提問，第二天比第一天少接送多少名學(xué)生，并讓學(xué)生用多種算法求解，指引學(xué)生從多個方面去思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，利于學(xué)生深刻掌握知識。新課標(biāo)要求在教育過程中學(xué)生要學(xué)以致用，教師可以在課堂上列舉身邊例子，結(jié)合同學(xué)親身實(shí)踐，指引學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境式教學(xué)提問策略，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出有效性問題，這可以提高學(xué)生的主動思維能力和創(chuàng)新能力，大大提高學(xué)生的參與度。小學(xué)教師應(yīng)該在課堂上采用情境式提問教學(xué)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思考問題并提出問題。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生掌握綜合能力，教師通過生動的提問方式指引學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。