■河北省邢臺(tái)市第十二中學(xué) 張麗清

一、反思初中物理教學(xué)中的小組互助合作學(xué)習(xí)的意義

（一）初中物理教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)的功能

第一，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，而小組互助合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)槌踔猩鷾p負(fù)。初中物理教學(xué)中需要初中生聯(lián)系實(shí)際解決問題，但是如果單獨(dú)讓初中生解決一些問題，就會(huì)占用初中生太多的時(shí)間。第二，小組互助合作學(xué)習(xí)能夠讓初中生參與到課堂當(dāng)中，提升初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)初中生的獨(dú)立思考能力，打破以往初中物理課堂的沉悶氣氛。第三，小組互助合作學(xué)習(xí)可以增加初中生之間的友誼，培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的精神。

（二）初中物理教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)的問題

第一，初中生分組的方式不合理。初中物理教學(xué)中的分組，要么由初中生自由組合，導(dǎo)致初中生只與自己熟悉的同學(xué)合作；要么根據(jù)座位隨機(jī)分組，欠缺考慮。第二，一些初中物理教師在宣布分組后就放任自流，沒有盡到組織管理課堂的職責(zé)，導(dǎo)致初中生在小組互助合作學(xué)習(xí)中的課堂秩序松懈，討論中偏離課堂話題，甚至大聲爭(zhēng)吵、搶奪器材。第三，一些初中物理教師給課堂小組互助合作預(yù)留的時(shí)間長(zhǎng)短不合適，要么導(dǎo)致初中生沒有完成任務(wù)，要么導(dǎo)致初中生在完成任務(wù)后等待教師。第四，一些初中物理教師沒有合理地評(píng)價(jià)各個(gè)小組互助合作學(xué)習(xí)的成果，而是直接公布任務(wù)答案，挫傷了初中生小組互助合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、改進(jìn)初中物理教學(xué)中的小組互助合作學(xué)習(xí)

（一）提前發(fā)放課堂講義

初中物理教師可以在每堂物理課前一到兩天發(fā)放物理課堂講義，讓初中生提前了解課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)和小組互助合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，從而督促初中生提前預(yù)習(xí)接下來的物理課堂教學(xué)內(nèi)容，完成基礎(chǔ)的概念填空以及一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，并且查找課堂小組互助合作學(xué)習(xí)所需要的資料，為課堂小組互助合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。初中生預(yù)先自學(xué)了物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，而且到了課堂中聽講、小組互助合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也更有針對(duì)性，從而提高初中物理課堂的課堂效率。

（二）創(chuàng)設(shè)自由而和諧的物理課堂氛圍

人的心理狀態(tài)會(huì)影響這個(gè)人的思維流暢程度。因此要想讓初中生在課堂上展開積極、熱烈的小組互助合作學(xué)習(xí)，初中物理教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出自由而和諧的物理課堂氛圍，比如通過調(diào)動(dòng)自身的語言、表情、手勢(shì)來調(diào)整物理課堂教學(xué)的氛圍，活躍初中生的思維。也就是說，初中物理教師的語言要輕松、親切、得體、準(zhǔn)確，表情也要親切，手勢(shì)要突出重點(diǎn)。

（三）選擇適合小組互助合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

初中物理中，雖然教學(xué)內(nèi)容非常多，但每堂課中都只有一部分適合小組互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。比如說，在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的教學(xué)中，初中物理教師不能讓初中生討論什么是流體壓強(qiáng)這種概念性的問題，但是可以讓初中生以小組互助合作學(xué)習(xí)的形式做實(shí)驗(yàn)，比如利用吸管向蠟燭火焰的一側(cè)吹氣，觀察蠟燭火焰的偏向的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有的初中生負(fù)責(zé)點(diǎn)燃蠟燭并注意安全，有的初中生負(fù)責(zé)吹氣，有的初中生負(fù)責(zé)控制吸管的方向（即風(fēng)向），有的初中生負(fù)責(zé)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于初中物理教學(xué)中可以設(shè)計(jì)很多課堂小組實(shí)驗(yàn)，因此初中物理教師總是可以選擇適合小組互助合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種內(nèi)容還應(yīng)有一定懸念、難度、趣味性，并且需要多人參與才能完成。

（四）給出科學(xué)合理的成果展示評(píng)價(jià)

小組互助合作學(xué)習(xí)告一段落后，一般來說，各個(gè)小組都要派出代表來展示小組互助合作學(xué)習(xí)的成果。此時(shí)，初中物理教師應(yīng)給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)各個(gè)小組的互助合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，初中物理教師不能僅僅看中結(jié)果的好壞，也要衡量這個(gè)小組在互助合作學(xué)習(xí)中各名組員的貢獻(xiàn)，以免一個(gè)小組中各名組員都過于依賴某一個(gè)物理基礎(chǔ)較好的組員來發(fā)言和展示成果。初中物理教師也應(yīng)看到小組中起到組織、領(lǐng)導(dǎo)作用的組員，表揚(yáng)這些組員的組織、領(lǐng)導(dǎo)作用。為了掌握這些情況，初中物理教師在初中生小組互助合作學(xué)習(xí)的時(shí)候不能閑著看表，而要在教室中來回巡視、觀察。

（五）在學(xué)期之初合理地分組

分組的策略，對(duì)于初中物理教師安排小組互助合作學(xué)習(xí)任務(wù)的策略有著較大的影響。如果各組內(nèi)物理基礎(chǔ)相近，而各組之間的物理基礎(chǔ)差距較大，那么初中物理教師就可以在小組互助合作學(xué)習(xí)中安排分層教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教；如果各組內(nèi)部的物理基礎(chǔ)有較大差距，而整個(gè)班級(jí)中的各組物理水平比較均勻，那么初中物理教師就可以給各組布置相同的、更強(qiáng)調(diào)合作、互助的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，初中物理教學(xué)會(huì)采用后一種分組方法。

三、結(jié)語

由此可見，小組互助合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有一定的規(guī)則。不過，初中物理教師不應(yīng)拘泥于既有的規(guī)則，而應(yīng)根據(jù)所教初中生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用小組互助合作學(xué)習(xí)法。