■甘肅省敦煌市敦煌中學(xué) 王軍明

一、加強精短材料閱讀和佳句誦讀，積累寫作素材

1.閱讀與寫作是密不可分，相輔相成的。學(xué)生可以通過閱讀積累寫作素材，拓寬寫作思路，掌握寫作技巧，提高寫作水平，這是毋庸置疑的事實。這里所說的閱讀，是經(jīng)過教師認(rèn)真篩選的原味精品短文，它可以幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知，養(yǎng)成英語語言表達習(xí)慣、句式結(jié)構(gòu)、語言思維及邏輯思維等。

2.以教材為范本進行訓(xùn)練?，F(xiàn)行英語教材中的每一篇對話和短文，都是經(jīng)過精挑細選和合理編排的。因此，教師應(yīng)該充分深度挖掘和充分利用課文資源，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)英語知識、理解英語文化，也對于常用句式和精妙表達進行摘抄與誦讀，從而為學(xué)生的寫作積累素材，奠定基礎(chǔ)。

3.在閱讀中積累、擴大詞匯量，奠定寫作基礎(chǔ)。我們都知道：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”語感的培養(yǎng)和寫作能力的提高是一個循序漸進的過程。在平時教學(xué)中我們需要不停收集閱讀素材，不斷增加閱讀量，從而提高詞匯量，培養(yǎng)發(fā)散思維。經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練和佳句背誦，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主運用所積累詞匯來表達自己思想的能力以及寫作能力。

二、轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，重視能力訓(xùn)練

1.重視課文分析，培養(yǎng)寫作技巧。由于英語不是學(xué)生的母語，他們在寫作時經(jīng)常遇到“有想法但不知道如何闡述，有情感但不知道如何抒發(fā)”的窘狀。針對這種情況，教師除了要求學(xué)生不斷豐富英語語言知識積累，為自己的寫作提供支撐，還應(yīng)該重視對學(xué)生的寫作技巧進行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語寫作規(guī)律和方法，滿足自己的寫作需求。簡單機械的英語寫作技巧講解對于學(xué)生來說過于抽象和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師能將寫作技巧訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)當(dāng)中則能夠起到事半功倍的效果，使學(xué)生在課文的引領(lǐng)下探索英文寫作的奧秘。

2.以優(yōu)秀的高考作文作為范例進行讀寫分析教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。教師可以事先準(zhǔn)備幾個題目，寫好范文，用PPT進行展示。出示一個題目，讓學(xué)生按以下步驟進行操作訓(xùn)練：

（1）看到題目，先審題，弄清要表達的思想。

（2）讓學(xué)生以小組進行討論，由1 人記錄討論內(nèi)容。主要討論文章的主題、所運用的句式結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)，以關(guān)鍵詞寫出提綱。記敘還是議論，人稱和時態(tài)的把握和運用。

（3）文章的開頭和結(jié)尾及各種文體的格式。

（4）小組成員集思廣益，先草列出一篇不少于8O 個詞，約由l0 個句子組成的短文，再由語音和語感較好的組員進行朗讀，然后進一步修改。

（5）教師展示范文，讓學(xué)生對照比較，肯定優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，激勵學(xué)生進行有效的寫作練習(xí)。

三、組織課堂活動，開展寫作實踐

新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語教學(xué)要求教師盡量以課堂活動為載體，為學(xué)生構(gòu)建聽、說、讀、寫綜合語言應(yīng)用平臺，使學(xué)生在語言實踐中積累英語語言知識、鍛煉英語語言技能、體會英語語言文化，促進綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極組織課堂活動，在提高閱讀教學(xué)效率的同時，為寫作教學(xué)的融入提供契機，以“浸入式”和“體驗式”教學(xué)理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建，促進學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。