■甘肅省清水縣教育局 高 昕

一、小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

要想改善小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀、提升小學(xué)班主任教師的職業(yè)幸福感和崗位認(rèn)同感，就必須優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理策略，提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。要想優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量就必須深入分析小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確問(wèn)題出現(xiàn)的原因并針對(duì)具體的原因采取有效的措施，提升小學(xué)班級(jí)管理效率。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

（一）學(xué)生方面

受到自身成長(zhǎng)環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生過(guò)度自我、不知道如何與人相處，很少會(huì)在與人相處的過(guò)程中考慮他人感受，合作與交流能力差，故在班級(jí)生活中學(xué)生們常常會(huì)因?yàn)榻涣鳒贤ú粫扯a(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致班級(jí)管理問(wèn)題。

（二）教師方面

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師往往會(huì)低估小學(xué)生的管理能力，認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有足夠的自我管理能力，在班級(jí)管理過(guò)程中一味“大包大攬”，不僅激化了師生矛盾，引起了學(xué)生的反抗情緒，而且也導(dǎo)致眾多教育機(jī)會(huì)的流失，加重了小學(xué)班主任的工作負(fù)擔(dān)，影響了小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

二、針對(duì)上述教學(xué)問(wèn)題的改善措施

針對(duì)上述教學(xué)問(wèn)題我改善了教學(xué)措施，經(jīng)過(guò)一系列的管理方式改革之后，我班的班級(jí)面貌煥然一新。故我將自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)大致總結(jié)為以下幾點(diǎn)，希望對(duì)各位同仁今后的班級(jí)管理活動(dòng)有所幫助。

（一）以愛(ài)為基，助力成長(zhǎng)

愛(ài)是世界上最美麗的語(yǔ)言，也是世界上最強(qiáng)大的力量。要想提升小學(xué)班主任的班級(jí)管理能力，首先就要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趷?ài)的感召下健康成長(zhǎng)。班主任的愛(ài)與其他形式上的愛(ài)不同，它是分層次、多維度的，是溫暖的，也是嚴(yán)厲的。

首先，班主任的愛(ài)應(yīng)該是溫暖的。班主任是班級(jí)管理的核心力量，也是在教育教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的人。而小學(xué)階段是學(xué)生接觸社會(huì)的初級(jí)階段，也是學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知形成的關(guān)鍵階段。因此，在這一階段的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該盡可能展現(xiàn)自己溫暖的一面，給學(xué)生心中留下積極陽(yáng)光的社會(huì)印象，促進(jìn)學(xué)生積極樂(lè)觀心態(tài)的養(yǎng)成。其次，班主任的愛(ài)應(yīng)該是嚴(yán)厲的。班主任是班級(jí)小船的掌舵人，也是班級(jí)德育工作的主要實(shí)施者。而要想始終保持正確的航向，就要在涉及原則問(wèn)題的事件上寸步不讓?zhuān)寣W(xué)生們明白什么是規(guī)則，什么是秩序，要很好地融入社會(huì)就必須尊重規(guī)則，遵守秩序。只有在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的孩子才能正視社會(huì)規(guī)則，更好融入社會(huì)生活。

總之，愛(ài)是班主任教師展開(kāi)班級(jí)管理活動(dòng)的根本，是貫穿班級(jí)工作的主線(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，要想提升小學(xué)班主任的班級(jí)管理能力就要樹(shù)立“以愛(ài)為基”的班級(jí)管理意識(shí)。

（二）完善制度，民主管理

教學(xué)管理制度是教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施的理論保證，也是學(xué)生們個(gè)人行為的基本準(zhǔn)則。只有具備了完備的班級(jí)管理制度，班級(jí)活動(dòng)才有法可依，學(xué)生行為才有尺度可量。所以，要想提升小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，就必須完善小學(xué)班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在完備的班級(jí)管理制度的指引下展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。而要想充分發(fā)揮管理制度在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中作用，還要提升小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的認(rèn)可度，為解決這一班級(jí)管理問(wèn)題，我實(shí)施了民主化的班級(jí)管理制度建立辦法如下：

在班級(jí)管理制度制定過(guò)程中，我先為學(xué)生們召開(kāi)了以“我眼中的班級(jí)問(wèn)題”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生們以自我揭露或相互指正的方式明確自己在班級(jí)生活中存在的問(wèn)題。然后，我將該問(wèn)題匯總到黑板之上并讓學(xué)生們以小組為單位共同探討可行的班級(jí)問(wèn)題解決辦法。隨后，根據(jù)問(wèn)題匯總順序，以民主投票的方式按少數(shù)服從多數(shù)的原則逐條通過(guò)問(wèn)題解決辦法，形成班級(jí)問(wèn)題管理?xiàng)l例，并將該條例打印出來(lái)，張貼到教室中顯眼的位置，督促學(xué)生按照條例規(guī)定，更正自己的問(wèn)題行為。

在這一班級(jí)管理過(guò)程中，我以民主商議的方式集全體學(xué)生的智慧，分析了班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)該問(wèn)題制定了針對(duì)性的班級(jí)管理方案，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)管理?xiàng)l例的理解與認(rèn)同，推動(dòng)了班級(jí)管理制度的順利實(shí)施和制度行為約束作用的充分發(fā)揮，也提升了小學(xué)班級(jí)管理的民主性，增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)歸屬感和集體認(rèn)同感。

（三）職責(zé)細(xì)化，個(gè)人解放

學(xué)生是班級(jí)的主人，在班級(jí)管理過(guò)程中處于主人翁的地位，落實(shí)學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的主人翁地位不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，而且也可以將班主任從煩瑣的班級(jí)管理事務(wù)中解脫出來(lái)，讓班主任不再處于一種“費(fèi)力不討好”的工作狀態(tài)，有更多時(shí)間去把握班級(jí)航船的方向，學(xué)習(xí)班級(jí)管理新方法，在方法學(xué)習(xí)和理念更新中提升班級(jí)管理能力、提高班級(jí)管理效率、強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。故要想提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，我們不妨以落實(shí)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理的主體地位，給學(xué)生們一個(gè)“脫穎而出”的機(jī)會(huì)。例如：在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，我是以班級(jí)職責(zé)細(xì)化的方式，落實(shí)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中的主人翁地位的。首先，我按照本班學(xué)生人數(shù)對(duì)本班班級(jí)管理任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致的劃分，給每一個(gè)大小不等的崗位都設(shè)置了班級(jí)管理崗位。然后，我召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人優(yōu)勢(shì)認(rèn)領(lǐng)班級(jí)崗位，對(duì)于認(rèn)領(lǐng)人數(shù)較多的崗位則以不記名投票的方式選出最佳崗位承擔(dān)者。接著，我又讓學(xué)生們以小組為單位推舉班級(jí)管理職責(zé)履行監(jiān)督員，組成班級(jí)管理職責(zé)履行監(jiān)督委員會(huì)，監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，保證班級(jí)管理制度的順利實(shí)施。

在這一班級(jí)管理過(guò)程中，我以班級(jí)管理職責(zé)細(xì)化的方式增加學(xué)生們的班級(jí)管理參與機(jī)會(huì)，進(jìn)而在對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的參與中鍛煉了學(xué)生的管理能力，實(shí)現(xiàn)了自我管理，減輕了班主任教師的工作量。

（四）文化構(gòu)建，環(huán)境熏陶

“蓬生麻中不扶而直”環(huán)節(jié)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響是巨大的，班級(jí)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的環(huán)境，也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的直接環(huán)節(jié)。而處在小學(xué)階段的學(xué)生又是一群自我約束能力差，容易受環(huán)境影響的孩子。故要想提升小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，我們就不能忽視對(duì)班級(jí)文化的構(gòu)建，就要以?xún)?yōu)越的班級(jí)文化環(huán)境引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如：為了給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)文化環(huán)境，我給學(xué)生們組織了一次班旗、班訓(xùn)、班徽、班名創(chuàng)建活動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，我先以創(chuàng)意征集的方式幫助學(xué)生們充分參與到了班級(jí)文化的構(gòu)建過(guò)程中，然后讓學(xué)生們以民主投票的方式，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則選擇了獨(dú)具特色的班名、班訓(xùn)、班徽和班旗，形成了集體文化和共同價(jià)值觀，讓學(xué)生們?cè)诠餐瑑r(jià)值觀的引領(lǐng)下逐漸凝聚力量，在班集體的感召之下產(chǎn)生了拼搏向上的思想觀念。在這一班級(jí)管理過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)建獨(dú)具特色的班級(jí)文化，讓學(xué)生們更好地融入班級(jí)生活之中，在優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化環(huán)境的熏陶之下養(yǎng)成了良好的思想品格。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提升小學(xué)班主任的職業(yè)認(rèn)同感，就要以愛(ài)為基，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，優(yōu)化班級(jí)管理策略，提升班級(jí)管理效率。