彭衛(wèi)星

【內(nèi)容摘要】本文以高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值分析為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下新課改需求為主要依據(jù)，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)介紹、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的運作效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價值創(chuàng)新意識

新課改明確提出要求在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)能力，不能過于強調(diào)學(xué)生的分數(shù)。而且，現(xiàn)在要求將核心素養(yǎng)積極融入到學(xué)科知識中，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中積極學(xué)生各種能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)一般包括抽象思維、邏輯能力、計算能力等六種能力，不同能力之間可以相互獨立存在，也可以協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠具有順應(yīng)社會發(fā)展，滿足時代需要的數(shù)學(xué)品質(zhì)和基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該具有的綜合素養(yǎng)和能力，教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該高度重視。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為導(dǎo)向，使用數(shù)學(xué)思想和方法解決數(shù)學(xué)問題的一種形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，以及解決數(shù)學(xué)問題時應(yīng)用的思想，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的[1]。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

我國針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了系統(tǒng)研究和分析，將其基本核心素養(yǎng)提取出來，總結(jié)出基本特征，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有綜合性、階級性和永久性特征。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合性特征

綜合性特征就是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的中心內(nèi)容、基本能力、思想方法和態(tài)度的綜合展現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識和技能是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外在展現(xiàn)，數(shù)學(xué)思考和思想方法是基本教學(xué)方式，態(tài)度則是學(xué)習(xí)的最終方向和目標(biāo)。學(xué)生在實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要善于運用計算、歸納、想象等進行，還要針對數(shù)學(xué)問題進行積極思考和研究，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合性的整體展現(xiàn)。 比如：在學(xué)習(xí)人教版《任意角的三角函數(shù)》內(nèi)容時，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的函數(shù)知識進行分析，如：sin（2kπ+α）、cos（2kπ+α）等函數(shù)的角度進行分析和研究，強化對基礎(chǔ)知識的認知和理解，通過簡單例子對數(shù)學(xué)概念進行分析，從中不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是建立在數(shù)學(xué)知識和能力基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，在實際教學(xué)中逐漸將其轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方法和思想，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生發(fā)展提供有利條件。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性特征

階級性就是指數(shù)學(xué)知識分為不同層次和水平，核心素養(yǎng)在不同時期和階段有所展現(xiàn)，針對一個層次和階段的數(shù)學(xué)問題，不同時期的學(xué)生解決的方式和辦法有所不同，對于數(shù)學(xué)問題的理解和掌握也有所不同，會隨著年紀(jì)增長加深理解，使用更加簡便的方式進行解決，因此在不同時期就形成了不同的數(shù)學(xué)而核心素養(yǎng)內(nèi)容[2]。

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)永久性特征

永久性體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯中一直學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以及未來工作和生活中能夠 使用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)思想和方式解決存在的真實問題，這些數(shù)學(xué)問題以及外部的一些問題就是核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一時就完成的任務(wù)，需要長期學(xué)習(xí)才能夠掌握知識體系，因此數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)了一種永久性核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)能力才是教學(xué)需要完成的任務(wù)，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可忽視的作用和價值。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定價值，能夠提升學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)，將學(xué)生培育成為未來社會需要的人才。由于數(shù)學(xué)教學(xué)目的不斷發(fā)展，以及對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的深入分析和探討，使得其中隱藏的核心素養(yǎng)價值逐漸展現(xiàn)出來，對學(xué)生發(fā)展具有一定價值。

1.是掌握數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的基本知識和技能，在計算、推理等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的一種數(shù)學(xué)思想方式和態(tài)度等，是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認識的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生各方面能力之間有一定關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、思維方式、創(chuàng)新意識等的基本方式。

2.幫助學(xué)生樹立正確數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)觀就是學(xué)生回答數(shù)學(xué)是什么的問題，數(shù)學(xué)觀是建立在哲學(xué)基礎(chǔ)上的認識，數(shù)學(xué)抽象體現(xiàn)了學(xué)生的思考和理解能力，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和概念具有一定價值。比如：在學(xué)習(xí)人教版《橢圓的簡單幾何性質(zhì)》內(nèi)容時，教師要對橢圓性質(zhì)進行分析，橢圓公式為x2a2+y2b2=1，具備的性質(zhì)是對稱性也就是將其中的x換成-x。以及將y換成-y以同時將兩者都替換掉，方程都是不變的，因此整個圖形是關(guān)于x軸、y軸和原點對稱圖形，通過有效學(xué)習(xí)加強基礎(chǔ)知識認知。邏輯推理一般是數(shù)學(xué)歸納、互動等，建模就是培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用建模形式進行驗證和求實的過程，運用數(shù)學(xué)展示問題，使得學(xué)生最終養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)觀思維。

3.提升數(shù)學(xué)實踐能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生實踐能力提升具有一定價值，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生提供更多能夠進行實踐的機會，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識運用到解決問題上，加深對數(shù)學(xué)知識和概念的理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和能力的提升，善于運用積極正向的語言評價學(xué)生，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)空間幾何體的表面積和體積時，教師要為學(xué)生提供能夠親自動手實踐的機會，學(xué)生以小組形式針對空間幾何進行研究，通過一些思維方法的引入能夠加強學(xué)生對幾何表面積和體積的認識，針對小組內(nèi)成員的猜想進行驗證，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展具有一定價值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有永久性、階級性和綜合性的特征，能夠加深學(xué)生對知識的認識，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生各面能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為順應(yīng)社會發(fā)展的人才，促進學(xué)生發(fā)展和進步。

【參考文獻】

[1]關(guān)晶.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值[J].亞太教育，2016（26）：1-2.

[2]盧小妹.關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認識[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（6）：16-18.

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）