張建盈

【內(nèi)容摘要】作文作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生語文知識(shí)綜合運(yùn)用能力最集中的體現(xiàn)。在作文中靈活巧妙地運(yùn)用古詩名句可以激活語言表達(dá)，增加文章的文化內(nèi)涵，使文章散發(fā)出更濃的文化氣息，使文章具有更加深厚的情感力量，更加寬廣的信息含量，更加深刻的主題意趣。

【關(guān)鍵詞】古詩名句引用作文創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中語文作文教學(xué)，已經(jīng)受到越來越多教育者所重視，它不僅是提高學(xué)生語言組織能力的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生目前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高學(xué)生整體作文質(zhì)量，在語文作文教學(xué)中，需要把古典詩詞的精髓轉(zhuǎn)化為學(xué)生人文素質(zhì)的重要組成部分，轉(zhuǎn)化成學(xué)生寫作時(shí)源源不斷的靈感與素材，轉(zhuǎn)變成詩意橫溢的華麗精美篇章，讓學(xué)生對(duì)古典詩詞能學(xué)以致用，進(jìn)而逐步提高作文質(zhì)量。

一、善于想象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)受到越來越多教育者所關(guān)注，而在以往傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)過程中，很多教師忽視學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量造成影響，教師依舊采用千篇一律的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，為了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)善于想象，并巧妙的將古詩詞引入作文教學(xué)中，通過古詩詞中的一幅畫讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，同時(shí)要求學(xué)生將畫中的情景、事物描繪出來，進(jìn)而有效使學(xué)生感受到古詩詞的獨(dú)特魅力，最終激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過閱讀，將文中的人物、情景、地點(diǎn)進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過閱讀了解到，雖是陋室而不陋，點(diǎn)明文章主旨的語句是：斯是陋室，惟吾德馨。進(jìn)而幫助學(xué)生了解，文章作者是那種不與世俗同流合污有高尚節(jié)操的人。潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣。因此，教師可以讓學(xué)生將自己想象的內(nèi)容寫到作文中，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、融入情感，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩人情感

在以往初中作文教學(xué)過程中，很多學(xué)生寫出的作文，其內(nèi)容比較干枯、沒有感情色彩，進(jìn)而使教師很難透過學(xué)生的作文了解與掌握學(xué)生的思想情感。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步幫助學(xué)生領(lǐng)悟古代詩人的思想情感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握作文中心思想，通過仔細(xì)閱讀作文題目，來了解文章作文的思想感情及用意。例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》一節(jié)時(shí)，題目中的“登”則表示為詩人登樓時(shí)所抒懷的之作，這也是一首詩人在登樓時(shí)即興借景抒情之作，其中詩中前兩聯(lián)是書寫，詩人在登岳陽樓時(shí)的所聞所見，并用精練的語言將洞庭湖水勢(shì)浩瀚無際的磅礴氣勢(shì)、宏偉壯麗的形象真實(shí)地描繪出來，進(jìn)而勾勒出一幅氣象萬千的畫面。而頸聯(lián)的內(nèi)容則是抒發(fā)詩人自己政治生活的坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的復(fù)雜心情。最末尾的尾聯(lián)，則是抒發(fā)了詩人眼睜睜的看著國(guó)家，支離破散又無可奈何的心情，進(jìn)而使學(xué)生了解到，詩人為自身空有一腔熱忱，卻報(bào)國(guó)無門的凄傷思想斗爭(zhēng)。綜上所述，在教學(xué)過程中，融入一定的思想情感，是幫助學(xué)生較好的理解與認(rèn)識(shí)古詩詞內(nèi)在獨(dú)特含義的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟詩人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的思想情感及背景，這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)⒆约涸诠旁娫~學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的內(nèi)容應(yīng)用于寫作中，并融于情感，提高寫作水平。

三、精煉語言，提高學(xué)生寫作能力

常言道“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，意思是形容語言沒有記載，就不能流傳很遠(yuǎn)，為此在初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)精煉學(xué)生的語言，進(jìn)而全面提高學(xué)生寫作能力。然而在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師沒有對(duì)學(xué)生采取有效的教育指導(dǎo)，在遇到一些詞句優(yōu)美的句子時(shí)，沒有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、背誦等環(huán)節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生自身的作文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，最終使課堂整體教學(xué)質(zhì)量不理想。因此，筆者認(rèn)為為了幫助學(xué)生更好的理解古詩詞，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度，在遇到語句優(yōu)美、寓意深刻的語句時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行摘抄、背誦、套用，進(jìn)一步使學(xué)生寫出的作文內(nèi)容富有感情、條例較為清晰。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫作質(zhì)量，教師還應(yīng)引入學(xué)生進(jìn)入古詩詞中，將那些通俗易懂、語句優(yōu)美的辭藻進(jìn)行加工、整理，進(jìn)而精煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《行路難》一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生用最精練的語言，來闡述詩人所想表達(dá)的思想情感，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)悟詩人的情懷，最終有效提高學(xué)生寫作能力。

四、直接引用，加深學(xué)生理解程度

在初中作文教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解程度，教師還應(yīng)采用直接引用的教學(xué)方式來開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好的把握作者思想情感，使學(xué)生的思想情感得到有效宣泄。所謂直接引用是指讓學(xué)生圍繞某一話題，將作文中的相關(guān)名句提煉出來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解程度。例如，在書寫母親類型題材的作文，可以引用以下詩句“慈母手中線，游子身上衣”“臨行密密縫、意恐遲遲歸”等名句，進(jìn)一步使學(xué)生感悟到母愛的偉大，使學(xué)生領(lǐng)悟到母愛是自身永遠(yuǎn)也讀不完的書?？偠灾?，在作文教學(xué)過程中，采取直接引用的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解與認(rèn)識(shí)古詩詞的含義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解程度，同時(shí)引用經(jīng)典古詩詞句，還能起到畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合能力，最終使課堂效果達(dá)到預(yù)期的最佳狀態(tài)。

綜上所述，作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)過程中的重要組成部分，它不僅是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者認(rèn)為為了全方位提高學(xué)生人文素質(zhì)，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并采用靈活多變的教學(xué)方式來開展教學(xué)，進(jìn)而全面提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《糜灘中學(xué)學(xué)生語文寫作的困難與對(duì)策研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS〔2018〕GHB0662）成果.】

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)）